Conclusions:Description of conclusi

Conclusions:
Description of conclusions, recommendations, and limitations based on findings.
We summarize selected findings from year 1 of an ongoing IES-funded study on reading
intervention and dropout prevention, with a focus on main effects of an integrated, data-driven
model of reading instruction with older struggling readers, 9th graders in this case. Earlier
investigator-led research with struggling older readers has focused on discrete components of
effective instruction. Larger, randomized studies in similar populations of students have
generally taken a more programmatic approach (i.e., multi-component), though these programs
tend to constrain opportunities to respond to students’ instructional needs. Because larger-scale
implementations tend to result in lower levels of treatment fidelity (and higher levels of
“contamination” of the counterfactual), programs in such settings often become routinized as a
means of promoting fidelity (effectively so). However, the loss of responsiveness that
accompanies increased standardization may diminish treatment effects for at-risk students. We
test the effect of a responsive reading intervention in a relatively large-scale randomized trial

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุป:คำอธิบายของบทสรุป ข้อเสนอแนะ และข้อจำกัดที่ขึ้นอยู่กับผลการวิจัยเราสรุปผลการวิจัยที่เลือกจากปี 1 ต่อเนื่องสนับสนุน IES ศึกษาอ่านแทรกแซงและเป็นถอนป้องกัน โดยมุ่งเน้นผลกระทบหลักของการรวม ปรับปรุงข้อมูลรูปแบบของการอ่านคำแนะนำกับผู้อ่านดิ้นรนเก่า นักเรียน 9 ในกรณีนี้ ก่อนหน้านี้นักสืบนำวิจัยกับผู้อ่านเก่าดิ้นรนได้เน้นส่วนประกอบที่ไม่ต่อเนื่องของคำแนะนำที่มีประสิทธิภาพ มีขนาดใหญ่ randomized ศึกษาในประชากรคล้ายคลึงกันของนักเรียนนำวิธีการทางโปรแกรมเพิ่มเติมแบบทั่วไป (เช่น คอมโพเนนต์หลาย), แต่โปรแกรมเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะ จำกัดโอกาสที่จะตอบสนองความต้องการสอนนักเรียน เนื่องจากขนาดใหญ่ใช้งานมักจะ ส่งผลให้ระดับล่างของรักษาความจงรักภักดี (และระดับสูง"ปนเปื้อน" ของ counterfactual), โปรแกรมในการตั้งค่าดังกล่าวมักจะกลายเป็น routinized เป็นการวิธีการส่งเสริมความจงรักภักดี (อย่างนั้น) อย่างไรก็ตาม การสูญเสียสติที่มาพร้อมกับมาตรฐานเพิ่มขึ้นอาจลดผลการรักษาสำหรับนักเรียนที่มีความเสี่ยงได้ เราทดสอบผลของการแทรกแซงการอ่านการตอบสนองในการทดลองแบบ randomized ขนาดค่อนข้างใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุป:
. คำอธิบายของข้อสรุปข้อเสนอแนะและข้อ จำกัด ขึ้นอยู่กับผลการวิจัย
สรุปเราเลือกผลการวิจัยจากปีที่ 1 จากการศึกษาอย่างต่อเนื่อง IES ได้รับการสนับสนุนในการอ่าน
การแทรกแซงและการป้องกันการออกกลางคันให้ความสำคัญกับผลกระทบหลักของการแบบบูรณาการข้อมูลที่ขับเคลื่อนด้วย
รูปแบบของ การอ่านการเรียนการสอนกับผู้อ่านดิ้นรนเก่าคารม 9 ในกรณีนี้ ก่อนหน้านี้
การวิจัยนักสืบนำดิ้นรนกับผู้อ่านที่มีอายุมากกว่าที่ได้ให้ความสำคัญกับองค์ประกอบที่ไม่ต่อเนื่องของ
การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ ขนาดใหญ่, การศึกษาแบบสุ่มในประชากรที่คล้ายกันของนักเรียนได้
โดยทั่วไปวิธีการเขียนโปรแกรมเพิ่มเติม (เช่น multi-component) แต่โปรแกรมเหล่านี้
มีแนวโน้มที่จะ จำกัด โอกาสที่จะตอบสนองต่อความต้องการของนักเรียนการเรียนการสอน เพราะขนาดใหญ่ในระดับ
การใช้งานมีแนวโน้มที่จะส่งผลในการลดระดับความจงรักภักดีรักษา (และระดับที่สูงขึ้น
"ปนเปื้อน" ของ counterfactual) โปรแกรมในการตั้งค่าดังกล่าวมักจะกลายเป็น routinized เป็น
วิธีการส่งเสริมความจงรักภักดี (อย่างมีประสิทธิภาพดังนั้น) แต่การสูญเสียของการตอบสนองที่
มาพร้อมกับมาตรฐานที่เพิ่มขึ้นอาจลดผลกระทบต่อการรักษาสำหรับนักเรียนที่มีความเสี่ยง เรา
ทดสอบผลกระทบของการแทรกแซงการอ่านการตอบสนองในการพิจารณาคดีที่ค่อนข้างขนาดใหญ่แบบสุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป :
รายละเอียดของข้อสรุป ข้อเสนอแนะ และ ข้อ จำกัด จากการศึกษา .
เราสรุปเลือกข้อมูลจากปี 1 ของ IES อย่างต่อเนื่องได้รับการสนับสนุนการศึกษาและการป้องกันการแทรกแซงการอ่าน
dropout กับเน้นผลหลักของการบูรณาการ -
รูปแบบการสอนอ่านด้วยแก่ผู้อ่านดิ้นรน เกรด 9 ในคดีนี้ ก่อนหน้านี้
นักสืบ LED วิจัยกับแก่ผู้อ่านดิ้นรนจะเน้นส่วนประกอบที่ไม่ต่อเนื่องของ
การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ การศึกษาในกลุ่มประชากรขนาดใหญ่ ที่คล้ายกันของนักเรียนมี
ถ่ายโดยทั่วไปวิธีการในการเขียนโปรแกรมเพิ่มเติม ( เช่นโดย ) แม้ว่าโปรแกรม
เหล่านี้มีแนวโน้มที่จะจำกัดโอกาสที่จะตอบสนองความต้องการการสอนนักเรียน เพราะขนาดใหญ่
ซึ่งมีแนวโน้มที่จะมีผลในการรักษา ระดับของความจงรักภักดีและระดับที่สูงขึ้นของ
" ปนเปื้อน " ของ counterfactual ) โปรแกรมในการตั้งค่าดังกล่าวมักจะเป็น routinized เป็น
วิธีการส่งเสริมความจงรักภักดี ( มีประสิทธิภาพ ) อย่างไรก็ตาม การสูญเสียของการตอบสนองที่เพิ่มขึ้นอาจลดมาตรฐาน
พร้อมกับการรักษาผลสำหรับนักเรียนกลุ่มเสี่ยง . เรา
การทดสอบผลของการแทรกแซงของการอ่านการตอบสนองในการทดลองแบบสุ่มขนาดค่อนข้างใหญ่