The recognition of more personal an

The recognition of more personal and culturally-based literacies frequently coincides with a pedagogic shift towards a "progressive",“process writing" pedagogy; it stresses authenticity and creativity and a shift of power away from the teacher as assessor and sole audience to the child as author writing for a variety of audiences. Children are taught to go through a series of stages such as pre-write, draft, conference, revise, edit, publish, with a crucial emphasis on authorial voice and lack of interference or judgment from the teacher (Czerniewska, 1992).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การรับรู้ของ literacies มากกว่าส่วนตัว และ ใช้วัฒนธรรมมักเกิดขึ้นพร้อมกับกะ pedagogic ต่อ "ก้าวหน้า" "การเขียน" การศึกษา มันความเครียดกะพลังงานจากครูประเมินและผู้ชมแต่เพียงผู้เดียวที่เด็กเป็นผู้เขียนเขียนกับกลุ่มเป้าหมายที่หลากหลาย และแท้จริง และความคิดสร้างสรรค์ เด็กที่สอนเป็นไปตามชุดของขั้นตอนเช่นเขียนล่วงหน้า แบบ ร่าง ประชุม แก้ไข แก้ไข เผย แพร่ authorial เสียงและไม่มีการรบกวนหรือการพิพากษาจากครู (Czerniewska, 1992) เน้นเป็นสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การรับรู้ของ Literacies ส่วนบุคคลมากขึ้นและวัฒนธรรมตามบ่อยเกิดขึ้นพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงการสอนต่อ "ก้าวหน้า", "การเขียน" การเรียนการสอนนั้นจะเน้นความถูกต้องและความคิดสร้างสรรค์และการเปลี่ยนแปลงของการใช้พลังงานออกไปจากครูผู้สอนเป็นผู้ประเมินและผู้ชม แต่เพียงผู้เดียวกับเด็ก ในฐานะผู้เขียนเขียนสำหรับความหลากหลายของผู้ชม. เด็กได้รับการสอนที่จะไปผ่านชุดของขั้นตอนเช่นก่อนเขียนร่างการประชุมทบทวนแก้ไขเผยแพร่ด้วยการเน้นความสำคัญในเสียง authorial และการขาดการรบกวนหรือคำพิพากษาจาก ครู (Czerniewska, 1992)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรับรู้ของบุคคลมากขึ้น และทางที่ใช้บ่อย literacies coincides กับอาจารย์กะต่อ " ก้าวหน้า " , " กระบวนการเขียน " การสอน ; เน้นความถูกต้องและความคิดสร้างสรรค์และการเปลี่ยนแปลงของพลังงานออกไปจากครูเป็นผู้ประเมิน และผู้ชม แต่เพียงผู้เดียวของเด็กเป็นผู้เขียนสำหรับหลากหลายของผู้ชม เด็กจะถูกสอนเพื่อไปผ่านชุดของขั้นตอน เช่น ก่อนเขียน , ร่าง , ประชุม , แก้ไข , แก้ไข , พิมพ์ , กับ authorial สำคัญเน้นเสียงและขาดรบกวนหรือถูกลงโทษจากครู ( czerniewska , 1992 )