In conclusion, this study has limit

In conclusion, this study has limitations, the main one being that this paper is based on the reflections of one UK student and his experiences as an international student in Hong Kong for a week. However, the insights that have been identified reflect findings in the literature, but are elaborated upon, bringing in not only cognitive reflections but also affective reflections, which adds value to the subject.
Transition to higher education is an issue for all students, but is particularly acute for international students who do not understand the academic or cultural norms of their host institution or country. It is incumbent on faculty members to ensure that there is academic and social integration for all students so that they can work together effectively in the international classroom and in multicultural groups thereby ensuring mutual learning and the gaining of intercultural competencies that are crucial in a global environment. Therefore more care should be taken with the induction period, in ensuring that all students understand what is expected from them on their course of study and where diversity is valued, interactions are respectful, where all opinions are appreciated and participation is encouraged. For this to occur there need to be development sessions for all faculty members, which would focus on intercultural communication and competencies enabling the introduction of relevant sessions, such as those identified in Bennett’s model (1986), being incorporated into the curriculum. This would enable all students to move from being ethnocentric to ethnorelative and thus able to take full advantage of the international classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการสรุป การศึกษานี้มีข้อจำกัด หลักการที่เอกสารนี้ตามสะท้อนนักเรียน UK หนึ่งและประสบการณ์นักศึกษานานาชาติใน Hong Kong สัปดาห์ อย่างไรก็ตาม ข้อมูลเชิงลึกที่สะท้อนผลในวรรณคดี แต่มี elaborated เมื่อ ในสะท้อนองค์ความรู้ไม่เพียง แต่ยังสะท้อนผล ซึ่งเพิ่มค่าเรื่องเปลี่ยนแปลงการศึกษาเป็นปัญหาสำหรับนักเรียนทุกคน แต่เป็นเฉียบพลันโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่ไม่เข้าใจการศึกษา หรือวัฒนธรรมบรรทัดฐานของโฮสต์สถาบันหรือประเทศของพวกเขา มันเป็นหน้าที่บนคณาจารย์เพื่อให้แน่ใจว่ามีบูรณาการวิชาการ และสังคมสำหรับนักเรียนเพื่อให้พวกเขาสามารถทำงานร่วมกันได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในห้องเรียนนานาชาติ และกลุ่มวัฒนธรรมจึงมั่นใจได้เรียนรู้ร่วมกันและรับวัฒนธรรมความสามารถที่จะใช้ในสภาพแวดล้อมทั่วโลก ดังนั้น ควรดำเนินการดูแลเพิ่มเติม ด้วยการเหนี่ยวนำช่วง มั่นใจว่า นักเรียนเข้าใจสิ่งที่คาดหวังจากพวกเขาในหลักสูตรที่ศึกษา และที่หลากหลายมีมูลค่า การโต้ตอบเป็นเคารพ ความเห็นทั้งหมดจะชื่นชม และส่งเสริมการมีส่วนร่วม สำหรับการเกิดขึ้นมีต้อง พัฒนาเซสชันทั้งหมดคณาจารย์ ซึ่งจะเน้นการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมและความสามารถในการเปิดใช้งานการแนะนำของที่เกี่ยวข้อง เช่นที่พบในของเบนรุ่น (1986), ถูกรวมเข้าไปในหลักสูตร นี้จะให้นักเรียนทั้งหมดเพื่อย้ายจาก ethnocentric เพื่อ ethnorelative และให้ใช้ประโยชน์จากห้องเรียนนานาชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยสรุปการศึกษาครั้งนี้มีข้อ จำกัด หลักหนึ่งการที่บทความนี้จะขึ้นอยู่กับการสะท้อนความเห็นของนักเรียนในสหราชอาณาจักรหนึ่งและประสบการณ์ของเขาในฐานะที่เป็นนักเรียนต่างชาติในฮ่องกงเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ อย่างไรก็ตามข้อมูลเชิงลึกที่ได้รับการระบุสะท้อนให้เห็นถึงผลการวิจัยในวรรณคดี แต่เนื้อหาเมื่อนำไม่เพียง แต่สะท้อนความรู้ความเข้าใจ แต่ยังสะท้อนอารมณ์ซึ่งจะเพิ่มมูลค่าให้กับเรื่อง.
เปลี่ยนไปศึกษาที่สูงขึ้นเป็นปัญหาสำหรับนักเรียนทุกคน แต่เป็น เฉียบพลันโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนต่างชาติที่ไม่เข้าใจบรรทัดฐานทางวิชาการหรือทางวัฒนธรรมของสถาบันการศึกษาของพวกเขาเป็นเจ้าภาพหรือประเทศ มันเป็นหน้าที่ของคณะกรรมการเพื่อให้แน่ใจว่ามีบูรณาการวิชาการและสังคมสำหรับนักเรียนทุกคนเพื่อให้พวกเขาสามารถทำงานร่วมกันได้อย่างมีประสิทธิภาพในห้องเรียนระหว่างประเทศและในกลุ่มความหลากหลายทางวัฒนธรรมจึงมั่นใจได้เรียนรู้ร่วมกันและดึงดูดของสมรรถนะวัฒนธรรมที่มีความสำคัญในสภาพแวดล้อมของโลก . การดูแลมากขึ้นดังนั้นควรจะได้รับการเหนี่ยวนำที่มีระยะเวลาในการสร้างความมั่นใจว่านักเรียนทุกคนเข้าใจสิ่งที่คาดหวังจากพวกเขาในหลักสูตรของการศึกษาที่มีความหลากหลายและมีมูลค่าการสื่อสารมีความเคารพที่ความคิดเห็นของทุกคนที่มีความนิยมและมีส่วนร่วมได้รับการสนับสนุน สำหรับเรื่องนี้จะเกิดขึ้นที่นั่นจะต้องมีการพัฒนาการประชุมสำหรับสมาชิกทุกคนในคณะซึ่งจะมุ่งเน้นไปที่การสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมและความสามารถที่ช่วยให้การเปิดตัวของการประชุมที่เกี่ยวข้องเช่นที่ระบุไว้ในรูปแบบของเบนเน็ตต์ (1986) ถูกรวมเข้าไว้ในหลักสูตร นี้จะช่วยให้นักเรียนทุกคนที่จะย้ายจากการเป็น ethnocentric เพื่อ ethnorelative จึงสามารถที่จะใช้ประโยชน์จากห้องเรียนระหว่างประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยสรุปการศึกษานี้มีข้อ จำกัด หลักการว่า กระดาษนี้จะขึ้นอยู่กับการสะท้อนของนักเรียนอังกฤษ และประสบการณ์ของเขาเป็นนักเรียนนานาชาติในฮ่องกงเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ อย่างไรก็ตาม ข้อมูลเชิงลึกว่ามีการระบุถึงผลการวิจัยในวรรณคดี แต่เป็น elaborated เมื่อนำไม่เพียง แต่ยังสะท้อนการคิดสะท้อนอารมณ์ ซึ่งเป็นการเพิ่มมูลค่าให้กับเรื่องการอุดมศึกษาเป็นปัญหาสำหรับนักเรียนทุกคน แต่เป็นแบบเฉียบพลันโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักศึกษานานาชาติที่ไม่เข้าใจบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมของสถาบันวิชาการ หรือโฮสต์หรือประเทศของตน มันเป็นหน้าที่ที่สมาชิกของคณะเพื่อให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการวิชาการและสังคมสำหรับนักเรียนทุกคนเพื่อให้พวกเขาสามารถทำงานร่วมกันได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในห้องเรียน นานาชาติ และในวัฒนธรรมกลุ่มจึงมั่นใจการเรียนรู้ร่วมกันและเพิ่มสมรรถนะของวัฒนธรรมที่สำคัญในสภาพแวดล้อมของโลก ดังนั้นการดูแลเพิ่มเติม ควรถ่ายกับระยะเวลาการในการสร้างความมั่นใจว่านักเรียนทุกคนเข้าใจสิ่งที่คาดหวังจากพวกเขาในหลักสูตรการเรียนที่หลากหลายและมีคุณค่า การปฏิสัมพันธ์เคารพทุกความคิดเห็นที่ชื่นชมและมีส่วนร่วมมากขึ้น นี้จะเกิดขึ้นได้นั้นต้องมีการประชุมเพื่อพัฒนาอาจารย์ทั้งหมด ซึ่งจะมุ่งเน้นในการสื่อสารต่างวัฒนธรรม และสมรรถนะการใช้งานเบื้องต้นของเซสชันที่เกี่ยวข้อง เช่น ผู้ที่ระบุในรูปแบบเบนเน็ตต์ ( 1986 ) ถูกรวมอยู่ในหลักสูตร นี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะย้ายจากการ ethnocentric เพื่อ ethnorelative และดังนั้นจึงสามารถที่จะใช้ประโยชน์จากห้องเรียนนานาชาติ