We present the results of a short-t

We present the results of a short-term longitudinal study. Children in the early stages of learning to read (5 and 6 year olds) were administered three different tasks (deletion, oddity, and detection) tapping awareness of four phonological units (initial phoneme, final phoneme, onset, and rime). Measures of phoneme awareness were the best concurrent and longitudinal predictors of reading skill with onset-rime skills making no additional predictive contribution once phonemic skills were accounted for. The findings are related to recent controversy over the role of large versus small phonological units as predictors of children's reading skills.

Keywords

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรานำเสนอผลการศึกษาระยะยาวระยะสั้น ในขั้นเริ่มต้นเรียนอ่าน (5 และ 6 ปี olds) เด็ก ๆ ปกครองสามอื่นงาน (ลบ พิเศษ และตรวจสอบ) เคาะหนึ่งสี่คำโครงสร้างประโยคหน่วย (หน่วยเสียงเริ่มต้น หน่วยเสียงท้าย เริ่ม และเด้นท์) มาตรการของการรับรู้หน่วยเสียงถูกที่สุดพร้อมกัน และระยะยาว predictors อ่านทักษะ มีทักษะเด้นท์เริ่มทำไม่มีส่วนงานเพิ่มเติมเมื่อได้คิดทักษะ phonemic ผลการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับถกเถียงล่าผ่านบทบาทของขนาดใหญ่เมื่อเทียบกับหน่วยขนาดเล็กคำโครงสร้างประโยคเป็น predictors ของทักษะการอ่านของเด็กคำสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรานำเสนอผลการศึกษาระยะยาวระยะสั้น เด็กที่อยู่ในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้ที่จะอ่าน (อายุ 5 และ 6 ปี) การบริหารงานสามงานที่แตกต่างกัน (ลบความผิดปกติและการตรวจสอบ) แตะตระหนักถึงสี่หน่วยเสียง (ฟอนิมเริ่มต้นฟอนิมสุดท้ายที่เริ่มมีอาการและจังหวะ) มาตรการการรับรู้ของฟอนิมเป็นคนที่ดีที่สุดพยากรณ์พร้อมกันและยาวของทักษะในการอ่านที่มีทักษะการโจมตี-จังหวะทำให้ไม่มีการสนับสนุนการคาดการณ์ที่เพิ่มขึ้นเมื่อทักษะสัทศาสตร์คิดเป็นสัดส่วน ผลการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งที่ผ่านมาบทบาทของขนาดใหญ่เมื่อเทียบกับหน่วยเสียงขนาดเล็กเป็นตัวพยากรณ์ของทักษะการอ่านของเด็กคำสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรานำเสนอผลของการศึกษาระยะสั้นระยะยาว . เด็กในช่วงแรกของการเรียนรู้ที่จะอ่าน ( อายุ 5 และ 6 ปี ) ได้รับสามงานที่แตกต่างกัน ( ลบ , พิเศษ , และการตรวจสอบ ) แตะความตระหนักของ 4 หน่วยเสียง ( ครั้งแรกในรอบสุดท้ายในการโจมตี , และเป็นจังหวะ )มาตรการการติดตามที่ดีที่สุดที่ใช้สำหรับพยากรณ์ระยะยาวของทักษะการอ่าน มีทักษะการทำเพิ่มเติมที่ไม่มีผลงานรีเมดทักษะออกเสียง เคยคิด ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการทะเลาะวิวาทล่าสุดผ่านบทบาทของขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ใช้หน่วยเป็นพยากรณ์ทักษะการอ่านของเด็ก ๆ .

คำสำคัญ