Motivational and emotional influenc

Motivational and emotional influences on learning.
What and how much is learned is influenced by the motivation. Motivation to learn, in turn,
is influenced by the individual's emotional states, beliefs, interests and goals, and habits
of thinking.
The rich internal world of thoughts, beliefs, goals, and expectations for success or failure can
enhance or interfere the learner's quality of thinking and information processing. Students' beliefs
about themselves as learners and the nature of learning have a marked influence on motivation.
Motivational and emotional factors also influence both the quality of thinking and information
processing as well as an individual's motivation to learn. Positive emotions, such as curiosity,
generally enhance motivation and facilitate learning and performance. Mild anxiety can also
enhance learning and performance by focusing the learner's attention on a particular task.
However, intense negative emotions (e.g., anxiety, panic, rage, insecurity) and related thoughts
(e.g., worrying about competence, ruminating about failure, fearing punishment, ridicule, or
stigmatizing labels) generally detract from motivation, interfere with learning, and contribute to low
performance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อิทธิพลที่สร้างแรงบันดาลใจ และอารมณ์การเรียนรู้สิ่งที่ และวิธีมากจะเรียนรู้ได้รับอิทธิพลจากแรงจูงใจ แรงจูงใจในการเรียนรู้ เปิดอิทธิพลของแต่ละคนอารมณ์ ความเชื่อ ความสนใจ และเป้าหมาย และนิสัยการคิดสามารถโลกภายในอุดมความคิด ความเชื่อ เป้าหมาย และความคาดหวังความสำเร็จหรือความล้มเหลวส่งเสริม หรือขัดขวางของผู้เรียนคุณภาพของการคิดและประมวลผลข้อมูล ความเชื่อของนักเรียนตัวเองเป็นผู้เรียนและธรรมชาติของการเรียนรู้มีอิทธิพลแรงจูงใจทำเครื่องหมายปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจ และอารมณ์ยังมีผลต่อทั้งคุณภาพความคิดและข้อมูลตลอดจนแรงจูงใจของแต่ละบุคคลการเรียนรู้ อารมณ์ดี เช่นความอยากรู้โดยทั่วไปเพิ่มแรงจูงใจ และอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และประสิทธิภาพการทำงาน ความวิตกกังวลที่รุนแรงยังสามารถพัฒนาการเรียนรู้และประสิทธิภาพการทำงาน โดยเน้นความสนใจของผู้เรียนงานเฉพาะอย่างไรก็ตาม ความรู้สึกทางลบที่รุนแรง (เช่น วิตกกังวล ตื่นตระหนก ความโกรธ ความไม่มั่นคง) และความคิดที่เกี่ยวข้อง(ไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับความสามารถ ruminating เกี่ยวกับความล้มเหลว กลัวการลงโทษ เยาะเย้ย เช่น หรือป้าย stigmatizing) ทำลายบุคลิกภาพแรงจูงใจ รบกวนการเรียนรู้ และการต่ำประสิทธิภาพการทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีอิทธิพลต่อการสร้างแรงบันดาลใจและอารมณ์การเรียนรู้.
อะไรและวิธีการมากที่จะเรียนรู้ได้รับอิทธิพลจากแรงจูงใจ แรงจูงใจในการเรียนรู้ในการเปิด
รับอิทธิพลจากอารมณ์ของแต่ละคนความเชื่อความสนใจและเป้าหมายและนิสัย
ของการคิด.
โลกภายในที่อุดมไปด้วยความคิดความเชื่อของเป้าหมายและความคาดหวังสำหรับความสำเร็จหรือความล้มเหลวสามารถ
เพิ่มประสิทธิภาพหรือแทรกแซงที่มีคุณภาพของผู้เรียน ของการคิดและการประมวลผลข้อมูล ความเชื่อของนักเรียน
เกี่ยวกับตัวเองว่าเป็นผู้เรียนและลักษณะของการเรียนรู้ที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจ.
ปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจและอารมณ์ยังมีอิทธิพลต่อทั้งคุณภาพของการคิดและข้อมูล
การประมวลผลเช่นเดียวกับแรงจูงใจของแต่ละบุคคลที่จะเรียนรู้ อารมณ์ในเชิงบวกเช่นความอยากรู้
ทั่วไปเสริมสร้างแรงจูงใจและการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และประสิทธิภาพการทำงาน ความวิตกกังวลอ่อนยังสามารถ
ส่งเสริมการเรียนรู้และประสิทธิภาพการทำงานโดยมุ่งเน้นความสนใจของผู้เรียนในงานโดยเฉพาะ.
แต่อารมณ์รุนแรงเชิงลบ (เช่นความวิตกกังวลหวาดกลัวความโกรธความไม่มั่นคง) และความคิดที่เกี่ยวข้อง
(เช่นกังวลเกี่ยวกับความสามารถ ruminating เกี่ยวกับความล้มเหลวกลัวการลงโทษ เยาะเย้ยหรือ
ป้ายประทับตรา) โดยทั่วไปเบี่ยงเบนจากแรงจูงใจยุ่งเกี่ยวกับการเรียนรู้และนำไปสู่ที่ต่ำ
ประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อิทธิพลของอารมณ์และแรงจูงใจในการเรียนรู้อะไรและเท่าไรเรียนรู้มาจากแรงจูงใจ แรงจูงใจที่จะเรียนรู้ ในการเปิดได้รับอิทธิพลจากอารมณ์ของแต่ละรัฐ ความเชื่อ ความสนใจและเป้าหมาย และนิสัยของการคิดโลกภายในที่อุดมไปด้วยความคิด ความเชื่อ เป้าหมาย และความคาดหวังในความสำเร็จหรือล้มเหลวได้เพิ่ม หรือรบกวนคุณภาพของผู้เรียนคิด และการประมวลผลข้อมูล ความเชื่อของนักศึกษาเกี่ยวกับตัวเองเป็นผู้เรียน และธรรมชาติของการเรียนรู้มีเครื่องหมายมีอิทธิพลต่อแรงจูงใจแรงจูงใจและปัจจัยทางอารมณ์ยังมีอิทธิพลต่อทั้งคุณภาพของความคิดและข้อมูลการประมวลผลรวมทั้งแรงจูงใจของบุคคลเรียนรู้ อารมณ์ทางบวก เช่น อยากรู้อยากเห็นโดยทั่วไปเพิ่มแรงจูงใจและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และการปฏิบัติงาน ความวิตกกังวลยังไม่รุนแรงเสริมสร้างการเรียนรู้และผลการปฏิบัติงาน โดยเน้นความสนใจของผู้เรียนในงานโดยเฉพาะอย่างไรก็ตาม อารมณ์เชิงลบที่รุนแรง ( เช่น ความวิตกกังวล ตื่นตระหนก ความโกรธ ความไม่มั่นคง ) และที่เกี่ยวข้องกับความคิด( เช่นกังวลเกี่ยวกับความสามารถ ruminating เกี่ยวกับความล้มเหลว และกลัวการลงโทษ เยาะเย้ย หรือstigmatizing ป้าย ) โดยทั่วไป detract จากแรงจูงใจ ยุ่งกับการเรียน และส่งผลให้ต่ำผลการปฏิบัติงาน