No matter how successful the studen

No matter how successful the students are in math classes, making a mistake is an expected situation. The important thing is to turn these mistakes into advantages in the learning process. Abovementioned studies show that teachers’ use of faults in the learning process brings both affective and cognitive contributions to the students. Studies about learning from faults in mathematics are not sufficient (Heinze, 2005). A survey that can be used to learn from faults in mathematics will enable the experimental studies that are to be held. This

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่ว่าจะประสบความสำเร็จนักเรียนอยู่ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ทำผิดพลาดเป็นสถานการณ์คาดการ สิ่งที่สำคัญคือความผิดพลาดเหล่านี้กลายเป็นข้อได้เปรียบในกระบวนการเรียนรู้ การศึกษาดังกล่าวแสดงว่า ข้อบกพร่องในกระบวนการเรียนรู้การใช้ครูนำผลงานทั้งอารมณ์ และความรู้ความเข้าใจให้กับนักเรียน ศึกษาเกี่ยวกับการเรียนรู้จากข้อบกพร่องในวิชาคณิตศาสตร์จะไม่เพียงพอ (Heinze, 2005) แบบสำรวจที่ใช้เรียนรู้จากข้อบกพร่องในวิชาคณิตศาสตร์ จะช่วยให้การศึกษาทดลองที่จัดขึ้น นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่ว่าวิธีการที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนที่อยู่ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์, การทำผิดพลาดเป็นสถานการณ์ที่คาดว่า สิ่งที่สำคัญคือการเปิดข้อผิดพลาดเหล่านี้เป็นข้อได้เปรียบในกระบวนการเรียนรู้ การศึกษาดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าการใช้งานของครูของความผิดพลาดในกระบวนการเรียนรู้ที่จะนำผลงานทั้งอารมณ์และองค์ความรู้ให้กับนักเรียน การศึกษาเกี่ยวกับการเรียนรู้จากความผิดพลาดในวิชาคณิตศาสตร์ไม่เพียงพอ (ไฮน์เซ่, 2005) การสำรวจที่สามารถใช้ในการเรียนรู้จากความผิดพลาดในวิชาคณิตศาสตร์จะช่วยให้การศึกษาที่มีการทดลองที่จะจัดขึ้น นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่ว่าความสำเร็จของนักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ทำผิดเป็นคาดสถานการณ์ สิ่งที่สำคัญคือการเปิดข้อผิดพลาดเหล่านี้เป็นประโยชน์ในการเรียนรู้ ดังกล่าวข้างต้น การศึกษาแสดงให้เห็นว่าครูใช้ข้อบกพร่องในกระบวนการการเรียนรู้ด้านจิตพิสัยและนำปัญญาให้กับนักเรียน การศึกษาเกี่ยวกับการเรียนรู้จากความผิดพลาดทางคณิตศาสตร์ไม่เพียงพอ ( ไฮน์ส , 2005 ) การสำรวจที่คุณสามารถใช้เพื่อเรียนรู้จากความผิดพลาดทางคณิตศาสตร์จะช่วยให้นักเรียนศึกษาที่จัดขึ้น นี้