The same university professor provi

The same university professor provided the lessons for both groups and covered the same science content. Tasks for both groups were similar and included the use of print, video, and computer resources as well as hands-on experiments, small group work, teacher-led discussions, and demonstrations. Both groups kept records of definitions, data collections, and experiment results in daily journals. The experimental group’s instruction differed from the comparison group in one aspect: the addition of the elements of PBL. For the purposes of the study, PBL followed the model defined by Howard (2002) and Long, Drake, and Halychyn (2004) for elementary school students. This model includes the following four steps:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศาสตราจารย์มหาวิทยาลัยเดียวกันให้การเรียนทั้งกลุ่ม และครอบคลุมเนื้อหาวิทยาศาสตร์เดียวกัน งานสำหรับทั้งสองคล้ายกัน และรวมการใช้ทรัพยากรพิมพ์ วิดีโอ และคอมพิวเตอร์ตลอดจนทดลองภาคปฏิบัติ กลุ่มเล็ก ๆ ทำงาน ครูนำสนทนา และสาธิต ทั้งสองเก็บระเบียนของข้อกำหนด คอลเลกชันข้อมูล และผลการทดลองในสมุดรายวันประจำวัน คำแนะนำของกลุ่มทดลองแตกต่างจากกลุ่มเปรียบเทียบในแง่มุมหนึ่ง: การเพิ่มองค์ประกอบของพีบีแอลกรุ๊ป สำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษา พีบีแอลกรุ๊ปตามแบบที่กำหนด โดย Howard (2002) และลอง เดรก และ Halychyn (2004) สำหรับนักเรียนประถมศึกษา รุ่นนี้ประกอบด้วยขั้นตอนที่สี่ต่อไปนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อาจารย์มหาวิทยาลัยเดียวกันให้บทเรียนสำหรับทั้งสองกลุ่มและครอบคลุมเนื้อหาด้านวิทยาศาสตร์เดียวกัน งานสำหรับทั้งสองกลุ่มมีความคล้ายคลึงกันและรวมถึงการใช้ของการพิมพ์, วิดีโอ, และทรัพยากรของเครื่องคอมพิวเตอร์เช่นเดียวกับมือในการทดลองการทำงานเป็นกลุ่มขนาดเล็กอภิปรายในชั้นเรียนและการสาธิต ทั้งสองกลุ่มเก็บบันทึกของคำนิยามคอลเลกชันข้อมูลและผลการทดลองในวารสารรายวัน การเรียนการสอนกลุ่มทดลองที่แตกต่างจากกลุ่มเปรียบเทียบในแง่มุมหนึ่ง: นอกเหนือจากองค์ประกอบของ PBL สำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษา, PBL ตามรูปแบบที่กำหนดไว้โดยโฮเวิร์ด (2002) และยาวเป็ดและ Halychyn (2004) สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา รุ่นนี้รวมถึงต่อไปนี้สี่ขั้นตอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศาสตราจารย์มหาวิทยาลัยเดียวกันให้บทเรียนสำหรับทั้งกลุ่ม และครอบคลุมเนื้อหาวิทยาศาสตร์เหมือนกัน งานสำหรับทั้งสองกลุ่มมีความคล้ายคลึงกัน และรวมการใช้พิมพ์ , วิดีโอ , และการใช้ทรัพยากรของเครื่องคอมพิวเตอร์เช่นเดียวกับการทดลองภาคปฏิบัติ งานกลุ่มเล็ก ครูนำอภิปราย และการประท้วง ทั้ง 2 กลุ่ม เก็บบันทึกของคำนิยาม , คอลเลกชันข้อมูลและผลการทดลองในวารสารรายวันการสอนกลุ่มทดลองแตกต่างจากกลุ่มเปรียบเทียบในแง่มุมหนึ่ง : การเพิ่มขององค์ประกอบของ PBL . สำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษาตามรูปแบบ PBL กำหนดโดยโฮเวิร์ด ( 2002 ) และนาน เดรก และ halychyn ( 2004 ) สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา รุ่นนี้รวมถึงต่อไปนี้ :
4 ขั้นตอน