The findings of this study showed t

The findings of this study showed that there was no statistically significant gender difference
in mathematics achievement for students who were taught through STAD, CL teaching
strategy. Therefore the STAD, CL strategy proved to be more effective in enhancing
mathematics achievements for male and female students than the conventional teaching
methods.
STAD, CL teaching strategy proved better in removing the gender differences gap in
students`mathematics achievement. This is probably because teachers changed their role of
active teaching to that of supervising, clarifying concepts and organizing the learning process.
Earlier research by Wachanga (2002) in Kenya in support of this study indicated that
cooperative learning in co-educational secondary schools, despite improving achievement in
chemistry for both boys and girls; it favored girls more than the boys. However, in this study
both boys and girls seemed to benefit equally while learning mathematics cooperatively.
Therefore gender difference in achievement at KCSE mathematics examinations can be
minimized by using cooperative learning/ teaching strategy in mathematics classrooms

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยของการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่า มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติเพศไม่ในผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนที่ได้สอนผ่านสแตด สอน CLกลยุทธ์การ ดังนั้น สแตด CL กลยุทธ์ได้อย่างมีประสิทธิภาพในการเพิ่มสอนความสำเร็จวิชาคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชาย และหญิงกว่าแบบธรรมดาวิธีสแตด CL สอนกลยุทธ์ได้ดีกว่าการเอาช่องว่างความแตกต่างของเพศในstudents'mathematics สำเร็จ ทั้งนี้อาจเนื่องจากครูเปลี่ยนบทบาทของตนสอนการใช้งานกับการควบคุม การทำแนวคิด และการจัดกระบวนการเรียนรู้งานวิจัยก่อนหน้านี้ Wachanga (2002) ในประเทศเคนยาสนับสนุนการศึกษานี้บ่งชี้ที่สหกรณ์ในโรงเรียนมัธยม co-educational แม้มีการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ในการเรียนรู้เคมีสำหรับทั้งชายและหญิง ชื่นชอบเด็กผู้หญิงมากกว่าเด็กผู้ชาย อย่างไรก็ตาม ในการศึกษานี้ทั้งชายและหญิงดูเหมือนจะ ได้รับประโยชน์อย่างเท่าเทียมกันในขณะเรียนคณิตศาสตร์ cooperativelyดังนั้น เพศความแตกต่างในความสำเร็จที่สามารถสอบคณิตศาสตร์ KCSEใช้การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม / สอนกลยุทธ์ในห้องเรียนคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางเพศ
ในสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนที่ได้รับการสอนผ่านสัมฤทธิ์การเรียนการสอน CL
กลยุทธ์ ดังนั้นสัมฤทธิ์กลยุทธ์ CL พิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเสริมสร้าง
ความสำเร็จทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชายและหญิงกว่าการเรียนการสอนแบบเดิม
วิธี.
สัมฤทธิ์, CL กลยุทธ์การเรียนการสอนได้รับการพิสูจน์ที่ดีกว่าในการลบเพศช่องว่างความแตกต่างใน
ความสำเร็จ students`mathematics อาจเป็นเพราะครูเปลี่ยนบทบาทของพวกเขาใน
การเรียนการสอนที่ใช้งานอยู่กับที่ของการกำกับดูแลชัดเจนแนวความคิดและการจัดกระบวนการเรียนรู้.
การวิจัยก่อนหน้านี้โดย Wachanga (2002) ในเคนยาในการสนับสนุนการศึกษาครั้งนี้ชี้ให้เห็นว่า
การเรียนแบบร่วมมือในโรงเรียนมัธยมศึกษาเข้าร่วมการศึกษาแม้จะมี การปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใน
วิชาเคมีสำหรับทั้งชายและหญิง; มันได้รับการสนับสนุนหญิงมากกว่าชาย อย่างไรก็ตามในการศึกษาครั้งนี้
ทั้งชายและหญิงที่ดูเหมือนจะได้รับประโยชน์อย่างเท่าเทียมกันในขณะที่การเรียนรู้คณิตศาสตร์ร่วมกัน.
ดังนั้นความแตกต่างทางเพศในความสำเร็จที่ KCSE สอบคณิตศาสตร์สามารถ
ลดลงโดยใช้การเรียนแบบร่วมมือ / กลยุทธ์การเรียนการสอนในห้องเรียนคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากผลการศึกษาพบว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพศ
สำหรับนักเรียนที่เรียนผ่านการสอนวิทยาศาสตร์ , C1
กลยุทธ์ ดังนั้น สแตด , Cl กลยุทธ์พิสูจน์ให้มีประสิทธิภาพในการเพิ่มความสำเร็จ
คณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชายและนักเรียนหญิงกว่าวิธีการสอนแบบ STAD
.
,กลยุทธ์การสอนพิสูจน์ดีกว่า CL ในการขจัดความแตกต่างทางเพศช่องว่างใน
นักเรียน ` ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ นี้อาจเป็นเพราะ ครูเปลี่ยนบทบาทจากการสอนงานดูแล
ที่ให้แนวคิดและการจัดกระบวนการเรียนรู้
งานวิจัยก่อนหน้านี้โดย wachanga ( 2002 ) ในเคนยาในการสนับสนุนการศึกษา
การเรียนแบบร่วมมือใน Co มัธยมศึกษาโรงเรียนแม้จะมีการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เคมีสำหรับทั้งชายและหญิง มันชอบผู้หญิงมากกว่าผู้ชาย อย่างไรก็ตาม ในการศึกษา
ทั้งชายและหญิงดูเหมือนจะได้รับประโยชน์อย่างเท่าเทียมกันในขณะที่การเรียนรู้คณิตศาสตร์ร่วมกัน .
ดังนั้น เพศ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ kcse คณิตศาสตร์สอบสามารถ
ลด โดยใช้การเรียนแบบร่วมมือ / กลยุทธ์ในการเรียนการสอนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์