Educational Delivery in the Classro

Educational Delivery in the Classroom brought in its report in 2000. Several stakeholder groups praised the work of the panel, in particular, how it handled the difficult task of developing a model of teacher resourcing that was sensitive to the needs of small, rural schools during a period of enrolment decline. However, its recommendations, including equipping schools and hiring teachers for more on-line learning, cost government more than $20 million in the first year of implementation alone (Government of Newfoundland and Labrador, 2000). The changes, introduced in the 2000–01 school year were welcomed by school boards, but the problems of staffing schools during a period of continuous enrolment downturn means that resource models are very difficult to sustain. Just three years after the new funding model was implemented, in 2003, the Newfoundland and Labrador Teachers Association (NLTA) presented to government and school boards a brief titled Putting the Teacher Back in Teaching. In the brief the NLTA called for increases in teaching and school board positions, more school-based secretarial and technical staff and teacher assistants to assist with non-teaching duties in schools. While there was no immediate action on the brief, in 2006, the government of the day under then Premier Williams, appointed yet another commission to ―address the limitations of the current Teacher Allocation Formula‖ (Government of Newfoundland and Labrador, 2007, par. 6). The report of the so-called Shortall Commission recommended enhancements to the provisions of the allocation model developed by the Ministerial Panel in 2000, noting that ―changing demographic trends have warranted a reassessment of the province’s teacher allocation practices‖ (p. 20).
Among the recommendations was a decrease in class size (with class size caps), more specialist teachers, more teachers for rural and remote schools, and the provision of additional student resource (special education) teachers. Lessons in Leadership: Perspectives on Corporate Managerialism and Educational Reform 18

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จัดส่งที่ศึกษาในห้องเรียนมาในการรายงานในปี 2000 หลายกลุ่มผู้ยกย่องการทำงานของแผง เฉพาะ วิธีการที่จะจัดการงานยากของการพัฒนาแบบจำลองของครู resourcing ที่มีความไวต่อความต้องการของโรงเรียนขนาดเล็ก ชนบทช่วงเล่าเรียนลดลง อย่างไรก็ตาม เสนอแนะ รวมทั้งเน้นโรงเรียน และจ้างครูเพิ่มเติมเรียนง่ายดาย ทุนรัฐบาลมากขึ้นกว่า $20 ล้านในปีแรกของการนำเพียงอย่างเดียว (รัฐนิวฟันด์แลนด์และแลบราดอร์ 2000) การเปลี่ยนแปลง ในปี 2000–01 โรงเรียนได้ต้อนรับ โดยคณะกรรมการโรงเรียน แต่ปัญหาของพนักงานโรงเรียนช่วงชะลอตัวลงทะเบียนต่อเนื่องหมายถึง รูปแบบจะยากมากที่จะรักษาทรัพยากร เพียงสามปีหลังจากที่ดำเนินการแบบจำลองการจัดหาเงินทุนใหม่ ใน 2003 รัฐนิวฟันด์แลนด์และแลบราดอร์ครูสมาคม (NLTA) นำเสนอรัฐบาลและคณะกรรมการโรงเรียนย่อชื่อครูกลับใส่ในการสอน ในการ NLTA การเรียกสำหรับการเพิ่มสอน และคณะกรรมการโรงเรียน ตำแหน่ง เพิ่มเติมโรงเรียนเลขานุการ และเทคนิคพนักงานและครูผู้ช่วยเพื่อช่วยสอนไม่ใช่หน้าที่ในโรงเรียน ในขณะที่มีการไม่ดำเนินการทันทีในการย่อ 2549 รัฐวันภายใต้วิลเลียมส์พรีเมียร์แล้ว แต่งตั้งคณะกรรมการอีกกับ ―address ข้อจำกัดของปัจจุบันครูปันส่วน Formula‖ (รัฐนิวฟันด์แลนด์และแลบราดอร์ 2007 ต่อ 6) รายงานของคณะกรรมาธิการ Shortall เรียกว่าแนะนำการปรับปรุงบทบัญญัติของรูปแบบการปันส่วนที่พัฒนาจากรัฐมนตรีต่างประเทศในปี 2000 สังเกต ―changing ที่แนวโน้มประชากรมี warranted reassessment ของ practices‖ ปันส่วนครูของจังหวัด (20 p.)
จากคำแนะนำลดลงในขนาดชั้น (มีชั้นเรียนขนาดตัวพิมพ์ใหญ่), ครูผู้เชี่ยวชาญเพิ่มเติม เพิ่มเติมครูโรงเรียนชนบท และระยะไกล และการให้การของครูนักเรียนเพิ่มเติมทรัพยากร (การศึกษาพิเศษ) บทเรียนในความเป็นผู้นำ: มุมมององค์กร Managerialism และ 18 ศึกษาปฏิรูป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การจัดส่งสินค้าการศึกษาในห้องเรียนนำมารายงานในปี 2000 กลุ่มผู้มีส่วนได้เสียจำนวนมากชื่นชมการทำงานของแผงโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิธีการที่จะจัดการงานที่ยากของการพัฒนารูปแบบของครูทรัพยากรที่มีความสำคัญกับความต้องการของขนาดเล็กโรงเรียนในชนบทในช่วงเวลาของการลดลงการลงทะเบียนเรียน แต่แนะนำรวมถึงการเตรียมโรงเรียนและจ้างครูมานานในการเรียนรู้เกี่ยวกับสายที่รัฐบาลเสียค่าใช้จ่ายมากกว่า 20 ล้านดอลลาร์ในปีแรกของการดำเนินการเพียงอย่างเดียว (รัฐบาลของนิวฟันด์แลนด์, 2000) การเปลี่ยนแปลงที่นำมาใช้ในปี 2000-01 โรงเรียนได้รับการต้อนรับจากคณะกรรมการโรงเรียน แต่ปัญหาที่โรงเรียนของพนักงานในช่วงเวลาของการชะลอตัวลงทะเบียนเรียนต่อเนื่องหมายความว่ารูปแบบทรัพยากรที่ยากมากที่จะรักษา เพียงแค่สามปีหลังจากการระดมทุนรูปแบบใหม่ที่ถูกนำมาใช้ในปี 2003 นิวฟันด์แลนด์ครูลาบราดอร์สมาคม (NLTA) นำเสนอให้รัฐบาลและโรงเรียนกระดานสั้นใส่ชื่อครูย้อนกลับไปในการเรียนการสอน ในช่วงสั้น ๆ NLTA เรียกร้องให้เพิ่มขึ้นในการเรียนการสอนและตำแหน่งคณะกรรมการโรงเรียน, พนักงานเลขานุการและวิชาการโรงเรียนและครูผู้ช่วยมากขึ้นเพื่อช่วยในการปฏิบัติหน้าที่ที่ไม่สอนในโรงเรียน ในขณะที่ไม่มีการดำเนินการในทันทีในช่วงสั้น ๆ ในปี 2006 รัฐบาลของวันนั้นอยู่ภายใต้พรีเมียร์วิลเลียมส์ได้รับการแต่งตั้งยังคณะกรรมการอีกครั้งเพื่อให้อยู่ข้อ จำกัด ของการจัดสรรครู‖สูตรปัจจุบัน (รัฐบาลของนิวฟันด์แลนด์ 2007, ตราไว้หุ้นละ 6) รายงานของที่เรียกว่าคณะกรรมการ Shortall แนะนำการปรับปรุงบทบัญญัติของรูปแบบการจัดสรรที่พัฒนาโดยกฎกระทรวงแผงในปี 2000 สังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงแนวโน้มของประชากรได้รับประกันการประเมินของการปฏิบัติที่การจัดสรรครูจังหวัด‖ (พี 20)
ในบรรดา แนะนำคือการลดลงของขนาดของห้องเรียน (มีหมวกขนาดชั้นเรียน) ครูผู้เชี่ยวชาญมากขึ้นครูผู้สอนมากขึ้นสำหรับโรงเรียนในชนบทและระยะไกลและการจัดหาทรัพยากรนักเรียนเพิ่มเติม (การศึกษาพิเศษ) ครูผู้สอน บทเรียนในการเป็นผู้นำ: มุมมองการจัดการเกี่ยวกับกิจการและการปฏิรูปการศึกษา 18

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่งการศึกษาในชั้นเรียน นำมารายงานใน 2000 กลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลายยกย่องผลงานของแผง โดยเฉพาะวิธีการจัดการงานยากในการพัฒนารูปแบบของครู การจัดสรรทรัพยากรที่ไวต่อความต้องการของขนาดเล็ก โรงเรียนในชนบท ในช่วงระยะเวลาของผู้ปฏิเสธ อย่างไรก็ตาม , ข้อเสนอแนะรวมทั้งการเตรียมโรงเรียนและจ้างครูเพื่อการเรียนรู้ออนไลน์ เพิ่มเติม ค่าใช้จ่ายของมากกว่า $ 20 ล้านบาทในช่วงปีแรกของการอยู่คนเดียว ( รัฐบาลของจักรพรรดิผู่อี๋ , 2000 ) การเปลี่ยนแปลงที่แนะนำใน 2000 – 01 ปีโรงเรียนได้รับการต้อนรับจากบอร์ดโรงเรียนแต่ปัญหาของโรงเรียนจัดในช่วงระยะเวลาทีลงทะเบียนเรียนอย่างต่อเนื่องหมายความว่ารูปแบบทรัพยากรมีมากยากที่จะรักษา เพียงสามปีหลังจากรุ่นเดิมใหม่ไปทดลองใช้ใน 2003 , นิวฟันด์แลนด์และลาบราดอร์สมาคมครู ( nlta ) เสนอต่อรัฐบาลและคณะกรรมการโรงเรียนย่อชื่อให้อาจารย์กลับมาสอนในสั้น ๆ nlta เรียกเพิ่มในการสอน และคณะกรรมการตำแหน่งโรงเรียนมากกว่าโรงเรียนเลขานุการและเจ้าหน้าที่ด้านเทคนิค และ ครูผู้ช่วย เพื่อให้ความช่วยเหลือกับหน้าที่ไม่สอนในโรงเรียน ในขณะที่ไม่มีในทันที ในช่วงสั้นๆ ในปี 2006 รัฐบาลของวันได้ที่แล้ว พรีเมียร์ วิลเลียมส์แต่งตั้งคณะกรรมการให้อีก ผมอยากแก้ไขข้อจำกัดของปัจจุบันครูจัดสรรสูตร‖ ( รัฐบาลของจักรพรรดิผู่อี๋ 2007 พาร์ 6 ) รายงานของคณะกรรมการที่เรียกว่า shortall แนะนำการปรับปรุงบทบัญญัติของการจัดสรรรูปแบบการพัฒนาของแผงรัฐมนตรีใน 2000สังเกตว่าผมอยากเปลี่ยนแนวโน้มประชากรมีการรับประกันการประเมินผลของจังหวัดการปฏิบัติการจัดสรรครู‖ ( 20 หน้า )
ของข้อเสนอแนะ คือ ลดขนาดชั้นเรียน ( พร้อมหมวก ขนาดชั้นเรียน ) , ครูชำนาญการ , ครูอีกโรงเรียนชนบทห่างไกล และการให้ทรัพยากรนักเรียนเพิ่มเติม ( การศึกษาพิเศษ ) ครู บทเรียนในการเป็นผู้นำ :มุมมองด้านการจัดการองค์กรและการปฏิรูปการศึกษา
18