INTRODUCTIONA large and growing bod

INTRODUCTION

A large and growing body of research indicates that undergraduate students learn more in courses that use active-engagement instructional approaches (Prince, 2004; Knight and Wood, 2005; Michael, 2006; Blanchard et al., 2010). As a result, the importance of teaching science, technology, engineering, and mathematics (STEM) courses more effectively has been stressed in numerous reports, including the President's Council of Advisors on Science and Technology Engage to Excel report (2012), the National Science Foundation/American Association for the Advancement of Science Vision and Change report (AAAS, 2010), and the National Research Council Discipline-Based Education Research report (Singer et al., 2012). Given these compelling, evidence-based recommendations and the recognized need for measures of teaching effectiveness beyond student evaluations (Association of American Universities, 2011), higher education institutions are struggling to determine the extent to which faculty members are teaching in an interactive manner. This lack of information is a major barrier to transforming instruction and evaluating the success of programs that support such change.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำร่างกายที่ใหญ่ และเติบโตของงานวิจัยบ่งชี้ว่า นศเรียนรู้เพิ่มเติมในหลักสูตรที่ใช้สอนวิธีใช้งานหมั้น (เจ้าชาย 2004 อัศวินและไม้ 2005 Michael, 2006 Blanchard et al., 2010) ดังนั้น ความสำคัญของการ สอนวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ หลักสูตรคณิตศาสตร์ (ก้าน) เพิ่มเติมได้อย่างมีประสิทธิภาพมีการเน้นในรายงานต่าง ๆ รวมทั้งประธานสภาของปรึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีร่วม กับ Excel รายงาน (2012), ชาติวิทยาศาสตร์มูลนิธิ/อเมริกันสมาคมเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์วิสัยทัศน์และการเปลี่ยนแปลงรายงาน (AAAS, 2010), การ วิจัยการศึกษา National Research Council Discipline-Based รายงาน (นักร้อง et al , 2012) ได้รับคำแนะนำที่น่าสนใจ ตามหลักฐานและต้องรู้จักการประเมินการสอนประสิทธิภาพนอกเหนือจากการประเมินนักเรียน (สมาคมของอเมริกันมหาวิทยาลัย 2011), สถาบันอุดมศึกษาจะดิ้นรนเพื่อกำหนดขอบเขตให้คณาจารย์ที่สอนสมาชิกในลักษณะการโต้ตอบ การทดสอบนี้เป็นอุปสรรคสำคัญของการแปลงคำแนะนำ และประเมินความสำเร็จของโปรแกรมที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำร่างกายขนาดใหญ่และเติบโตของการวิจัยแสดงให้เห็นว่านักศึกษาระดับปริญญาตรีเรียนรู้เพิ่มเติมในหลักสูตรการเรียนการสอนใช้วิธีการใช้งานการมีส่วนร่วม (Prince, 2004; อัศวินและไม้ 2005 ไมเคิล, 2006. Blanchard et al, 2010) เป็นผลให้ความสำคัญของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ (STEM) หลักสูตรมีประสิทธิภาพมากขึ้นได้รับการเน้นในรายงานจำนวนมากรวมถึงประธานสภาที่ปรึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมีส่วนร่วมในการรายงาน Excel (2012), วิทยาศาสตร์แห่งชาติ มูลนิธิ / สมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ของวิสัยทัศน์และรายงานการเปลี่ยนแปลง (AAAS 2010) และสภาวิจัยแห่งชาติวินัยตามรายงานการศึกษาวิจัย (นักร้อง et al., 2012) ที่น่าสนใจเหล่านี้ได้รับการแนะนำตามหลักฐานและจำเป็นต้องได้รับการยอมรับสำหรับการวัดประสิทธิภาพการเรียนการสอนการประเมินผลนักเรียนเกิน (สมาคมมหาวิทยาลัยอเมริกัน 2011), สถาบันอุดมศึกษากำลังดิ้นรนเพื่อกำหนดขอบเขตที่อาจารย์สอนในลักษณะที่มีการโต้ตอบ ขาดข้อมูลนี้เป็นอุปสรรคสำคัญในการเปลี่ยนการเรียนการสอนและการประเมินผลความสำเร็จของโปรแกรมที่รองรับการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว