Consequently, students are motivate

Consequently, students are motivated by inquiry learning. Not only because students are actively
involved in the process but because the expectation of finding the answer motivates the search for it.
Constructivism is designed to make the student the center of the learning and the teacher serves as the
“guide on the side” instead of the “sage on the stage,” which is usually the case with teacher-centered, direct
instruction classrooms (White-Clark, DiCarlo, & Gilchriest, 2008). This type of constructivist environment
promotes students‘ curiosity and motivates them to investigate their interests associated with the material,
which promotes independent learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น นักเรียนมีแรงจูงใจ โดยเรียนรู้คำถาม ไม่ใช่ เพราะนักเรียนกำลังเกี่ยวข้องในกระบวนการแต่เนื่อง จากการค้นหาสำหรับแรงบันดาลใจความคาดหวังของการค้นหาคำตอบ ศิลปะเค้าโครงถูกออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนศูนย์การเรียนรู้ และครูทำหน้าที่เป็น "คำแนะนำในด้าน" แทน "ปราชญ์บนเวที ซึ่งเป็นปกติในกรณีของครูแปลก ตรงห้องเรียนสอน (Clark สีขาว DiCarlo, & Gilchriest, 2008) สภาพแวดล้อมแบบสร้างสรรค์นิยมชนิดนี้ ส่งเสริมนักเรียนอยากรู้ และแรงบันดาลใจให้ความสนใจที่เกี่ยวข้องกับวัสดุ ตรวจสอบ การส่งเสริมการเรียนรู้อิสระ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นนักเรียนจะได้แรงบันดาลใจจากการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม ไม่เพียงเพราะนักเรียนมีความกระตือรือร้น
ที่เกี่ยวข้องในกระบวนการ แต่เป็นเพราะความคาดหวังในการหาคำตอบที่กระตุ้นการค้นหาสำหรับมัน.
Constructivism ถูกออกแบบเพื่อให้นักเรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้และครูทำหน้าที่เป็น
"คำแนะนำในด้าน" แทน "ปัญญาชนบนเวที" ซึ่งมักจะเป็นกรณีที่มีครูเป็นศูนย์กลางโดยตรง
ห้องเรียนการเรียนการสอน (ขาวคลาร์ก DiCarlo และ Gilchriest 2008) ประเภทของสภาพแวดล้อมคอนสตรัคตินี้
ส่งเสริมความอยากรู้ของนักเรียนและกระตุ้นให้พวกเขาในการตรวจสอบผลประโยชน์ของตนที่เกี่ยวข้องกับวัสดุ
ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากนั้น นักเรียนมีแรงจูงใจจากการสอบถามนักเรียน ไม่เพียงเพราะนักเรียนจะกระตือรือร้น
ที่เกี่ยวข้องในกระบวนการ แต่เพราะความคาดหวังของการหาคำตอบต้องค้นหามัน
คอนสตถูกออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้ และครูที่ทำหน้าที่เป็น
" คู่มือด้าน " แทน " Sage บนเวที" ซึ่งมักจะเป็นกรณีที่มีครูเป็นศูนย์กลางห้องเรียนการสอนทางตรง
( สีขาวคลาร์ก ดิคาร์โล& gilchriest , 2551 ) สภาพแวดล้อมของคอนส
ประเภทนี้ส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นของนักเรียน และกระตุ้นให้พวกเขาเพื่อตรวจสอบผลประโยชน์ของตนที่เกี่ยวข้องกับวัสดุ

ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ