An extensive reading program was es

An extensive reading program was established at the British Council Language Center in Sanaa, Yemen. An elementary level class of government employees (age range 17-42) was exposed to a regime of graded readers, which was integrated into normal classroom teaching. Students followed a class reader, had access to a class library of graded readers, and had classes in the British Council library, which gave them access to a collection of 2000 titles. Questionnaires were used to examine students' reading interests, habits and attitudes, both prior to, and following the program. The class library contained 141 titles in the published readers of some major publishers (see inventory of titles in Bell, 1994). Familiar titles (e.g. popular Arab folk tales) were selected for both the class readers and the class library, so as to motivate the students to read. These titles proved very popular, as did the practice of reading aloud to the class.
Students' reading was carefully monitored; formal and informal records being kept both by the researcher, and by the students themselves. Reading diaries and book reports were used, together with a card file system to document the program and record both the titles read and students' written comments on the books. A wall chart acted as a focal point for in-class reading, discussion and exchange of titles. Reader interviews were conducted throughout the program, which ran for a period of six months over the course of two semesters. Students became actively involved in running the class library; tables were arranged and titles displayed attractively during the periods set aside for the reading program. Students were taken into the main British Council library for one lesson a week, during which they participated in controlled twenty-minute sessions of USSR 1 (cf. Davis, 1995).

With reference to research evidence, we now turn to the role of extensive reading programs in fostering learners' progress in reading development and improvement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรแกรมการอ่านอย่างกว้างขวางได้ก่อตั้งขึ้นที่ศูนย์ภาษาบริติชเคานซิซานาในเยเมน ระดับชั้นประถมศึกษาของพนักงานของรัฐ (ช่วงอายุ 17-42) ได้สัมผัสกับระบอบการปกครองของผู้อ่านอย่างช้าซึ่งเป็นที่รวมอยู่ในการเรียนการสอนในห้องเรียนปกติ นักเรียนอ่านตามชั้นเรียนมีการเข้าถึงห้องสมุดชั้นของผู้อ่านอย่างช้า ๆ และมีการเรียนในห้องสมุดบริติชเคานซิซึ่งทำให้พวกเขาสามารถเข้าถึงคอลเลกชันของปี 2000 ชื่อ ใช้แบบสอบถามเป็นเครื่องมือในการตรวจสอบของนักเรียนที่มีความสนใจในการอ่านนิสัยและทัศนคติทั้งก่อนและทำตามโปรแกรม ห้องสมุดชั้นที่มีชื่อใน 141 ผู้อ่านที่ตีพิมพ์เผยแพร่ที่สำคัญบางอย่าง (ดูสินค้าคงคลังของชื่อเบลล์ 1994) ชื่อที่คุ้นเคย (เช่นนิยมนิทานพื้นบ้านอาหรับ) ได้รับการคัดเลือกทั้งผู้อ่านและห้องสมุดชั้นเรียนเพื่อที่จะกระตุ้นให้นักเรียนในการอ่าน ชื่อเหล่านี้ได้รับความนิยมมากเช่นเดียวกับการปฏิบัติของการอ่านออกเสียงให้ชั้นเรียน.
การอ่านของนักเรียนได้รับการตรวจสอบอย่างรอบคอบ; บันทึกอย่างเป็นทางการและถูกเก็บไว้ทั้งสองโดยนักวิจัยและนักศึกษาเอง อ่านสมุดบันทึกและรายงานหนังสือที่ถูกนำมาใช้ร่วมกับระบบแฟ้มเอกสารบัตรโปรแกรมและบันทึกชื่อทั้งอ่านและนักเรียนเห็นเป็นลายลักษณ์อักษรในหนังสือ แผนภูมิผนังทำหน้าที่เป็นจุดโฟกัสสำหรับการอ่านในชั้นเรียนการอภิปรายและการแลกเปลี่ยนของชื่อ อ่านบทสัมภาษณ์ได้ดำเนินการตลอดโปรแกรมซึ่งวิ่งระยะเวลาหกเดือนในช่วงสองภาคการศึกษาที่ นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานห้องสมุดชั้นนั้น ตารางถูกจัดแสดงและชื่อที่น่าสนใจในช่วงระยะเวลาที่กำหนดไว้สำหรับโปรแกรมการอ่าน นักเรียนที่ถูกนำเข้ามาในห้องสมุดบริติชเคานหลักสำหรับหนึ่งบทเรียนต่อสัปดาห์ระหว่างที่พวกเขามีส่วนร่วมในการควบคุมการประชุมยี่สิบนาทีของสหภาพโซเวียต 1 (cf เดวิส, 1995). ที่มีการอ้างอิงถึงหลักฐานการวิจัยตอนนี้เราหันไปบทบาทของกว้างขวาง อ่านโปรแกรมในการกระชับความคืบหน้าของผู้เรียนในการอ่านการพัฒนาและปรับปรุง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรแกรมการอ่านจัดตั้งที่ British Council ศูนย์ภาษาใน Sanaa , เยเมน ชั้นเรียนระดับประถมศึกษาของพนักงานราชการ ( ช่วงอายุ 17-42 ) เปิดเผยระบอบการปกครองของประเทศอ่าน ซึ่งถูกรวมเข้าไปในการสอนในชั้นเรียนปกติ นักเรียนอ่านตามระดับ มีการเข้าถึงห้องสมุดชั้นของระดับการอ่าน และเคยเรียนที่ British Council ไลบรารีซึ่งทำให้พวกเขาสามารถเข้าถึงคอลเลกชันของ 2000 ชื่อ ใช้แบบสอบถามเพื่อศึกษาความสนใจในการอ่านของนักเรียน พฤติกรรมและทัศนคติทั้งก่อนและต่อไปนี้โปรแกรม ชั้นห้องสมุดที่มีอยู่แล้วในชื่อหัวข้อหลักของผู้อ่านบางสำนักพิมพ์ ( ดูรายการของชื่อใน Bell , 1994 ) ชื่อที่คุ้นเคยเช่นนิยมอาหรับนิทานพื้นบ้าน ) สุ่มทั้งชั้นเรียน ผู้อ่าน และห้องสมุดชั้น เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนอ่าน ชื่อเหล่านี้พิสูจน์แล้วว่าเป็นที่นิยมมากเช่นเดียวกับการฝึกอ่านออกเสียงในชั้นเรียน .
การอ่านของนักเรียนถูกตรวจสอบอย่างละเอียด ; ระเบียนที่ถูกเก็บไว้ทั้งอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการ โดยผู้วิจัย และโดยนักเรียน อ่านไดอารี่ และหนังสือรายงานใช้ร่วมกับบัตรระบบแฟ้มเอกสารโปรแกรมและบันทึกทั้งสองชื่อที่อ่านและเขียนความคิดเห็นของนักเรียนต่อหนังสือ ผนังแผนภูมิทำหน้าที่เป็นจุดโฟกัสสำหรับในชั้นเรียนการอ่านการอภิปรายและแลกเปลี่ยนของชื่อเรื่อง สัมภาษณ์ผู้อ่านจำนวนตลอดโปรแกรม ซึ่งวิ่งเป็นระยะเวลาหกเดือนที่ผ่านหลักสูตร 2 เทอมนักเรียนก็มีส่วนร่วมในการทํางานระดับห้องสมุด โต๊ะถูกจัดเรียงและชื่อที่แสดงที่สวยงามในช่วงพักไว้สำหรับโปรแกรมอ่าน นักเรียนเข้าสภาอังกฤษหลักห้องสมุดหนึ่งบทเรียนต่อสัปดาห์ ในระหว่างที่พวกเขามีส่วนร่วมในยี่สิบนาที ควบคุมการประชุมของสหภาพโซเวียต 1 ( CF . เดวิส , 1995 ) .

อ้างอิงงานวิจัยหลักฐานตอนนี้เราเปิดให้บทบาทของโปรแกรมอ่านอย่างละเอียดในการสร้างความก้าวหน้าในการพัฒนาการอ่านของผู้เรียน และการปรับปรุง