Present StudyOur goal was to build

Present Study
Our goal was to build upon findings in the literature
by examining racial differences in parenting
and discipline practices in two demographically
similar racial groups (African American and
Caucasian families from urban, low-income
backgrounds) using a multi modal cross-sectional
design. The validity of attachment as a construct
among African American and Caucasian preschoolers,
as assessed using the Strange Situation
paradigm, was also investigated. Parenting was
investigated using multi-method, multi-context
methodology (i.e., parenting practices were observed
in the laboratory, the child’s home, and
via parental self-report), and the relation of each
parenting measure to children’s attachment status
was evaluated. First, we hypothesized that demographically
similar samples of African American
and Caucasian preschoolers would not differ
significantly in the distribution of secure versus
insecure attachment classifications. Secondly,
we hypothesized that attachment (but not race)
would account for variations in observed and
self-reported parenting practices, and race would
not moderate the relationship between parenting
behavior and attachment security. As is the case
for infants (e.g. Bakermans-Kranenburg, van
IJzendoorn, & Juffer, 2003; Crockenberg, 1981;
Kochanska & Coy, 2002), we hypothesized that
parental warmth and responsive availability
would be important in differentiating between
secure and insecure attachment patterns in preschool-
age children (hypothesis #3). Our fourth
hypothesis is that parenting behaviors would be
predictive of attachment status and the contribution
of race to the predictive model would not
significantly increase the predictive value. Finally,
our fifth hypothesis is that parental selfreports
of the likelihood of spanking their child
would differ by attachment status but not by race.
METHOD
Participants
The sample included 74 African American and
Caucasian preschool-aged children and their
primary caregivers (94% were biological mothers,
2% aunts, 2% biological fathers, & 2% adoptive
mothers). The participants were recruited from
preschool programs located in low-income
neighborhoods in a large urban Midwestern city.
The sample included 40 girls and 34 boys who
ranged in age from 48 to 60 months (M = 4.40
years, SD = .42). As presented in Table 1, the
groups of African American and Caucasian children
were generally equivalent on key demographic
indicators, including their primary caregiver’s
amount of education, employment, and
the average number of months the family received
welfare. Parents’ highest level of completed
education varied greatly. One parent reported
having an 8th grade education or less (1%),
21 parents (28%) reported having attended some
high school, 28 reported having graduated from
high school (38%), and 24 attended some college
or post-high school technical schooling
(32%).
In order to demonstrate that race and income
were in fact disentangled from one another in the
present study, it was necessary to create a variable
that was representative of the socioeconomic
conditions of the study families. A standardized
composite variable of socioeconomic resources
available to the study families was created to aid

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาปัจจุบันเป้าหมายของเราคือการ สร้างพบในวรรณคดีด้วยการตรวจสอบเชื้อชาติแตกต่างกันไปและสอนปฏิบัติสอง demographicallyกลุ่มเชื้อชาติคล้าย (แอฟริกันอเมริกัน และครอบครัวคอเคซัสจากเมือง แนซ์พื้นหลัง) ใช้หลายแบบโมดอลที่เหลวการออกแบบ มีผลบังคับใช้เป็นการก่อสร้างที่แนบมาระหว่างแอฟริกันอเมริกันและคอเคซัส preschoolersเป็นประเมินโดยใช้สถานการณ์ที่แปลกนอกจากนี้ยังมีสอบสวนกระบวนทัศน์ ไปถูกตรวจสอบโดยใช้หลายวิธี หลายบริบทวิธีการ (เช่น ไปปฏิบัติสุภัคในห้องปฏิบัติการ ที่บ้านของเด็ก และทางปกครองตนเองรายงาน), และความสัมพันธ์ของแต่ละนี่วัดเด็กแนบสถานะถูกประเมิน ครั้งแรก เราตั้งสมมติฐานว่าที่ demographicallyตัวอย่างที่คล้ายกันของแอฟริกันอเมริกันและคอเคซัส preschoolers จะไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในการกระจายของทางเมื่อเทียบกับการจัดประเภทสิ่งที่แนบที่ไม่ปลอดภัย ประการที่สองเราตั้งสมมติฐานว่าที่สิ่งที่แนบมา (แต่ไม่แข่งขัน)ต้องบัญชีสำหรับรูปแบบในการสังเกต และตนเองรายงานนี่ปฏิบัติ และการแข่งขันจะไม่บรรเทาความสัมพันธ์ระหว่างไปรักษาความปลอดภัยลักษณะการทำงานและสิ่งที่แนบ เป็นกรณีสำหรับทารก (เช่น Bakermans-Kranenburg รถตู้IJzendoorn, & Juffer, 2003 Crockenberg, 1981Kochanska & Coy, 2002), เราตั้งสมมติฐานว่าที่ความอบอุ่นโดยผู้ปกครองและพร้อมตอบสนองจะสำคัญในความแตกต่างระหว่างรูปแบบสิ่งที่แนบที่ไม่ปลอดภัย และปลอดภัยในหอศิลป์-เด็กอายุ (สมมติฐาน #3) สี่ของเราสมมติฐานคือ พฤติกรรมที่เป็นตัวหลักจะเป็นคาดการณ์สถานะของเอกสารแนบและสัดส่วนการแข่งขันแบบจำลองการคาดการณ์จะไม่เพิ่มค่าที่คาดการณ์ สุดท้ายสมมติฐานที่ 5 ของเราเป็น selfreports ที่ผู้ปกครองของโอกาสการตบลูกจะแตกต่างกัน โดยสถานะของเอกสารแนบ แต่ ด้วยการแข่งขันไม่วิธีการผู้เข้าร่วมตัวอย่างรวม 74 แอฟริกันอเมริกัน และเด็กก่อนวัยเรียนเด็ก aged คอเคซัส และของพวกเขาหลักเรื้อรัง (94% ถูกมารดาชีวภาพaunts 2%, 2% ชีวภาพบิดา และ 2% adoptiveแม่) ผู้เข้าร่วมได้พิจารณาจากโปรแกรม preschool แห่งแนซ์ละแวกใกล้เคียงในเมือง Midwestern เมืองใหญ่ตัวอย่างรวม 40 หญิงและชาย 34 คนอยู่ในช่วงในยุคจาก 48 60 เดือน (M = 4.40ปี SD =.42). ตามที่แสดงในตารางที่ 1,กลุ่มของเด็กแอฟริกันอเมริกันและคอเคซัสเทียบเท่าโดยทั่วไปประชากรคีย์ตัวบ่งชี้ รวมทั้งภูมิปัญญาของพวกเขาหลักจำนวนการศึกษา งาน และจำนวนเฉลี่ยของเดือนที่ครอบครัวได้รับสวัสดิการ พ่อแม่ในระดับสูงสุดที่เสร็จสมบูรณ์การศึกษาแตกต่างกันมาก รายงานหลักหนึ่งมีการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 หรือน้อยกว่า (1%),รายงานผู้ปกครอง 21 (28%) มีเข้าร่วมบางมัธยม 28 รายงานมีจบศึกษาจากมัธยม (38%), และ 24 ร่วมวิทยาลัยบางหลังมัธยมศึกษาเทคนิค(32%)เพื่อการแข่งขัน และรายได้ในความเป็นจริงได้ disentangled จากคนอื่นในการศึกษาปัจจุบัน ก็จำเป็นต้องสร้างตัวแปรที่เป็นตัวแทนของประชากรสภาพของครอบครัวศึกษา เป็นมาตรฐานโดยรวมตัวแปรของประชากรทรัพยากรพร้อมครอบครัวศึกษาสร้างขึ้นเพื่อช่วยเหลือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาปัจจุบันเป้าหมายของเราคือการสร้างการค้นพบในวรรณคดีโดยการตรวจสอบความแตกต่างทางเชื้อชาติในการเลี้ยงดูการปฏิบัติและมีระเบียบวินัยในสองdemographically กลุ่มเชื้อชาติที่คล้ายกัน (แอฟริกันอเมริกันและครอบครัวคนผิวขาวจากเมืองมีรายได้ต่ำภูมิหลัง) โดยใช้หลายกิริยาตัดการออกแบบ ความถูกต้องของสิ่งที่แนบมาเป็นโครงสร้างในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนและคนผิวขาวชาวอเมริกันแอฟริกันเป็นประเมินโดยใช้สถานการณ์แปลกกระบวนทัศน์ได้รับการตรวจสอบยัง การเลี้ยงดูได้รับการตรวจสอบโดยใช้วิธีการหลายหลายบริบทวิธีการ(เช่นการปฏิบัติเลี้ยงดูถูกตั้งข้อสังเกตในห้องปฏิบัติการที่บ้านของเด็กและผ่านทางผู้ปกครองรายงานตัวเอง) และความสัมพันธ์ของแต่ละตัวชี้วัดการอบรมเลี้ยงดูสถานะสิ่งที่แนบมาเด็กถูกประเมิน ครั้งแรกที่เราตั้งสมมติฐานว่า demographically ตัวอย่างที่คล้ายกันของแอฟริกันอเมริกันเด็กก่อนวัยเรียนและคนผิวขาวจะไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในการกระจายของการรักษาความปลอดภัยเมื่อเทียบกับการจำแนกประเภทสิ่งที่แนบที่ไม่ปลอดภัย ประการที่สองเราตั้งสมมติฐานว่าสิ่งที่แนบมา (แต่ไม่ใช่การแข่งขัน) จะตัวแปรในการสังเกตและรายงานการปฏิบัติด้วยตนเองการอบรมเลี้ยงดูและการแข่งขันจะไม่ได้เป็นผู้ดูแลความสัมพันธ์ระหว่างการอบรมเลี้ยงดูพฤติกรรมและการรักษาความปลอดภัยสิ่งที่แนบมา เป็นกรณีที่สำหรับทารก (เช่น Bakermans-Kranenburg รถตู้ IJzendoorn และ Juffer 2003; Crockenberg 1981; Kochanska และขี้อาย, 2002) เราตั้งสมมติฐานว่าความอบอุ่นของผู้ปกครองและความพร้อมใช้งานที่ตอบสนองจะมีความสำคัญในความแตกต่างระหว่างรูปแบบที่แนบมารักษาความปลอดภัยและไม่ปลอดภัยใน preschool- เด็กวัย (สมมติฐาน # 3) ที่สี่ของเราสมมติฐานว่าพฤติกรรมการเลี้ยงดูจะทำนายสถานะของสิ่งที่แนบมาและมีส่วนร่วมของการแข่งขันในรูปแบบจะไม่ทำนายอย่างมีนัยสำคัญเพิ่มค่าพยากรณ์ สุดท้ายสมมติฐานที่ห้าของเราคือการที่ selfreports ผู้ปกครองของโอกาสในการตบเด็กของพวกเขาจะแตกต่างกันตามสถานะที่แนบมาแต่ไม่โดยการแข่งขัน. วิธีการเข้าร่วมกลุ่มตัวอย่างรวม74 แอฟริกันอเมริกันและคนผิวขาวเด็กก่อนวัยเรียนวัยของพวกเขาและผู้ดูแลหลัก(94% เป็นแม่ทางชีวภาพ , 2 ป้า% 2 บรรพบุรุษทางชีวภาพ% และ 2% บุญธรรมแม่) ผู้เข้าร่วมประชุมได้รับคัดเลือกจากโปรแกรมก่อนวัยเรียนอยู่ในรายได้ต่ำละแวกใกล้เคียงในเมืองมิดเวสต์ของเมืองใหญ่. กลุ่มตัวอย่างรวม 40 เด็กผู้หญิงและเด็กผู้ชายที่ 34 อยู่ในช่วงอายุ 48-60 เดือน (M = 4.40 ปี, SD = 0.42) ที่แสดงในตารางที่ 1 ในกลุ่มของเด็กอเมริกันผิวขาวและแอฟริกันโดยทั่วไปในกลุ่มผู้เข้าชมเทียบเท่าสำคัญตัวชี้วัดรวมทั้งผู้ดูแลหลักของพวกเขาจำนวนเงินของการศึกษาการจ้างงานและค่าเฉลี่ยของจำนวนเดือนของครอบครัวที่ได้รับสวัสดิการ ผู้ปกครองระดับสูงสุดของการเสร็จสิ้นการศึกษาที่แตกต่างกันอย่างมาก หนึ่งผู้ปกครองรายงานที่มีการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 หรือน้อยกว่า (1%) 21 พ่อแม่ (28%) รายงานการเข้าร่วมบางโรงเรียนมัธยม28 รายงานว่าจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยม(38%), และ 24 เข้าเรียนที่วิทยาลัยบางส่วนหรือโรงเรียนโพสต์สูงการศึกษาทางเทคนิค(32%). เพื่อที่จะแสดงให้เห็นว่าการแข่งขันและรายได้ในความเป็นจริง disentangled จากคนอื่นในการศึกษาครั้งนี้มันก็จำเป็นที่จะต้องสร้างตัวแปรที่เป็นตัวแทนของทางเศรษฐกิจและสังคมเงื่อนไขของครอบครัวการศึกษา มาตรฐานตัวแปรคอมโพสิตของทรัพยากรทางสังคมและเศรษฐกิจที่มีอยู่จากการศึกษาครอบครัวที่ถูกสร้างขึ้นเพื่อให้ความช่วยเหลือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัจจุบันการศึกษา
เป้าหมายของเรา คือการสร้างเมื่อพบในวรรณคดี
โดยตรวจสอบความแตกต่างทางเชื้อชาติในการอบรมเลี้ยงดู และวินัยในการปฏิบัติสอง

กลุ่มเชื้อชาติ demographically คล้ายกัน ( ชาวอเมริกันและครอบครัวจากเมืองน้อย

ผิวขาว , พื้นหลัง ) ใช้หลายแบบภาคตัดขวาง
ออกแบบ ความถูกต้องของสิ่งที่แนบมาเป็นสร้างระหว่างชาวอเมริกันผิวขาว

อนุบาลเป็นการประเมินโดยใช้รูปแบบสถานการณ์
แปลก มีลักษณะ มีหลายวิธีที่ใช้พิจารณาเลี้ยงดู

หลาย วิธีการ บริบท ( เช่น ปฏิบัติเลี้ยงดูพบ
ในห้องของเด็กและผู้ปกครอง ผ่านบ้าน
5 ) , และความสัมพันธ์ของแต่ละคน


นี่วัดสถานะของเด็กมาทำการทดสอบ ครั้งแรก เราตั้งสมมุติฐานว่า demographically
ตัวอย่างที่คล้ายกันของชาวอเมริกันผิวขาว เด็กจะไม่แตกต่าง

อย่างมากในการรักษาความปลอดภัยเมื่อเทียบกับ
ไม่ปลอดภัย . หมวดหมู่ . ประการที่สอง
เราตั้งสมมติฐานว่า สิ่งที่แนบมา ( แต่ไม่ใช่การแข่งขัน )
จะบัญชีสำหรับการเปลี่ยนแปลงในสังเกตและ
self-reported การปฏิบัติการอบรมเลี้ยงดู และการแข่งขันจะไม่ปานกลาง

ความสัมพันธ์ระหว่างการอบรมเลี้ยงดูพฤติกรรมและการรักษาความปลอดภัยสิ่งที่แนบมา เป็นกรณี
สำหรับทารก ( เช่น bakermans คราเนนบูร์ก , รถตู้
ijzendoorn & juffer , 2003 ; crockenberg , 1981 ;
kochanska &เอียงอาย , 2002 ) เราตั้งสมมติฐานว่า ความอบอุ่นและตอบสนองผู้ปกครองว่าง

จะสำคัญในความแตกต่างระหว่างความปลอดภัยและไม่ปลอดภัย แนบรูป
-
เด็กอายุก่อนวัยเรียน ( สมมติฐาน# 3 )
ที่ 4 ของเราสมมุติฐานว่าพฤติกรรมการอบรมเลี้ยงดูจะ
ทำนายแนบสถานะและมีส่วนร่วม
ของการแข่งขันกับแบบจำลองไม่
เพิ่มค่าพยากรณ์ . ในที่สุด
สมมติฐาน 5 ของเราคือ selfreports ผู้ปกครอง
ของความน่าจะเป็นของที่ตบลูก
จะแตกต่างกันโดยแนบสถานะแต่ไม่ใช่โดยวิธี


ผู้เข้าร่วมการแข่งขันจำนวน 74 แอฟริกันอเมริกันและ
ผิวขาวปฐมวัยอายุเด็ก และผู้ดูแลหลักของพวกเขา
( 94 ) ทางมารดา ,
% 2 ป้า 2 % แท้ๆ พ่อ & 2 %
มารดาบุญธรรม ) ผู้เข้าร่วมคัดเลือกจาก
โปรแกรมปฐมวัย ตั้งอยู่ในย่านในเมืองเมืองน้อย

ช่องขนาดใหญ่ กลุ่มตัวอย่าง คือ หญิงและชายที่
34 40อยู่ในช่วงอายุตั้งแต่ 48 ถึง 60 เดือน ( M = 4.40
ปี , SD = . 42 ) ตามที่แสดงในตารางที่ 1
กลุ่มชาวอเมริกันผิวขาว เด็ก
โดยทั่วไปเทียบเท่าบนตัวบ่งชี้
ประชากร รวมทั้งหลักของญาติ
ยอดเงินของการศึกษาการจ้างงานและจำนวนเดือน

ครอบครัวได้รับสวัสดิการ ผู้ปกครองสูงสุดระดับเสร็จ
การศึกษาแตกต่างกันอย่างมากหนึ่งผู้ปกครองรายงาน
มีเกรด 8 การศึกษาหรือน้อยกว่า ( 1% ) ,
21 พ่อแม่ ( 28% ) รายงานว่า มีโรงเรียนเข้าร่วมบาง

28 รายงานจบจากโรงเรียนมัธยม ( 38% ) และ 24 เข้าร่วมบางวิทยาลัยหรือโรงเรียนมัธยมทางเทคนิคศึกษากระทู้


ใน ( 32% ) เพื่อที่จะแสดงให้เห็นว่าการแข่งขันและรายได้
ในความเป็นจริง disentangled จากอีกคนหนึ่งใน
การศึกษาปัจจุบันมันเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อสร้างตัวแปร
นั่นคือตัวแทนของเงื่อนไขทางเศรษฐกิจและสังคม
การศึกษาครอบครัว ตัวแปรมาตรฐานของทรัพยากรทางเศรษฐกิจและสังคมประกอบ

ใช้ได้เพื่อการศึกษาที่ถูกสร้างขึ้นเพื่อช่วยเหลือครอบครัว