The detailed examination of the abo

The detailed examination of the above mentioned model is as follows:
Reaction level: Programme evaluation involves two general approaches – Formative evaluation also known as internal and summative evaluation also known as external evaluation. Likewise reaction evaluation is a type of formative evaluation when the results are used for programme modification and the redesign of contents, course material and presentations (Antheil & Casper, 1986; Robinson & Robinson, 1989). Reaction can also be summative in nature. In such cases, the goal of reaction evaluation is to determine the value, effectiveness or efficiency of a training programme (Smith & Brandenburg, 1991) and to make decisions concerning programme continuation, termination, expansion, modification or adoption (Worthen & Sanders, 1987). Summative evaluation provides programme decision makers and potentials customers with judgements about a programme‟s worth or merit (Worthen, Sanders & Fitzpatrick, 1997).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตรวจสอบรายละเอียดข้างต้นกล่าวถึงรูปแบบจะเป็นดังนี้:ปฏิกิริยาระดับ: ทั่วไปสองวิธีการประเมินความอุดมสมบูรณ์หรือที่เรียกว่า summative และภายในประเมินผลประเมินภายนอกที่เรียกว่าเกี่ยวข้องกับการประเมินผลโครงการ ทำนองเดียวกัน ปฏิกิริยาประเมินคือประเมินความอุดมสมบูรณ์เมื่อมีใช้ผลการปรับเปลี่ยนหลักสูตรการออกแบบของเนื้อหา วัสดุหลักสูตร และการนำเสนอ (Antheil และ Casper, 1986 โรบินสันและโรบินสัน 1989) ปฏิกิริยายังสามารถ summative ในธรรมชาติ ในกรณี เป้าหมายของการประเมินปฏิกิริยาเป็น การกำหนดค่า ประสิทธิผล หรือประสิทธิภาพของโปรแกรมการฝึกอบรม (สมิธและบรันเดนบูร์ก 1991) และทำการตัดสินใจเกี่ยวกับโครงการต่อเนื่อง เลิกจ้าง ขยาย ปรับเปลี่ยน หรือยอมรับ (Worthen และแซนเดอร์ส์ 1987) ประเมิน summative ให้ผู้ตัดสินใจหลักสูตรและศักยภาพลูกค้า judgements เกี่ยวกับ programme‟s มูลค่าหรือค่าตอบแทน (Worthen แซนเดอร์ส์ และฟิทซ์แพ ทริก 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตรวจสอบรายละเอียดของรูปแบบดังกล่าวข้างต้นจะเป็นดังนี้:
ระดับปฏิกิริยา: การประเมินผลโครงการที่เกี่ยวข้องกับการสองวิธีทั่วไป - การประเมินผลการก่อสร้างที่เรียกกันว่าการประเมินผลภายในและปลายทางที่เรียกกันว่าการประเมินภายนอก การประเมินปฏิกิริยาในทำนองเดียวกันคือประเภทของการประเมินผลการก่อสร้างเมื่อผลที่ใช้สำหรับการปรับเปลี่ยนโปรแกรมและการออกแบบของเนื้อหาเนื้อหาหลักสูตรและการนำเสนอ (Antheil และแคสเปอร์, 1986; โรบินสัน & โรบินสัน, 1989) ปฏิกิริยายังสามารถเป็นปลายทางในธรรมชาติ ในกรณีเช่นนี้เป้าหมายของการประเมินปฏิกิริยาคือการกำหนดค่าประสิทธิภาพหรือประสิทธิภาพของโปรแกรมการฝึกอบรม (สมิ ธ แอนด์บรันเดนบู, 1991) และในการตัดสินใจเกี่ยวกับความต่อเนื่องของโปรแกรมการเลิกจ้างการขยายตัวของการปรับเปลี่ยนหรือการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม (Worthen และแซนเดอ 1987 ) การประเมินผลปลายทางให้ผู้มีอำนาจตัดสินใจโปรแกรมและศักยภาพลูกค้าที่มีการตัดสินใจเกี่ยวกับโปรแกรม "คุ้มค่าหรือบุญ (Worthen แซนเดอและฟิทซ์ 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การตรวจสอบรายละเอียดของรูปแบบดังกล่าวข้างต้นดังนี้
ระดับปฏิกิริยา : การประเมินโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับสองวิธีการทั่วไปเพื่อประเมินความก้าวหน้ายังเป็นที่รู้จักภายในและการประเมินผลหรือที่เรียกว่าการประเมินภายนอก อนึ่งการประเมินผลเป็นชนิดของการประเมินผลความก้าวหน้าเมื่อผลลัพธ์ที่ใช้สำหรับการปรับเปลี่ยนโปรแกรม และออกแบบเนื้อหาวัสดุหลักสูตรและการนำเสนอ ( antheil &แคสเปอร์ , 1986 ; โรบินสัน&โรบินสัน , 1989 ) ปฏิกิริยายังสามารถความสามารถในธรรมชาติ ในบางกรณี เป้าหมายของการประเมินปฏิกิริยา หาค่าประสิทธิผลหรือประสิทธิภาพของโปรแกรมการฝึกอบรม ( Smith &บรันเดนบูร์ก , 1991 ) และการตัดสินใจเกี่ยวกับโครงการขยาย , การต่อเนื่อง ,การเปลี่ยนแปลงหรือการยอมรับ ( เวเทิน& Sanders , 1987 ) การประเมินโครงการเพื่อให้ผู้ผลิตตัดสินใจและศักยภาพลูกค้า ด้วยการตัดสินใจเกี่ยวกับโครงการ‟มีค่าหรือบุญ ( เวเทิน แซนเดอร์& Fitzpatrick , 1997 )