Allparticipants spoke of using thei

All
participants spoke of using their power to intervene when they observed teachers
behaving in ways that they considered wrong. I have grouped these teacher behaviors into
four categories: (1) teachers discriminating against Black students, (2) teachers using
middle class White values to judge inner-city youth, (3) teachers lacking an
understanding of students’ impoverished circumstances, and (4) teachers’ moral decisions
that influence the safety of children. The following sub-sections provide principal
vignettes that illustrate each of these four categories and how principals engaged their
proactive moral agency with the intention of mediating the moral decisions of teachers
for “the benefit of the kids” (see Table 2 for participant descriptions and theme one
categorizations). I conclude this section by considering how engaging in this type of work
can be a difficult prospect for principals, one that leaders may struggle to navigate within
themselves.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งหมด
พูดถึงผู้เข้าร่วมใช้อำนาจแทรกแซงเมื่อพวกเขาสังเกตครู
สังเกตวิธีที่พวกเขาถือว่าไม่ถูกต้อง ฉันได้จัดกลุ่มพฤติกรรมครูเหล่านี้ลงใน
4 ประเภท: (1) เหยียดพวกผิวกับนักเรียนสีดำ, (2) ครูใช้ครู
ชั้นกลางสีขาวค่าตัดสินเยาวชนภายใน, (3) ครูขาดการ
เข้าใจสถานการณ์จนนักเรียน และการตัดสินใจทางศีลธรรม (4) ครู
ที่มีผลต่อความปลอดภัยของเด็ก ส่วนย่อยต่อไปนี้ให้หลัก
vignettes ที่แสดงแต่ละประเภทเหล่านี้สี่และวิธีแบบหมั้น ของ
สำนักคุณธรรมเชิงรุกมีความตั้งใจเป็นสื่อกลางการตัดสินใจทางศีลธรรมของครู
เพื่อ "ประโยชน์ของเด็ก" (ดูตารางที่ 2 รายละเอียดของผู้เข้าร่วมและธีมหนึ่ง
จัดประเภท) ผมสรุปในส่วนนี้ โดยพิจารณาเชื่อว่าในงานชนิดนี้
สามารถโน้มยากสำหรับหลัก ที่ผู้นำอาจต่อสู้เพื่อนำทางภายใน
ตัวเองได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งหมด
ผู้เข้าร่วมการพูดถึงการใช้อำนาจของพวกเขาที่จะเข้าไปแทรกแซงเมื่อพวกเขาสังเกตเห็นครู
พฤติกรรมในรูปแบบที่พวกเขาคิดว่าไม่ถูกต้อง ผมได้มีการจัดกลุ่มพฤติกรรมครูเหล่านี้เป็น
สี่ประเภท (1) ครูกีดกันนักเรียนดำ (2) ครูผู้สอนโดยใช้
ค่าสีขาวชนชั้นกลางที่จะตัดสินเยาวชนเขตเมืองชั้นใน (3) ครูผู้สอนขาด
ความเข้าใจในสถานการณ์ที่ยากจนของนักเรียนและ ( 4) การตัดสินใจเชิงจริยธรรมของครู
ที่มีผลต่อความปลอดภัยของเด็ก ส่วนย่อยต่อไปนี้ให้เงินต้น
สะเปะสะปะที่แสดงให้เห็นแต่ละเหล่านี้สี่ประเภทและวิธีการทำงานของพวกเขาหลัก
หน่วยงานคุณธรรมในเชิงรุกด้วยความตั้งใจของ mediating ในการตัดสินใจเชิงจริยธรรมของครู
สำหรับ "ประโยชน์ของเด็ก" (ดูตารางที่ 2 รายละเอียดของผู้เข้าร่วมและรูปแบบ หนึ่ง
categorizations) ผมสรุปได้ส่วนนี้โดยการพิจารณาว่ามีส่วนร่วมในประเภทของงานนี้
อาจจะเป็นโอกาสที่ยากสำหรับครูหนึ่งที่ผู้นำอาจต่อสู้เพื่อนำทางภายใน
ตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เข้าร่วมทั้งหมด
พูดถึงการใช้อำนาจแทรกแซงเมื่อพวกเขาพบครู
ทำในวิธีที่พวกเขาถือว่าผิด ผมได้แบ่งพฤติกรรมของครูเหล่านี้เป็น
4 ประการได้แก่ ( 1 ) ครูแบ่งแยกนักเรียนสีดํา ( 2 ) ครูใช้
ค่าชนชั้นกลางสีขาวที่จะตัดสินในเยาวชน ( 3 ) ครูมีความเข้าใจในสถานการณ์ที่ยากจนขาด
นักเรียนและ ( 4 ) ครูจริยธรรมการตัดสินใจ
ที่มีผลต่อความปลอดภัยของเด็ก ส่วนต่อไปนี้ให้ย่อยพบครูใหญ่
ที่แสดงให้เห็นถึงแต่ละเหล่านี้สี่ประเภทและวิธีการที่ผู้บริหารร่วมหน่วยงานของแรง
เชิงรุกกับความตั้งใจของการไกล่เกลี่ยเรื่องจริยธรรมของครู
" ประโยชน์ของเด็ก " ( ดู ตารางที่ 2 สำหรับรายละเอียดผู้เข้าร่วมและรูปแบบหนึ่ง
การจัดประเภท ) ผมสรุปในส่วนนี้ โดยพิจารณาว่าเป็นเสน่ห์ของงาน
ชนิดนี้สามารถเป็นโอกาสที่ยากสำหรับผู้บริหาร ซึ่งผู้นำอาจดิ้นรนไปมาภายใน
ตัวเอง