In their preschool year(s), young c

In their preschool year(s), young children are hard at work getting ready for elementary school — learning their letters and shapes, and refining their gross and fine motor skills — but these aren’t the only abilities they’ll need to succeed in school.

To prepare for kindergarten, children also begin to develop a set of behavioral and emotional skills called social and emotional competencies that include being socially and emotionally aware, being emotionally and behaviorally regulated, and making responsible decisions. Preschool-aged children are making early strides in these areas, but the process of learning these competencies, called social and emotional learning (SEL), is lifelong.

Being Socially and Emotionally Aware
Social and emotional awareness describes the ability to identify your own and others’ emotions, as well as to empathize with someone — even when you feel differently. Key to this awareness is a general knowledge of emotions, which evolves quickly in early childhood. Most preschoolers can express, name, and recognize all the basic emotions — happiness, sadness, anger, fear, and surprise — and talk about them in ways that relate to their own experiences.

What makes me feel happy? (“Making a mess with my blocks.”)
What makes my mommy (or daddy) angry? (“When I wake her (or him) up too early ... ”)
How do I know my mommy is angry? (“She yells.”)
What would my daddy do if I was afraid at bedtime? (“He would get a night light.”)
Young children are also developing the building blocks of more sophisticated emotion-related knowledge, including equivocal emotions (some people love oatmeal, while others find it disgusting); social emotions (empathy, shame, guilt, and contempt); and blended emotions (e.g., feeling both sadness and anger simultaneously). They’re hard at work using facial cues to recognize the emotions of others, though they may often mislabel them. For example, a preschooler might misinterpret a friend’s crying as sadness, instead of fear or frustration.

Related: "What Will My Child Learn in Pre-K?"

Being Emotionally and Behaviorally Regulated
Emotional and behavioral regulation describes the ability to manage one's emotions and behaviors across different situations in order to meet short- and long-term goals. Young children are working hard to control their experience of emotion and to manage their behaviors in order to comply with social norms.

Preschoolers are constantly developing and fine-tuning their emotional “thermostats” — figuring out which emotions to regulate, when, and why. They are also learning which outward expressions of emotion help them achieve the desired result of “feeling better.” That is, a child at this age may react to frustration by throwing or hitting, or react to boredom by being overly silly or disruptive.

Strong emotions can be overwhelming for young children — just as they are for adults! A preschooler who is competent at emotional regulation, though, may try taking three deep breaths to calm down when her block tower gets destroyed by a younger sibling.

Children this age also learn to amplify their experience or expression of a negative emotion in order to get their demands met (think of a temper tantrum), or of a positive emotion (saying thank you for a gift they don’t particularly like) in order to maintain a friendship.

Similarly, preschool-aged children are beginning to learn to inhibit inappropriate behaviors — refraining from taking a friend’s cookie even though they really want it, or waiting patiently for their turn at the water fountain. They are also learning that different contexts have different behavioral norms (e.g., you can shout in the playground, but you need to be quiet in the library).

Making Socially-Responsible Decisions
Responsible decision-making describes the ability to consider social norms and the consequences of one’s actions when making decisions about how to behave in social interactions.

As young children become more socially and emotionally aware, they learn that others may feel differently than they do and begin to consider others' feelings when deciding how to act. This process of making appropriate choices is critical to successfully building and maintaining friendships and to positively participating in their classroom communities.

Related: "Teaching Children Empathy"

Young children are learning to use a host of social and emotional information to make constructive and responsible choices about their behavior. For example, a preschooler may be tempted to knock over a block tower, but she is learning to consider the feelings of the other children who helped build it, the safety of those around the tower, and the classroom rules about playing with blocks.

Similarly, the child whose tower is knocked over is learning to use social and emotional clues to consider the destroyer’s motivation (did she do that on purpose, or was it an accident?) before responding. Making socially

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปีของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กทำงานหนักได้รับพร้อมสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา — เรียนรู้อักษรและรูปร่าง และปรับแต่งทักษะของพวกเขารวม และดี — แต่เหล่านี้ไม่สามารถเท่านั้นที่จะประสบความสำเร็จในโรงเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับอนุบาล เด็กเริ่มพัฒนาชุดของพฤติกรรม และทักษะทางอารมณ์ที่เรียกว่าความสามารถทางอารมณ์ และสังคมที่มีการตระหนักถึงสังคม และอารมณ์ การควบคุมอารมณ์ และตามพฤติกรรม และการทำการตัดสินใจรับผิดชอบ เด็กอายุก่อนวัยเรียนจะทำให้ก้าวแรกในพื้นที่เหล่านี้ แต่กระบวนการของการเรียนรู้ความสามารถเหล่านี้ เรียกว่าสังคม และอารมณ์ (SEL), การเรียนรู้ตลอดชีวิตการตระหนักถึงสังคม และอารมณ์อธิบายสังคม และอารมณ์การรับรู้ความสามารถในการระบุของคุณเองและผู้อื่นอารมณ์ เช่นว่าเอาใจใส่กับคน — แม้กระทั่งเมื่อคุณรู้สึกแตกต่างกัน สำคัญการรับรู้นี้คือ ความรู้ทั่วไปของอารมณ์ ซึ่งวิวัฒนาการอย่างรวดเร็วในปฐมวัย เด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่สามารถ express ตั้งชื่อ และรู้จักอารมณ์พื้นฐานทั้งหมด — ความสุข ความเศร้า ความโกรธ ความกลัว และประหลาดใจ — และพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขาในวิธีที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของตัวเองได้อะไรทำให้ฉันรู้สึกมีความสุข (การจัดทำระเบียบกับบล็อกของฉัน ")สิ่งที่ทำให้แม่ของฉัน (หรือพ่อ) โกรธ ("เมื่อฉันโต๊ะเธอ (หรือเขา) มากเกินไป... ”)ฉันทราบได้อย่างไรแม่ของฉันจะโกรธ ("เธอ yells ")จะพ่อของฉันอย่างไรถ้าฉันกลัวก่อนนอน ("เขาจะรับคืนแสงไว้")เด็กมีพัฒนาการการสร้างบล็อกของซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์ความรู้ รวมทั้งอารมณ์สองแง่สองง่าม (บางคนชอบข้าวโอ๊ต ในขณะที่ผู้อื่นพบว่ามันน่าขยะแขยง); อารมณ์สังคม (เอาใจใส่ ความอัปยศ ความผิด และดูถูก); และอารมณ์ผสม (เช่น ความรู้สึกทั้งความเศร้าและความโกรธพร้อมกัน) พวกเขากำลังใช้สิ่งหน้ารู้อารมณ์ของผู้อื่น แม้ว่าพวกเขาอาจจะ mislabel ทำงานอย่างหนัก ตัวอย่างเช่น preschooler ที่อาจแปลของเพื่อนร้องไห้เป็นความเศร้า แทนความกลัวหรือความยุ่งยากที่เกี่ยวข้อง: "จะเด็กเรียนรู้อะไรใน Pre-K"ถูกอารมณ์ และตามพฤติกรรมควบคุมควบคุมอารมณ์ และพฤติกรรมอธิบายความสามารถในการจัดการของอารมณ์และพฤติกรรมในสถานการณ์ต่าง ๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายระยะสั้น และระยะยาว เด็กกำลังทำงานหนัก เพื่อควบคุมประสบการณ์ของอารมณ์ความรู้สึกของพวกเขา และจัดการการทำงานเพื่อให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานทางสังคมเด็กก่อนวัยเรียนอย่างต่อเนื่องพัฒนา และปรับตัวทางอารมณ์ "อุณหภูมิ" — หาซึ่งอารมณ์ในการควบคุม เมื่อ และทำไม พวกเขายังเรียนซึ่งการแสดงออกของอารมณ์ภายนอกช่วยให้บรรลุผลที่ต้องการความรู้สึกดีกว่านี้" นั่นคือ เด็กในวัยนี้อาจตอบสนองต่อเสียง โดยขว้างปา หรือตี หรือตอบสนองความเบื่อหน่าย โดยการก่อกวน หรือโง่เกินไปอารมณ์ดีสามารถครอบงำเด็ก — เพียงเป็นผู้ใหญ่ Preschooler ที่เป็นอำนาจที่ควบคุมอารมณ์ ว่า อาจพยายามหายใจสามลึกจะสงบลงเมื่อได้รับทำลายบล็อกหอของเธอ โดยมีน้องเด็กวัยนี้ยังเรียนรู้เพื่อขยายประสบการณ์หรือแสดงออก ของอารมณ์ที่เป็นลบเพื่อรับความต้องการของตาม (คิดว่าอารมณ์ฉุนเฉียวอารมณ์), หรืออารมณ์ความรู้สึกบวก (พูดขอบคุณสำหรับของขวัญพวกเขาไม่ชอบอย่างยิ่ง) เพื่อรักษามิตรภาพที่ในทำนองเดียวกัน เด็กก่อนวัยเรียนอายุจะเริ่มเรียนรู้ที่จะยับยั้งพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม — การละเว้นการคุกกี้ของเพื่อนแม้ว่าพวกเขาต้องการมันจริง ๆ หรืออดทนรอเปิดของพวกเขาที่น้ำพุ พวกเขายังเรียนว่า บริบทที่แตกต่างมีบรรทัดฐานทางพฤติกรรมที่แตกต่างกัน (เช่น คุณสามารถตะโกนในสนามเด็กเล่น แต่คุณต้องมีความสงบในไลบรารี)ตัดสินใจรับผิดชอบต่อสังคมตัดสินใจรับผิดชอบอธิบายความสามารถในการพิจารณาบรรทัดฐานทางสังคมและผลของการกระทำของคน ๆ หนึ่งเมื่อตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตนในปฏิสัมพันธ์ทางสังคมขณะที่เด็กหนุ่มตระหนักทางสังคม และทางอารมณ์ พวกเขาเรียนรู้ว่า คนอื่นอาจรู้สึกแตกต่างกว่าที่พวกเขาทำ และเริ่มพิจารณาความรู้สึกของผู้อื่นในการตัดสินใจวิธีการดำเนินการ กระบวนการนี้ทำให้ทางเลือกที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญ เพื่อสร้างเสร็จเรียบร้อย และดูแลรักษามิตรภาพ และเข้าร่วมเชิงบวกในห้องเรียนชุมชนที่เกี่ยวข้อง: "สอนเด็กเอาใจใส่"เด็กจะเรียนรู้การใช้โฮสต์ของข้อมูลทางสังคม และอารมณ์เพื่อสร้างสรรค์ และรับผิดชอบเกี่ยวกับการทำงานของพวกเขา เช่น preschooler ที่อาจจะอยากเคาะผ่านหอบล็อก แต่เธอเรียนรู้ที่จะพิจารณาความรู้สึกของเด็กคนอื่น ๆ ที่ช่วยสร้างมัน ความปลอดภัยของคนรอบข้างทาวเวอร์ และห้องเรียนกฎเกี่ยวกับการเล่นกับบล็อกในทำนองเดียวกัน เด็กหอซึ่งเป็นเคาะผ่านการเรียนรู้เพื่อใช้เป็นประโยชน์ทางสังคม และอารมณ์การพิจารณาแรงจูงใจของเรือพิฆาต (เธอทำที่ใน หรือเป็นอุบัติเหตุ) ก่อนที่จะตอบสนอง ทำให้สังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีก่อนวัยเรียนของพวกเขา (s), เด็กเล็กมีความยากในการทำงานได้รับพร้อมสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา - การเรียนรู้ที่ตัวอักษรและรูปทรงของพวกเขาและการกลั่นและทักษะยนต์ปรับของพวกเขา - แต่สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นความสามารถเพียง แต่พวกเขาจะต้องประสบความสำเร็จใน โรงเรียน.

เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนอนุบาลเด็กยังเริ่มพัฒนาชุดของทักษะพฤติกรรมและอารมณ์ที่เรียกว่าสมรรถนะทางสังคมและอารมณ์ที่รวมถึงการตระหนักถึงสังคมและอารมณ์เป็นอารมณ์และพฤติกรรมการควบคุมและการตัดสินใจที่มีความรับผิดชอบ เด็กก่อนวัยเรียนวัยจะทำให้ความก้าวหน้าต้นในพื้นที่เหล่านี้ แต่กระบวนการของการเรียนรู้ความสามารถเหล่านี้ที่เรียกว่าสังคมและอารมณ์การเรียนรู้ (SEL) เป็นตลอดชีวิต.

เป็นสังคมและตระหนักถึงอารมณ์
สังคมและการรับรู้อารมณ์อธิบายความสามารถในการระบุตัวตนของคุณเองและคนอื่น ๆ 'อารมณ์เช่นเดียวกับการเอาใจใส่กับใครสักคน - แม้เมื่อคุณรู้สึกแตกต่างกัน กุญแจสำคัญในการรับรู้นี้เป็นความรู้ทั่วไปของอารมณ์ซึ่งมีวิวัฒนาการอย่างรวดเร็วในวัยเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่สามารถแสดงชื่อและรับรู้ทุกอารมณ์พื้นฐาน - ความสุข, เศร้า, ความโกรธความกลัวและความประหลาดใจ -. และพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขาในรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของตัวเอง

สิ่งที่ทำให้ฉันรู้สึกมีความสุข? ( "การรับประทานอาหารที่มีบล็อกของฉัน.")
สิ่งที่ทำให้แม่ของฉัน (หรือพ่อ) โกรธ? ( "เมื่อฉันตื่นเธอ (หรือเขา) ขึ้นเร็วเกินไป ... ")
จะรู้ได้อย่างไรแม่ของฉันคือโกรธ? ( "เธอตะโกน.")
สิ่งที่พ่อของฉันจะทำอย่างไรถ้าผมกลัวก่อนนอน? ( "เขาจะได้รับไฟกลางคืน.")
เด็กหนุ่มสาวยังมีการพัฒนาหน่วยการสร้างความรู้อารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการที่มีความซับซ้อนมากขึ้นรวมทั้งยังไม่มีข้อยุติอารมณ์ (บางคนรักข้าวโอ๊ตขณะที่คนอื่นพบว่ามันน่าขยะแขยง); อารมณ์สังคม (ความเห็นอกเห็นใจความอัปยศความรู้สึกผิดและดูถูก); และอารมณ์ผสม (เช่นความรู้สึกทั้งความโศกเศร้าและความโกรธพร้อมกัน) พวกเขากำลังทำงานอย่างหนักโดยใช้ตัวชี้นำใบหน้าที่จะรับรู้อารมณ์ความรู้สึกของคนอื่น ๆ แม้ว่าพวกเขามักจะ mislabel พวกเขา ยกตัวอย่างเช่น preschooler อาจตีความผิดของเพื่อนร้องไห้โศกเศร้าแทนของความกลัวหรือความยุ่งยาก.

ที่เกี่ยวข้อง: "สิ่งที่จะเด็กของฉันเรียนรู้ใน Pre-K"

เป็นอารมณ์และ Behaviorally การควบคุม
อารมณ์และการควบคุมพฤติกรรมอธิบายความสามารถในการจัดการอารมณ์ของคนและ พฤติกรรมเจอสถานการณ์ที่แตกต่างกันในการสั่งซื้อเพื่อให้บรรลุเป้าหมายในระยะสั้นและระยะยาว เด็กหนุ่มกำลังทำงานอย่างหนักในการควบคุมประสบการณ์ของพวกเขาของอารมณ์ความรู้สึกและการจัดการพฤติกรรมของพวกเขาในการสั่งซื้อเพื่อให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของสังคม.

เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและการปรับเปลี่ยนของพวกเขา "อุณหภูมิ" อารมณ์ - หาที่จะควบคุมอารมณ์เมื่อใดและทำไม พวกเขายังมีการเรียนรู้ซึ่งออกไปด้านนอกการแสดงออกของอารมณ์ความรู้สึกช่วยให้บรรลุผลที่ต้องการของ "ความรู้สึกดีกว่า." ที่เป็นเด็กในวัยนี้อาจตอบสนองต่อความยุ่งยากโดยการขว้างปาหรือกดปุ่มหรือตอบสนองต่อความเบื่อหน่ายโดยการสุดเหวี่ยงโง่หรือก่อกวน.

ที่แข็งแกร่ง อารมณ์สามารถครอบงำสำหรับเด็กเล็ก - เช่นเดียวกับพวกเขาสำหรับผู้ใหญ่! preschooler ที่มีอำนาจในการควบคุมอารมณ์แม้ว่าอาจจะลองสละสามหายใจลึกที่จะสงบลงเมื่อหอบล็อกของเธอได้รับการทำลายโดยน้อง.

เด็กวัยนี้ยังได้เรียนรู้เพื่อขยายประสบการณ์หรือการแสดงออกของพวกเขาจากอารมณ์ความรู้สึกเชิงลบเพื่อให้ได้รับ ความต้องการของพวกเขาได้พบกับ (คิดอารมณ์ฉุนเฉียวอารมณ์) หรือของอารมณ์ความรู้สึกในเชิงบวก (พูดว่าขอขอบคุณสำหรับของขวัญที่พวกเขาทำไม่ได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งชอบ) เพื่อรักษามิตรภาพ.

ในทำนองเดียวกันเด็กก่อนวัยเรียนวัยจะเริ่มเรียนรู้ที่จะยับยั้งไม่เหมาะสม พฤติกรรม - ละเว้นจากการใช้คุกกี้ของเพื่อนแม้ว่าพวกเขาต้องการจริงๆมันหรือรอคอยอย่างอดทนสำหรับการเปิดของพวกเขาที่น้ำพุน้ำ พวกเขายังรู้ว่าบริบทที่แตกต่างกันมีบรรทัดฐานการปฏิบัติที่แตกต่างกัน (เช่นคุณสามารถตะโกนในสนามเด็กเล่น แต่คุณจะต้องเป็นที่เงียบสงบในห้องสมุด).

การตัดสินใจความรับผิดชอบต่อสังคม
อย่างมีความรับผิดชอบในการตัดสินใจอธิบายความสามารถในการพิจารณาบรรทัดฐานของสังคมและ ผลของการกระทำของคน ๆ หนึ่งเมื่อมีการตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตนในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม.

ในฐานะที่เป็นเด็กเล็กมากขึ้นและสังคมตระหนักถึงอารมณ์พวกเขาเรียนรู้ว่าคนอื่น ๆ อาจจะรู้สึกแตกต่างกว่าที่พวกเขาทำและเริ่มต้นที่จะต้องพิจารณาความรู้สึกของคนอื่น ๆ เมื่อตัดสินใจเลือกวิธีการดำเนินการ กระบวนการของการทำทางเลือกที่เหมาะสมนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะประสบความสำเร็จในการสร้างและการบำรุงรักษามิตรภาพและบวกมีส่วนร่วมในชุมชนห้องเรียนของพวกเขา.

ที่เกี่ยวข้อง: "สอนเด็กเอาใจใส่"

เด็กมีการเรียนรู้ที่จะใช้โฮสต์ของข้อมูลทางสังคมและอารมณ์ที่จะทำให้ทางเลือกที่สร้างสรรค์และมีความรับผิดชอบเกี่ยวกับ พฤติกรรมของพวกเขา ยกตัวอย่างเช่น preschooler อาจถูกล่อลวงไปเคาะมากกว่าหอบล็อก แต่เธอคือการเรียนรู้ที่จะต้องพิจารณาความรู้สึกของเด็กคนอื่น ๆ ที่ช่วยสร้างความปลอดภัยของคนรอบหอคอยและกฎระเบียบในชั้นเรียนเกี่ยวกับการเล่นกับบล็อก.

ในทำนองเดียวกัน เด็กที่มีหอเคาะคือการเรียนรู้ที่จะใช้ปมทางสังคมและอารมณ์ที่จะต้องพิจารณาแรงจูงใจของเรือพิฆาต (เธอทำอย่างนั้นกับวัตถุประสงค์หรือมันเป็นอุบัติเหตุ?) ก่อนที่จะตอบ ทำให้สังคม