Structured learning certainly has i

Structured learning certainly has its place. But if it replaces unmediated engagement with the world, it has a negative effect on a child’s education. Children learn the fragility of flowers by touching their petals. They learn to cooperate by organizing their own games. The computer cannot simulate the physical and emotional nuances of resolving a dispute during kickball, or the creativity of inventing new rhymes to the rhythm of jumping rope. These full-bodied, often deeply heartfelt experiences educate not just the intellect but also the soul of the child. When children are free to practice on their own, they can test their inner perceptions against the world around them, develop the qualities of care, self-discipline, courage, compassion, generosity, and tolerance – and gradually figure out how to be part of both social and biological communities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้มีโครงสร้างแน่นอนสถานที่ได้ แต่ถ้าจะแทนที่การมีส่วนร่วม unmediated กับโลก มันมีผลกระทบต่อการศึกษาของเด็ก เด็กเรียนรู้ความเปราะบางของดอกไม้สัมผัสกลีบของพวกเขา พวกเขาเรียนรู้การให้ความร่วมมือ โดยการจัดระเบียบเกมของตนเอง คอมพิวเตอร์ไม่สามารถจำลองความแตกต่าง ทางอารมณ์ของการแก้ไขข้อพิพาทระหว่างซึ่ง หรือการสร้างสรรค์ประดิษฐ์ใหม่จังหวะจังหวะของการกระโดดเชือก ประสบการณ์เหล่านี้ไวน์ ใจลึกมักจะให้ความรู้ไม่ใช่แค่สติปัญญา แต่จิตวิญญาณของเด็ก เมื่อเด็กมีอิสระในการปฏิบัติด้วยตนเอง สามารถทดสอบการรับรู้ภายในกับโลกรอบตัวพวกเขา พัฒนาคุณภาพการดูแล วินัย ความกล้าหาญ ความเมตตา ความเมตตา และความอด ทน – และค่อย ๆ คิดหาวิธีที่จะ เป็นส่วนหนึ่งของชุมชนทั้งทางสังคม และชีวภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ที่มีโครงสร้างแน่นอนมีสถานที่ แต่ถ้ามันแทนที่หมั้น unmediated กับคนทั่วโลกก็มีผลกระทบต่อการศึกษาของเด็ก เด็กเรียนรู้ที่เปราะบางของดอกไม้โดยการสัมผัสกลีบของพวกเขา พวกเขาเรียนรู้ที่จะให้ความร่วมมือโดยการจัดเกมของตัวเอง คอมพิวเตอร์ไม่สามารถจำลองความแตกต่างทางร่างกายและอารมณ์ของการไกล่เกลี่ยข้อพิพาทระหว่าง kickball หรือความคิดสร้างสรรค์ของการประดิษฐ์ Rhymes ใหม่เพื่อจังหวะของการกระโดดเชือกที่ เต็มรูปแบบฉกรรจ์ประสบการณ์เหล่านี้มักจะจริงใจลึกความรู้ไม่ใช่แค่สติปัญญา แต่ยังจิตวิญญาณของเด็ก เมื่อเด็กมีอิสระในการปฏิบัติของตัวเองที่พวกเขาสามารถทดสอบการรับรู้ภายในของพวกเขากับโลกรอบตัวพวกเขาในการพัฒนาคุณภาพการดูแลรักษาวินัยในตนเอง, ความกล้าหาญความเมตตาความเอื้ออาทรและความอดทน - และค่อยๆคิดออกว่าจะเป็นส่วนหนึ่งของ ชุมชนทั้งทางสังคมและทางชีวภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงสร้างการเรียนรู้แน่นอนมีสถานที่ แต่ถ้ามันเข้ามาแทนที่ unmediated หมั้นกับโลก มันมีผลกระทบต่อการศึกษาของเด็ก เด็กเรียนรู้โดยการสัมผัสความเปราะบางของดอกไม้กลีบของพวกเขา พวกเขาเรียนรู้ที่จะให้ความร่วมมือโดยการจัดเกมของตัวเอง พิวเตอร์ไม่สามารถจำลองความแตกต่างทางกายภาพและทางอารมณ์ ในการแก้ไขข้อพิพาทระหว่างบอล หรือการสร้างสรรค์การประดิษฐ์สิ่งเร้าใหม่กับจังหวะของการกระโดดเชือก เหล่านี้มักจะทุ่มเทด้วยใจฉกรรจ์ , ประสบการณ์ความรู้ไม่ใช่ปัญญา แต่จิตใจของเด็ก เมื่อลูกๆ มีอิสระในการปฏิบัติของตนเอง พวกเขาสามารถทดสอบการรับรู้ภายในของพวกเขากับโลกรอบตัวพวกเขา พัฒนา คุณภาพของการดูแล ความมีวินัยในตนเอง ความกล้าหาญ ความเมตตา ความเอื้อเฟื้อ และความอดทน ) และค่อยๆ หาวิธีที่จะเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนทั้งทางสังคมและทางชีวภาพ