AbstractGauging the effectiveness o

Abstract
Gauging the effectiveness of specific teaching strategies remains a major topic of interest in science education. Inquiry teaching among others has been supported by extensive research and recommended by the National Science Education Standards. However, most of the empirical evidence in support was collected in research settings rather than in normal school environments. Propensity score analysis was performed within the marginal mean weighting through stratification (MMW-S) approach to examine the effects of the level of openness of inquiry teaching on student science achievement and attitudes with the Programme for International Student Assessment (PISA) 2006 data. Weighting subjects on MMW-S weight successfully balanced all treatment groups on all selected covariates. Significant effects were identified on both cognitive and attitudinal outcomes. For student science achievement, the highest score was achieved at Level 2 inquiry teaching, that is, students conduct activities and draw conclusions from data. For student science attitudes, higher level of inquiry teaching resulted in higher scores. The said conclusions were generally held in most PISA 2006 participating countries when the analysis was performed in each country separately.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อGauging ประสิทธิผลของกลยุทธ์การสอนยังคง เป็นหัวข้อสำคัญน่าสนใจในการศึกษาวิทยาศาสตร์ สอบถามสอนผู้อื่นได้รับการสนับสนุนการวิจัย และแนะนำ โดยมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่ของหลักฐานประจักษ์สนับสนุนถูกรวบรวม ในการตั้งค่าการวิจัย มากกว่า ในระบบโรงเรียนปกติ วิเคราะห์คะแนนสิ่งที่ดำเนินการภายในค่าเฉลี่ยกำไรน้ำหนักผ่านสาระ (MMW-S) วิธีการตรวจสอบผลกระทบของระดับของการเปิดสอนนักเรียนวิทยาศาสตร์ผลสัมฤทธิ์และทัศนคติกับหลักสูตรนานาชาตินักเรียนประเมิน (PISA) 2006 ข้อมูลสอบถาม น้ำหนักการน้ำหนัก MMW S เรียบร้อยสมดุลทุกกลุ่มรักษาบน covariates ที่เลือกทั้งหมด ลักษณะพิเศษที่สำคัญได้ระบุบน attitudinal และรับรู้ผล สำหรับนักศึกษาวิทยาศาสตร์สำเร็จ คะแนนสูงสุดสำเร็จที่ระดับ 2 สอบถาม สอน คือ นักเรียนทำกิจกรรมวาดสรุปจากข้อมูล สำหรับนักศึกษาวิทยาศาสตร์ทัศนคติ สอนสอบถามในระดับที่สูงขึ้นผลในคะแนนที่สูงขึ้น บทสรุปดังกล่าวได้โดยทั่วไปจัดขึ้นในประเทศที่เข้าร่วม PISA 2006 ส่วนใหญ่เมื่อวิเคราะห์งานในแต่ละประเทศแยกต่างหาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การประเมินประสิทธิภาพของกลยุทธ์การเรียนการสอนเฉพาะที่ยังคงเป็นหัวข้อสำคัญที่น่าสนใจในการศึกษาวิทยาศาสตร์ การเรียนการสอนสอบถามหมู่คนอื่น ๆ ได้รับการสนับสนุนโดยการวิจัยและแนะนำโดยมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ แต่ส่วนใหญ่ของหลักฐานเชิงประจักษ์ในการสนับสนุนการเก็บรวบรวมในการตั้งค่าการวิจัยมากกว่าในสภาพแวดล้อมในโรงเรียนปกติ การวิเคราะห์คะแนนนิสัยชอบได้รับการดำเนินการภายในน้ำหนักเฉลี่ยร่อแร่ผ่านการแบ่งชั้น (MMW-S) วิธีการในการตรวจสอบผลกระทบของระดับของการเปิดกว้างของการเรียนการสอนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนและทัศนคติที่มีโปรแกรมสำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (PISA) 2006 ข้อมูล วิชาถ่วงน้ำหนัก MMW-S สมดุลทุกกลุ่มการรักษาประสบความสำเร็จในตัวแปรที่เลือกไว้ทั้งหมด ผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญที่ถูกระบุทั้งผลองค์ความรู้และเจตคติ สำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนคะแนนสูงสุดก็ประสบความสำเร็จในการเรียนการสอนระดับ 2 สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เป็นนักเรียนดำเนินกิจกรรมและข้อสรุปจากข้อมูล สำหรับทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับที่สูงขึ้นของการเรียนการสอนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมผลในคะแนนที่สูงขึ้น ข้อสรุปดังกล่าวถูกจัดขึ้นโดยทั่วไปในที่สุด PISA 2006 ประเทศที่เข้าร่วมเมื่อวิเคราะห์ได้ดำเนินการในแต่ละประเทศแยกต่างหาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวัดประสิทธิผลของกลยุทธ์นามธรรม
สอนเฉพาะยังคงเป็นหัวข้อหลักของความสนใจในการศึกษาวิทยาศาสตร์ สอนการสอบถามในหมู่คนอื่น ๆได้รับการสนับสนุนโดยการวิจัยอย่างละเอียดและแนะนำโดยมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ . แต่ส่วนใหญ่ของหลักฐานเชิงประจักษ์ในการสนับสนุนการตั้งค่าเก็บข้อมูลในการวิจัยมากกว่าในสภาพแวดล้อมในโรงเรียนปกติการวิเคราะห์คะแนนความโน้มเอียงแสดงภายในน้ำหนักหมายถึงการต่อผ่าน ( mmw-s ) วิธีการศึกษาผลของระดับการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ นักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติสอบถามกับโครงการประเมินนักเรียนระดับนานาชาติ ( PISA ) ข้อมูล 2006น้ำหนักน้ำหนักความสมดุล mmw-s จำนวนกลุ่มทั้งหมดในความรู้ที่เลือกไว้ทั้งหมด ผลกระทบทั้งทางความคิด และทัศนคติ พบผลลัพธ์ สำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียน คะแนนสูงสุดเท่ากับระดับที่ 2 การสอน คือ นักเรียน นักศึกษา เข้าร่วมกิจกรรม และข้อสรุปจากข้อมูล เจตคติวิทยาศาสตร์นักเรียนระดับการสอน ส่งผลให้คะแนนสูงกว่า กล่าวว่า สรุปโดยทั่วไปส่วนใหญ่ PISA 2006 จัดขึ้นในประเทศที่เข้าร่วม เมื่อวิเคราะห์ข้อมูลในแต่ละประเทศแยกต่างหาก