3.7 Didactical problems, practices,

3.7 Didactical problems, practices, processes and objects
The theoretical model described for mathematical education can also be applied to other fields, particularly to pedagogical knowledge. In this case the problems from which knowledge emerge have a different nature, e.g.,
• What content should be taught in each context and circumstances?
• How should we allocate the diverse components and facets of contents through time?
• What model of the study process should be implemented in each circumstance?
• How should we plan, monitor and assess the teaching and learning processes?
• What factors condition the teaching and learning processes?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.7 ปัญหา didactical ปฏิบัติ กระบวนการ และวัตถุยังสามารถประยุกต์ใช้แบบจำลองทฤษฎีที่อธิบายการศึกษาคณิตศาสตร์อื่น ๆ ฟิลด์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้ที่สอน ในกรณีนี้เกิดปัญหาจากความรู้ที่มีลักษณะแตกต่างกัน เช่น•ควรจะสอนเนื้อหาในแต่ละบริบทและสถานการณ์•วิธีควรเราปันส่วนประกอบมีความหลากหลายและแง่มุมของเนื้อหาผ่านเวลา•รุ่นใดของการศึกษาควรนำมาใช้ในแต่ละสถานการณ์หรือไม่•วิธีเราควรวางแผน ตรวจสอบ และประเมินการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้•ปัจจัยเงื่อนไขที่สอนและกระบวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.7 ปัญหา Didactical
ปฏิบัติกระบวนการและวัตถุรูปแบบทฤษฎีที่อธิบายไว้สำหรับการศึกษาทางคณิตศาสตร์นอกจากนี้ยังสามารถนำไปใช้กับสาขาอื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้การเรียนการสอน
ในกรณีนี้ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการที่ความรู้ที่โผล่ออกมามีลักษณะที่แตกต่างกันเช่น•ปริมาณสิ่งที่ควรจะสอนในแต่ละบริบทและสถานการณ์? •เราควรจัดสรรองค์ประกอบที่มีความหลากหลายและแง่มุมของเนื้อหาผ่านเวลาหรือไม่•อะไรรูปแบบของกระบวนการการศึกษาควรจะดำเนินการในกรณีที่แต่ละ•วิธีที่เราควรวางแผนการตรวจสอบและประเมินผลการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้หรือไม่•อะไรปัจจัยสภาพการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาและการสอนปฏิบัติ กระบวนการและวัตถุ
อธิบายการศึกษาทางคณิตศาสตร์ แบบจำลองทางทฤษฎียังสามารถใช้กับเขตข้อมูลอื่น ๆ โดยเฉพาะความรู้ด้านการสอน . ในกรณีนี้ ปัญหา จากความรู้ที่ออกมามีลักษณะที่แตกต่างกันเช่น
- เนื้อหาใดที่ควรจะสอนในแต่ละบริบท และสถานการณ์ ?
- เราควรจะจัดสรรองค์ประกอบที่มีความหลากหลายและแง่มุมเนื้อหาผ่านเวลา
- สิ่งที่รูปแบบของกระบวนการเรียนควรจะใช้ในแต่ละสถานการณ์ ?
- วิธีที่เราควรจะวางแผน ตรวจสอบ และประเมินการสอน และการเรียนรู้กระบวนการ ?
- ปัจจัยอะไรสภาพการเรียนการสอนและการเรียนรู้กระบวนการ ?