AbstractThe study looks into the mu

Abstract
The study looks into the multi-competence of early and late beginners by studying the interaction of achievement in their L1 and L2. In the context of this study L1 was Croatian and L2 English. Early beginners are defined as learners who started learning English before age 10 and late beginners as learners who started at 10 or later. The findings of this study show that the multi-competence of early and later beginners differs in terms of interaction between their L1 and L2. It is suggested that early beginners, through their longer exposure to L2, reach the necessary competence levels in their two languages sooner to allow transfer in both directions. Before these levels are reached, L1–L2 interactions are either non-existent or weak.

Key words
early FL beginner L1–L2 interaction language exposure multi-competence

Introduction
Second language acquisition can be considered a highly dynamic research field from different perspectives. One of these perspectives refers to the changing views on the interaction of the first (L1) and the second (L2) language. The interaction has attracted a lot of attention throughout the history of studying second language learning and teaching (e.g. Kellerman, 1984; Lado, 1957; Weinreich, 1953). Recently new approaches have also emerged to conceptualizing both the process and product of this interaction (Cook, 2002, 2003; Ringbom, 2007). In this introduction we find it useful to consider L1–L2 interaction from the three perspectives that have, in our opinion, dominated research to date. The first starts from the premise that L2 acquisition is characterized by L1 transfer. The second looks at the interaction from the opposite end and considers transfer of L2 into L1

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
การศึกษามีลักษณะเป็นความสามารถหลายของผู้เริ่มต้น และปลาย โดยศึกษาการโต้ตอบของความสำเร็จใน L1 และ L2 ในบริบทของการศึกษานี้ L1 โครเอเชียและ L2 ภาษาอังกฤษ ผู้เริ่มต้นถูกกำหนดเป็นผู้เรียนที่เริ่มเรียนภาษาอังกฤษก่อนอายุ 10 และผู้เริ่มต้นสายเป็นคนเริ่มต้น ที่ 10 หรือในภายหลัง ผลการวิจัยของการศึกษานี้แสดงว่า ความสามารถหลายของผู้เริ่มต้นก่อน และหลังแตกต่างกันในแง่ของปฏิสัมพันธ์ระหว่าง L1 และ L2 ของพวกเขา ขอแนะนำว่า ช่วงเริ่มต้น ผ่าน L2 สัมผัสของพวกเขาอีกต่อไปถึงระดับความสามารถที่จำเป็นภาษาสองเร็วให้โอนในทั้งสองทิศทาง ก่อนจะถึงระดับเหล่านี้ L1 – L2 โต้ตอบจะไม่มีอยู่หรืออ่อนแอได้

งาน
ต้น FL มือ L1 – L2 โต้ตอบภาษาแสงหลายความสามารถ

แนะนำ
สองภาษามาถือได้ว่าเขตข้อมูลแบบไดนามิกสูงวิจัยจากมุมมองได้ มุมมองเหล่านี้อย่างใดอย่างหนึ่งถึงเปลี่ยนมุมมองในการโต้ตอบครั้งแรก (L1) และภาษาที่สอง (L2) การโต้ตอบได้ดึงดูดความสนใจตลอดประวัติศาสตร์ของการเรียนภาษาที่สองการเรียนรู้ และสอน (เช่น Kellerman, 1984 มาก Lado, 1957 Weinreich, 1953) ล่าสุด ใหม่ ๆ ได้ยังผงาดขึ้นสู่อยู่ตามพรมแดนทั้งกระบวนการและผลิตภัณฑ์ที่ตอบนี้ (Cook, 2002, 2003 Ringbom, 2007) ในเบื้องต้นนี้ เราค้นพบประโยชน์พิจารณาโต้ตอบ L1 – L2 จากมุมมองสามที่ได้ ในความคิดของเรา ครอบงำวิจัยวันที่ แรกเริ่มจากเดินที่ซื้อมีลักษณะโอน L1 L2 ที่สองมีลักษณะที่การโต้ตอบจากปลายตรงข้าม และพิจารณาโอนย้ายของ L2 ลง L1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ศึกษาดูหลายด้าน โดยศึกษาปฏิสัมพันธ์ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ L1 และ L2 ผู้เริ่มต้นต้นและปลาย ในบริบทของการศึกษานี้คือ ภาษาไทย และ L1 L2 ภาษาอังกฤษ ก่อนเริ่มต้นจะถูกกำหนดเป็นผู้เรียนที่เริ่มเรียนภาษาอังกฤษก่อนอายุ 10 และสายผู้เริ่มต้นผู้ที่เริ่มต้นที่ 10 หรือในภายหลังข้อค้นพบจากการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าหลายความสามารถของต้นและต่อมาเริ่มต้นแตกต่างในแง่ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่าง L1 และ L2 . มันชี้ให้เห็นว่า ก่อนเริ่มต้น ด้วยความยาวเปิดรับ L2 ถึงความสามารถในระดับของพวกเขาเป็นสองภาษาเร็วเพื่อให้โอนในทั้งสองทิศทาง ก่อนที่เหล่านี้มีระดับถึงL1 และ L2 การโต้ตอบจะให้ไม่มี หรืออ่อน


คำสำคัญก่อนเริ่มต้น L1 L2 ปฏิสัมพันธ์ทางภาษา และมีการแนะนำหลายความสามารถ


สองภาษา ซึ่งถือได้ว่าเป็นแบบไดนามิกสูง การวิจัยภาคสนามจากคนละมุมมอง หนึ่งของมุมมองเหล่านี้หมายถึงการเปลี่ยนมุมมองในการปฏิสัมพันธ์ของแรก ( L1 ) และสอง ( 2 ) ภาษาปฏิสัมพันธ์ได้ดึงดูดความสนใจมากตลอดประวัติศาสตร์ของการเรียนสองภาษา การเรียนรู้ และการสอน ( เช่น เคลเลอร์ , 1984 ; ในอีกทางหนึ่ง , 1957 ; weinreich , 1953 ) วิธีการใหม่เมื่อเร็ว ๆนี้ได้เกิดขึ้นกับมโนทัศน์ทั้งกระบวนการและผลิตภัณฑ์ของปฏิกิริยานี้ Cook ( 2002 , 2003 ; ringbom , 2007 )ในเบื้องต้นนี้ เราพบว่ามันมีประโยชน์ในการพิจารณา L1 L2 และปฏิสัมพันธ์จากสามมุมมองที่ได้ ในความเห็นของเรา ในปัจจุบันการวิจัยในวันที่ โดยเริ่มจากหลักฐานที่เป็นลักษณะการซื้อ L2 L1 . ตัวที่สองดูปฏิกิริยาจากปลายตรงข้ามของ L2 L1 และพิจารณาในการถ่ายโอน