Philosophy for Children - P4CImprov

Philosophy for Children - P4C
Improves teaching and learning for the lasting benefit of individuals, schools, colleges and communities. In P4C the teacher facilitates a student-led discussion on a philosophical question. P4C builds higher order thinking, questioning, speaking and listening skills. It creates respect for others, promotes engagement with learning and enhances educational development. Over 25 years, SAPERE has trained 27,000 teachers in the practice of P4C. The EEF has validated P4C in its pupil premium toolkit.

What is P4C?
P4C is short for Philosophy for Children. SAPERE has extended the 'C' to include colleges and communities.

P4C is an approach to learning and learning that was founded by Professor Matthew Lipman. P4C has developed over 35 years, and is practised in approximately 60 countries.

Children are taught how to create their own philosophical questions. They then choose one question that is the focus of a philosophical enquiry, or dialogue. For example the question might be 'is it ever ok to steal?

The teacher, as facilitator, supports the children in their thinking, reasoning and questioning, as well as the way the children speak and listen to each other in the dialogue. After the enquiry the children and facilitator reflect on the quality of the thinking, reasoning and participation, and suggest how they could improve; either as individuals or as a group (community).

P4C is intended to be a regular activity so that the children develop their skills and understanding over time. The role of the facilitator is crucial to ensuring quality dialogue and progress, as well as integration with the curriculum.

It is well documented that P4C has an impact on children's cognitive, social and emotional development. P4C is about getting children to think and communicate well; to think better for themselves.

P4C is a thorough pedagogy with considerable academic pedigree. Professor Matthew Lipman, frustrated by his students lack of engagement with learning and thinking, was influenced by educationalists and philosophers such as Vygotsky, Piaget, Dewey as well as the tradition of Socratic dialogue.



P4C Impact
Here is a SAPERE Research brochure you can download with a summary. Please click here to see the report on the research project funded by the EEF delivered by SAPERE that was published in July 2015.


The report shows that, the more disadvantaged pupils participating in the EEF trial saw their reading skills improve by four months, their maths results by three months and their writing ability by two months. Feedback from teachers throughout the trial suggests that Philosophy for Children had a beneficial impact on wider outcomes such as confidence, patience and self-esteem too.

The randomised controlled trial involved 3,159 pupils across 48 schools in the UK and was independently evaluated by a team at Durham University. Teachers were given two days of professional training before the year-long programme began and provided with ongoing support to help them deliver the philosophy lessons.

At less than £30 per pupil, these results show that Philosophy for Children could be a promising and effective way for schools to spend their pupil premium and improve outcomes, particularly for disadvantaged pupils.

The EEF report also notes the likely benefits in other areas: speaking confidence, listening skills, patience with other children and overall self-esteem. SAPERE is now going on to work with Durham University and the trial schools on a new research project funded by the Nuffield Foundation to assess these non-cognitive benefits of Philosophy for Children.

Professor Stephen Gorard says: Evidence like this is extremely important in identifying what works and what doesn’t, to help head teachers decide how to spend their pupil premium funding for most benefit to their pupils.

SAPERE believes a longer term commitment to regular practice is likely to yield further success and the three year programme Going For Gold has been devised to ensure the excellent practice of P4C is fully embedded.

In a large scale study in Scotland in 2001 conducted by Professor Topping of Dundee University and Steve Trickey, an educational psychologist, children in the experimental group had a P4C session once a week. This modest intervention led to a statistically significant increase in children’s IQ scores over a period of a year, compared with no increase in the scores of the control group. The same research showed:

significant gains in verbal and non-verbal reasoning
improvements in listening, communication, behaviour, questioning, reasoning, reading and understanding
For other research reports see here: P4C RESEARCH and to see testimonials from schools: P4C TESTIMONIALS

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปรัชญาสำหรับเด็ก - P4Cปรับปรุงการสอน และการเรียนรู้เพื่อประโยชน์ของบุคคล โรงเรียน วิทยาลัย และชุมชนยั่งยืน ใน P4C ครูอำนวยความสะดวกในการนำนักเรียนสนทนาบนคำถามปรัชญา P4C สร้างขั้นสูงคิด ถาม การพูด และทักษะการฟัง มันสร้างการเคารพต่อ ส่งเสริมการมีส่วนร่วมกับการเรียนรู้ และช่วยพัฒนาด้านการศึกษา กว่า 25 ปี ไร SAPERE ได้ฝึกอบรมครูในการปฏิบัติของ P4C ที่ 27,000 EEF ได้ตรวจสอบ P4C ในชุดเครื่องมือพรีเมี่ยมของนักเรียนP4C คืออะไรP4C เป็นปรัชญาสั้นสำหรับเด็ก ไร SAPERE ได้ขยาย 'C' การรวมวิทยาลัยและชุมชน P4C เป็นวิธีการเรียนรู้และการเรียนรู้ที่ก่อตั้ง โดยศาสตราจารย์ Matthew เขายัง P4C ได้พัฒนากว่า 35 ปี และฝึกฝนในประเทศประมาณ 60เด็กจะได้เรียนรู้วิธีการสร้างคำถามทางปรัชญาของตนเอง นอกจากนี้พวกเขาแล้วเลือกคำถามหนึ่งที่เป็นจุดเน้นของการสอบถามปรัชญา หรือโต้ตอบ ตัวอย่างเช่น คำถามอาจ ' ได้ก็เคยขโมย ครู เป็นวิทยากร สนับสนุนเด็กในความคิดของพวกเขา การใช้เหตุผล และตั้งคำ ถาม เช่นเดียวกับวิธีเด็กพูด และฟังกันในกล่องโต้ตอบ หลังจากการสอบถาม เด็กและสัมภาษณ์สะท้อนถึงคุณภาพของความคิด เหตุผล และการมีส่วนร่วม และแนะนำว่า พวกเขาอาจปรับปรุง ทั้ง เป็นรายบุคคล หรือ เป็นกลุ่ม (ชุมชน) P4C มีเจตนาเพื่อให้เป็นกิจกรรมปกติเพื่อให้เด็กพัฒนาทักษะและความเข้าใจตลอดเวลา บทบาทของวิทยากรเป็นสิ่งสำคัญเพื่อคุณภาพสนทนา และความคืบหน้า รวมทั้งบูรณาการกับหลักสูตรมันเป็นเอกสารที่ดีว่า P4C มีผลกระทบในการพัฒนาองค์ความรู้ สังคม และทางอารมณ์ของเด็ก P4C คือการนำเด็กในการคิด และการสื่อสารดี คิดว่าดีสำหรับตัวเองP4C เป็นการศึกษาอย่างละเอียดสายเลือดทางวิชาการมาก เขายังอาจารย์แมทธิว ผิดหวังจากเขานักเรียนขาดความมีส่วนร่วมกับการเรียนรู้และคิด รับอิทธิพล educationalists และนักปรัชญาเช่น Vygotsky, Piaget, Dewey เป็นประเพณีของการโต้ตอบ SocraticP4C ผลกระทบ นี่คือไร SAPERE วิจัยแผ่นพับคุณสามารถดาวน์โหลดพร้อมสรุป คลิกที่นี่เพื่อดูรายงานในโครงการวิจัยที่ได้รับทุนจาก EEF โดยไร SAPERE ที่ตีพิมพ์ใน 2558 กรกฎาคมรายงานแสดงว่า นักเรียนด้อยโอกาสมากขึ้นใน EEF ทดลองเห็นทักษะการอ่านของพวกเขาปรับปรุง โดยสี่เดือน ผลคณิตศาสตร์สามเดือน และความสามารถในการเขียน โดยสองเดือน ผลป้อนกลับจากครูตลอดการทดลองแสดงให้เห็นว่า ปรัชญาสำหรับเด็กมีผลกระทบที่เป็นประโยชน์ในผลกว้างขึ้นเช่นความเชื่อมั่น ความอดทน และความนับถือตนเองเกินไปการสุ่มควบคุมนักเรียน 3,159 ร่วมทดลองใช้ทั่วโรงเรียน 48 ในสหราชอาณาจักร และอิสระซึ่งประกอบ ด้วยทีมงานที่มหาวิทยาลัย Durham ครูได้รับสองวันของการฝึกอบรมมืออาชีพก่อนเริ่มโปรแกรมปีที่ยาวนาน และมีการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องเพื่อช่วยในการส่งเรียนปรัชญา ที่น้อยกว่า 30 ปอนด์ ต่อนักเรียน ผลเหล่านี้แสดงว่า ปรัชญาสำหรับเด็กอาจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพ และมีศักยภาพสำหรับโรงเรียนเพื่อใช้จ่ายพรีเมี่ยมของนักเรียน และปรับปรุงผล โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนด้อยโอกาส รายงาน EEF ได้บันทึกผลประโยชน์ได้ในพื้นที่อื่น ๆ: พูดอย่างมั่นใจ ทักษะการฟัง อดทนกับเด็กอื่น ๆ และความนับถือตนเองโดยรวม ไร SAPERE ขณะนี้เกิดการทำงานกับมหาวิทยาลัย Durham และโรงเรียนทดลองโครงการวิจัยใหม่ได้รับทุนจากมูลนิธิ Nuffield เพื่อประเมินผลประโยชน์เหล่านี้ไม่ใช่องค์ความรู้ของปรัชญาสำหรับเด็กขึ้นศาสตราจารย์สตีเฟน Gorard กล่าวว่า: หลักฐานเช่นนี้เป็นสิ่งสำคัญมากในการระบุสิ่งที่ใช้ได้และอะไรไม่ได้ ช่วยตัดสินใจว่า จะใช้ตนทุนพรีเมี่ยมนักเรียนเพื่อประโยชน์สูงสุดกับนักเรียนของครูใหญ่ไร SAPERE เชื่อมาปฏิบัติปกติระยะยาวมีแนวโน้มให้ผลสำเร็จเพิ่มเติม และโปรแกรมสามปีไปสำหรับสีทองได้รับการวางแผนเพื่อให้การปฏิบัติที่ยอดเยี่ยมของ P4C เต็มฝังอยู่In a large scale study in Scotland in 2001 conducted by Professor Topping of Dundee University and Steve Trickey, an educational psychologist, children in the experimental group had a P4C session once a week. This modest intervention led to a statistically significant increase in children’s IQ scores over a period of a year, compared with no increase in the scores of the control group. The same research showed:significant gains in verbal and non-verbal reasoningimprovements in listening, communication, behaviour, questioning, reasoning, reading and understandingFor other research reports see here: P4C RESEARCH and to see testimonials from schools: P4C TESTIMONIALS

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปรัชญาสำหรับเด็ก - P4C
ปรับปรุงการเรียนการสอนและการเรียนรู้เพื่อให้เกิดประโยชน์ที่ยั่งยืนของบุคคลโรงเรียนวิทยาลัยและชุมชน? ใน P4C ครูอำนวยความสะดวกในการอภิปรายนำนักเรียนในคำถามทางปรัชญา P4C สร้างการคิดขั้นสูงการตั้งคำถามการพูดและการฟังทักษะ มันจะสร้างการเคารพผู้อื่นส่งเสริมการมีส่วนร่วมกับการเรียนรู้และช่วยเพิ่มการพัฒนาการศึกษา กว่า 25 ปีได้รับการฝึกฝน Sapere 27,000 ครูในการปฏิบัติของ P4C EEF ได้ตรวจสอบใน P4C นักเรียนพรีเมี่ยมชุดเครื่องมือของมัน.

อะไรคือสิ่งที่ P4C?
P4C สั้นสำหรับปรัชญาสำหรับเด็ก Sapere มีการขยาย 'C' ที่จะรวมวิทยาลัยและชุมชน.

P4C เป็นวิธีการเรียนรู้และการเรียนรู้ที่ก่อตั้งขึ้นโดยศาสตราจารย์แมทธิวลิปแมน P4C ได้มีการพัฒนามานานกว่า 35 ปีและมีประสบการณ์ในประมาณ 60 ประเทศ.

เด็กได้รับการสอนวิธีการสร้างคำถามของพวกเขาเองปรัชญา จากนั้นพวกเขาเลือกคำถามหนึ่งที่เป็นจุดสำคัญของการไต่สวนปรัชญาหรือการสนทนา ยกตัวอย่างเช่นคำถามที่อาจจะ 'มันเป็นเรื่องที่เคยตกลงที่จะขโมย?

ครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกรองรับเด็กในความคิดของพวกเขาให้เหตุผลและการตั้งคำถามเช่นเดียวกับวิธีที่เด็กพูดและรับฟังซึ่งกันและกันในการเจรจา หลังจากการสอบสวนเด็กและอำนวยความสะดวกการสะท้อนให้เห็นถึงคุณภาพของการคิดการใช้เหตุผลและการมีส่วนร่วมและแสดงให้เห็นว่าพวกเขาสามารถปรับปรุง; ไม่ว่าจะเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม (ชุมชน).

P4C มีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นกิจกรรมปกติเพื่อให้เด็กพัฒนาทักษะและความเข้าใจของพวกเขาในช่วงเวลา บทบาทของการอำนวยความสะดวกเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้มั่นใจว่าการเจรจาที่มีคุณภาพและความคืบหน้าเช่นเดียวกับการทำงานร่วมกับหลักสูตร.

มันเป็นเอกสารที่ดีที่ P4C มีผลกระทบต่อความรู้ความเข้าใจของเด็ก, การพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ P4C เป็นเรื่องเกี่ยวกับการให้เด็กคิดและการสื่อสารดี; ที่จะคิดที่ดีกว่าสำหรับตัวเอง.

P4C คือการเรียนการสอนอย่างละเอียดที่มีสายเลือดนักวิชาการมาก ศาสตราจารย์แมทธิวลิปแมนผิดหวังโดยนักเรียนของเขาขาดการมีส่วนร่วมกับการเรียนรู้และความคิดที่ได้รับอิทธิพลมาจาก educationalists และนักปรัชญาเช่น Vygotsky, เพียเจต์ดิวอี้เช่นเดียวกับประเพณีของการเจรจาการเสวนาได้.



ผลกระทบ P4C
นี่คือโบรชัวร์ Sapere วิจัยคุณสามารถดาวน์โหลดด้วย สรุป กรุณาคลิกที่นี่เพื่อดูรายงานเกี่ยวกับโครงการวิจัยได้รับทุนจาก EEF ส่งโดย Sapere ที่ได้รับการตีพิมพ์ในเดือนกรกฎาคม 2015


รายงานแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ด้อยโอกาสมากขึ้นการมีส่วนร่วมในการพิจารณาคดี EEF เห็นทักษะการอ่านของพวกเขาปรับปรุงโดยสี่เดือนคณิตศาสตร์ของพวกเขา ผลการค้นหาในสามเดือนและความสามารถในการเขียนของพวกเขาโดยสองเดือน ข้อเสนอแนะจากครูผู้สอนตลอดการศึกษาแสดงให้เห็นว่าปรัชญาสำหรับเด็กมีผลกระทบที่เป็นประโยชน์ต่อผลลัพธ์ที่กว้างขึ้นเช่นความเชื่อมั่นในความอดทนและความภาคภูมิใจในตนเองมากเกินไป.

การทดลองควบคุมแบบสุ่มที่เกี่ยวข้อง 3,159 นักเรียนทั่ว 48 โรงเรียนในสหราชอาณาจักรและได้รับการประเมินอย่างเป็นอิสระโดยทีมงานที่ มหาวิทยาลัยเดอร์แฮม ครูที่ได้รับวันที่สองของการฝึกอบรมอาชีพก่อนที่โปรแกรมระยะยาวรายปีเริ่มต้นและให้มีการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องจะช่วยให้พวกเขาส่งมอบบทเรียนปรัชญา.

ที่น้อยกว่า£ 30 ต่อนักเรียนผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นว่าปรัชญาสำหรับเด็กอาจจะเป็นวิธีที่มีแนวโน้มและมีประสิทธิภาพ . สำหรับโรงเรียนที่จะใช้พรีเมี่ยมนักเรียนของพวกเขาและการปรับปรุงการรักษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่ด้อยโอกาส

รายงาน EEF ยังตั้งข้อสังเกตผลประโยชน์ที่มีแนวโน้มในพื้นที่อื่น ๆ : ความเชื่อมั่นของการพูดทักษะความอดทนกับเด็กคนอื่น ๆ และโดยรวมภาคภูมิใจในตนเองฟัง . Sapere อยู่ในขณะนี้ที่จะไปทำงานร่วมกับมหาวิทยาลัยเดอร์แฮมและโรงเรียนในการพิจารณาคดีในโครงการวิจัยใหม่ได้รับการสนับสนุนโดยมูลนิธิ Nuffield เพื่อประเมินผลประโยชน์เหล่านี้ไม่ใช่ความรู้ความเข้าใจปรัชญาสำหรับเด็ก

ศาสตราจารย์สตีเฟน Gorard กล่าวว่า: หลักฐานเช่นนี้เป็นสิ่งสำคัญมากในการระบุสิ่งที่ ทำงานและสิ่งที่ไม่ได้เพื่อช่วยให้ครูหัวตัดสินใจว่าจะใช้จ่ายเงินทุนนักเรียนพรีเมี่ยมของพวกเขาเพื่อผลประโยชน์มากที่สุดเพื่อนักเรียนของพวกเขา.

Sapere เชื่อว่ามีความมุ่งมั่นในระยะยาวที่จะปฏิบัติตามปกติมีแนวโน้มที่จะให้ผลผลิตที่ประสบความสำเร็จต่อไปและโครงการในปีที่สามจะหาทองมี รับการคิดค้นเพื่อให้แน่ใจว่าการปฏิบัติที่ดีของ P4C จะถูกฝังอยู่อย่างเต็มที่.

ในการศึกษาขนาดใหญ่ในสกอตแลนด์ในปี 2001 ที่จัดทำโดยศาสตราจารย์ Topping ของมหาวิทยาลัยดันดีและสตีฟ Trickey, นักจิตวิทยาการศึกษาเด็กในกลุ่มทดลองมีเซสชั่น P4C สัปดาห์ละครั้ง การแทรกแซงเจียมเนื้อเจียมตัวนี้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในเด็กของคะแนนไอคิวในช่วงปีเมื่อเทียบกับการเพิ่มขึ้นของคะแนนของกลุ่มควบคุมไม่ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นเดียวกัน:

กำไรที่สำคัญในการให้เหตุผลทางวาจาและที่ไม่ใช่คำพูด
การปรับปรุงในการฟังการสื่อสารพฤติกรรมการซักถามเหตุผลและความเข้าใจในการอ่าน
สำหรับรายงานวิจัยอื่น ๆ ดูที่นี่: การวิจัย P4C และเพื่อดูการรับรองจากโรงเรียน: รับรอง P4C