For this research, qualitative meth

For this research, qualitative methodology was applied with an emphasis on the three-year observational study based on
Begle’s conceptual framework (1969) with ways of observation
and consideration on studying the nature of occurrences which
starts with extensive, careful, and empirical observations of
mathematics teaching and learning. In 2008 and 2009, any
trends noted in these observations would lead to the formulation
of hypotheses. In 2010, these hypotheses could then be
checked against further observations and refined and sharpened.
There was data collection in the learning unit on “addition (2)”,
the first activity “Children playing in sandboxes and on slides”
and the second activity “Buying eggs to make omelets”, which
were developed from the lesson study process. All important
qualitative data came from class observations, video recording
while students were solving problems, field notes, and students’
written works which were analyzed. This process was based on
triangulation from three data sources: video recording while
students were solving problems, field notes, and analyzing students’
written works

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับงานวิจัยนี้ ใช้วิธีการเชิงคุณภาพที่เน้นศึกษาสังเกตการณ์ 3 ปีขึ้นอยู่กับBegle ของกรอบแนวคิด (1969) ด้วยวิธีการสังเกตและพิจารณาในการศึกษาธรรมชาติของการเกิดซึ่งเริ่มต้น ด้วยการสังเกตอย่างละเอียด ระวัง และผลของสอนคณิตศาสตร์และเรียนรู้ ในปี 2008 และ 2009 การแนวโน้มในข้อสังเกตเหล่านี้จะนำไปสู่การกำหนดของสมมุติฐาน ในปี 2553 สมมุติฐานเหล่านี้แล้วอาจจากการสังเกตการตรวจสอบ และกลั่น และรุนแรงขึ้นมีการเก็บข้อมูลในหน่วยการเรียนรู้ใน "เพิ่ม (2)"กิจกรรมแรก "เด็กเล่น ใน sandboxes และภาพนิ่ง"และกิจกรรมที่สอง "ซื้อไข่เพื่อให้ใส้" ซึ่งได้พัฒนาจากการศึกษาบทเรียน สำคัญทั้งหมดข้อมูลเชิงคุณภาพมาจากคลาสสังเกต บันทึกวิดีโอในขณะที่นักเรียนได้แก้ปัญหา ฟิลด์หมายเหตุ และนักเรียนเขียนงานที่ถูกวิเคราะห์ กระบวนการนี้เป็นไปตามสามจากแหล่งข้อมูล 3: บันทึกวิดีโอขณะแก้ปัญหา ฟิลด์บันทึกย่อ และการวิเคราะห์ของนักเรียนนักศึกษางานเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับงานวิจัยนี้วิธีการเชิงคุณภาพถูกนำมาใช้โดยเน้นสามปีศึกษาเชิงสังเกตอยู่บนพื้นฐานของ
กรอบแนวคิดเกิ้ของ (1969) ด้วยวิธีการของการสังเกต
และการพิจารณาในการศึกษาธรรมชาติของการเกิดขึ้นซึ่ง
เริ่มต้นด้วยกว้างขวางระวังและข้อสังเกตเชิงประจักษ์ของ
คณิตศาสตร์ การเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในปี 2008 และ 2009 ใด ๆ
แนวโน้มที่ระบุไว้ในข้อสังเกตเหล่านี้จะนำไปสู่การกำหนด
สมมติฐาน ในปี 2010, สมมติฐานเหล่านี้อาจจะถูก
ตรวจสอบกับข้อสังเกตต่อไปและการกลั่นและรุนแรงขึ้น.
มีการเก็บรวบรวมข้อมูลที่อยู่ในหน่วยการเรียนรู้เกี่ยวกับ "นอกจากนี้ (2)"
กิจกรรมแรก "เด็กเล่นในเรียงรายและภาพนิ่ง"
และกิจกรรมที่สอง " ซื้อไข่ที่จะทำให้ไข่เจียว "ซึ่ง
ได้รับการพัฒนาจากกระบวนการศึกษาบทเรียน ทั้งหมดที่สำคัญ
ข้อมูลเชิงคุณภาพมาจากการสังเกตระดับการบันทึกวิดีโอ
ขณะที่นักเรียนได้รับการแก้ปัญหาการบันทึกข้อมูลและนักศึกษา '
งานเขียนที่ได้รับการวิเคราะห์ กระบวนการนี้จะอยู่บนพื้นฐานของ
รูปสามเหลี่ยมจากสามแหล่งข้อมูล: การบันทึกวิดีโอในขณะที่
นักเรียนได้แก้ปัญหาการบันทึกข้อมูลและการวิเคราะห์ของนักเรียน
งานเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยนี้ใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพโดยเน้นลูกค้าโดยการสังเกตศึกษาตามกรอบแนวคิดของ begle
( 1969 ) ด้วยวิธีการสังเกตและพิจารณาในการศึกษาธรรมชาติ

เริ่มต้นด้วยเหตุการณ์ที่กว้างขวาง ระมัดระวัง และการสังเกตเชิงประจักษ์ของ
สอนคณิตศาสตร์และการเรียนรู้ ในปี 2008 และ 2009
ใด ๆแนวโน้มที่ระบุไว้ในข้อสังเกตเหล่านี้จะนำไปสู่การกำหนด
ของสมมติฐาน ใน 2010 , สมมติฐานเหล่านี้อาจจะถูกตรวจสอบจากการสังเกตเพิ่มเติม
และการกลั่นและเหลา .
มีการเก็บข้อมูลในหน่วยการเรียนรู้เรื่อง " นอกจากนี้ ( 2 ) "
" เด็กเล่นในกิจกรรมแรก sandboxes และภาพนิ่ง "
2 " และกิจกรรมการซื้อไข่ เพื่อให้ไข่ " ซึ่ง
ถูกพัฒนาขึ้นจากบทเรียน ศึกษากระบวนการ ข้อมูลเชิงคุณภาพที่สำคัญ
ทั้งหมดมาจากชั้นเรียนสังเกตบันทึกวิดีโอ
ในขณะที่นักเรียนแก้โจทย์ปัญหา การบันทึกภาคสนาม และนักศึกษา
เขียนงานที่วิเคราะห์ กระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับ
สามเส้าจากสามแหล่งข้อมูล : บันทึกวิดีโอในขณะที่
นักเรียนแก้โจทย์ปัญหา การบันทึกภาคสนาม และวิเคราะห์ของนักศึกษา
เขียนงาน