In closing this section, we remind

In closing this section, we remind the reader that the two data sets, neither of which was
gathered with a PISA-related analysis in mind, were obtained independently. We are aware of
the limitations of small samples with respect to inferences about general populations, but
several factors indicate that our participants are unlikely to be unrepresentative of Finnish
conceptions of best practice within the domains of teacher education and classroom teachingrespectively. Firstly, with respect to the teacher educators’ data, there are only eight universities
involved in Finnish teacher education (Krokfors et al., 2011), and two well-regarded institutions
are represented in this paper. Thus, we feel confident in the authority of the teacher
educators’ voice. Secondly, the classroom teachers were working in partnership with their local
teacher education department, which was based in a different university from those of the
teacher educator sample. This, too, is well-regarded, having been nominated as a Centre of
Excellence in Mathematics Teacher Education by the Higher Education Evaluation Council.
Moreover, in addition to being construed locally as effective, project teachers would have had
“to prove they are competent to work with trainee teachers” (Sahlberg, 2011, p. 36). All four
were experienced with between 12 and 30 years’ service and had remained in close contact
with the same teacher education department since graduating from it. Thus, we feel confident
that the teachers, three males in their thirties and one female in her fifties, can be considered as
reflecting Finnish expectations of teacher expertise.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการปิดส่วนนี้ เราเตือนผู้อ่านว่า ข้อมูลชุดที่สอง ไม่มีรวบรวมกับการวิเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับปิซาในจิตใจ ได้รับอิสระ เราจะทราบข้อจำกัดของตัวอย่างขนาดเล็กกับ inferences เกี่ยวกับประชากรทั่วไป แต่ปัจจัยหลายอย่างระบุว่า ร่วมน่าจะ unrepresentative ของฟินแลนด์conceptions ของดีที่สุดภายในโดเมนของ teachingrespectively ศึกษาและห้องเรียนของครู ประการแรก เกี่ยวกับข้อมูลของนักการศึกษาครู มีมหาวิทยาลัยเพียง 8เกี่ยวข้องกับการศึกษาครูฟินแลนด์ (Krokfors et al., 2011), และสองถือแห่งสถาบันจะแสดงในเอกสารนี้ ดังนั้น เรารู้สึกมั่นใจในอำนาจของครูสั่งงานด้วยเสียงของนักการศึกษา ประการที่สอง ห้องเรียนครูได้ทำงานร่วมกับท้องถิ่นของตนครูกระทรวงศึกษาธิการ ซึ่งขึ้นอยู่ในมหาวิทยาลัยแตกต่างจากผู้ตัวอย่างประวัติผู้สอนและครูผู้สอน เกินไป จึงถือดี มีการเสนอชื่อเป็นศูนย์กลางของความเป็นเลิศในวิชาคณิตศาสตร์ศึกษาโดยคณะกรรมการประเมินผลอุดมศึกษานอกจากนี้ นอกเหนือจากการบังคับภายในที่มีประสิทธิภาพ โครงการครูจะมี"การพิสูจน์จะเชี่ยวชาญการทำงานกับครูฝึกงาน" (Sahlberg, 2011, p. 36) 4 ทั้งหมดได้มีประสบการณ์กับระหว่าง 12 และบริการ 30 ปี และยังคงมีติดต่อปิดมีที่เดียวครูกระทรวงศึกษาธิการตั้งแต่จบการศึกษาจากการ ดังนั้น เรารู้สึกมั่นใจที่ครู ชายสามใน thirties ของพวกเขา และหญิงหนึ่งใน fifties ของเธอ ถือได้ว่าเป็นสะท้อนความคาดหวังที่ฟินแลนด์ของครูเชี่ยวชาญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการปิดส่วนนี้เราเตือนผู้อ่านว่าทั้งสองชุดข้อมูลที่ไม่ได้รับการรวมตัวกันกับการวิเคราะห์ PISA ที่เกี่ยวข้องกับในใจที่ได้รับอิสระ
เราตระหนักถึงข้อ จำกัด ของกลุ่มตัวอย่างขนาดเล็กที่เกี่ยวกับการหาข้อสรุปเกี่ยวกับประชากรทั่วไป แต่ปัจจัยหลายประการที่แสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมของเราไม่น่าจะเป็นตัวแทนของฟินแลนด์แนวความคิดของการปฏิบัติที่ดีที่สุดในโดเมนของการศึกษาของครูและห้องเรียนteachingrespectively ประการแรกที่เกี่ยวกับข้อมูลการศึกษาของครูมีเพียงแปดมหาวิทยาลัยมีส่วนร่วมในการศึกษาของครูฟินแลนด์ (Krokfors et al., 2011) และทั้งสองสถาบันที่ดีถือเป็นตัวแทนในบทความนี้ ดังนั้นเราจึงรู้สึกมั่นใจในอำนาจหน้าที่ของครูเสียงการศึกษา ' ประการที่สองครูได้ทำงานร่วมกับท้องถิ่นของตนฝ่ายการศึกษาของครูซึ่งเป็นพื้นฐานในมหาวิทยาลัยแตกต่างจากของตัวอย่างการศึกษาครู ที่นี่เหมือนกันเป็นอย่างดีได้รับการยกย่องได้รับการเสนอชื่อเข้าชิงเป็นศูนย์ความเป็นเลิศในวิชาคณิตศาสตร์ครูการศึกษาโดยการประเมินผลอุดมศึกษาสภา. นอกจากนี้ในนอกจากจะถูกตีความในฐานะที่มีประสิทธิภาพครูโครงการจะมี"เพื่อพิสูจน์ว่าพวกเขามีความรู้ความสามารถ จะทำงานร่วมกับครูผู้สอนการฝึกอบรม "(Sahlberg 2011, น. 36) ทั้งสี่คนมีประสบการณ์ที่มีระหว่างวันที่ 12 และการให้บริการ 30 ปีและยังคงอยู่ในการติดต่อใกล้ชิดกับฝ่ายการศึกษาครูเดียวกันตั้งแต่จบการศึกษาจากมัน ดังนั้นเราจึงมีความมั่นใจว่าครูสามเพศในวัยสามสิบของพวกเขาและเป็นหนึ่งในห้าสิบหญิงของเธอถือได้ว่าเป็นสะท้อนให้เห็นถึงความคาดหวังของความเชี่ยวชาญฟินแลนด์ครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการปิดส่วนนี้เราเตือนผู้อ่านว่าข้อมูล 2 ชุด ทั้ง ที่ เป็น ที่เกี่ยวข้องกับปิซา
รวบรวมวิเคราะห์ในใจ ได้อย่างอิสระ เราตระหนักถึง
ข้อจำกัดของตัวอย่างขนาดเล็กด้วยการอนุมานเกี่ยวกับประชากรทั่วไป แต่หลายปัจจัยบ่งชี้ว่าผู้เข้าร่วมประชุมของเรา
ไม่น่าจะ unrepresentative
ของประเทศฟินแลนด์แนวคิดของการปฏิบัติที่ดีที่สุดภายในโดเมนของครู และห้องเรียน teachingrespectively . ประการแรก เกี่ยวกับข้อมูลครูนักการศึกษา ' มีเพียงแปดมหาวิทยาลัย
ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา ครู ฟินแลนด์ ( krokfors et al . , 2011 ) , และสองก็ถือว่าสถาบัน
จะแสดงในบทความนี้ ทำให้เรารู้สึกมั่นใจในอำนาจของครู
นักการศึกษา ' เสียงประการที่สอง ครูทำงานร่วมกับฝ่ายการศึกษาครูท้องถิ่น
ของพวกเขาซึ่งอยู่ในมหาวิทยาลัยที่แตกต่างจาก
ครูครูตัวอย่าง นี่ก็ถือดี , ได้รับการเสนอชื่อเป็น ศูนย์กลางของ
ความเป็นเลิศในการศึกษาครูคณิตศาสตร์โดยการประเมินผลการศึกษาที่สูง
นอกจากนี้ สภานอกจากการตีความภายใน ประสิทธิภาพ ครู โครงการจะมี
" เพื่อพิสูจน์ว่าพวกเขามีความรู้ความสามารถที่จะทำงานกับครูฝึก " ( sahlberg 2554 , หน้า 36 ) ทั้งหมดสี่
เคยมีประสบการณ์กับระหว่าง 12 และ 30 ปีของการบริการและยังคงอยู่ในการติดต่อใกล้ชิดกับเดียวกัน
ครูกรมสามัญศึกษาตั้งแต่จบการศึกษาจาก ดังนั้นเราจึงรู้สึกมั่นใจ
ที่ครูชายสามคนและหญิงใน thirties ของพวกเขาหนึ่งใน fifties เธอ ถือได้ว่าเป็นการสะท้อนความคาดหวังของครูภาษาไทย
ญ .