Confront and correct misconceptions

Confront and correct misconceptions. Once a misconception
about a subject has been identified by a
visitor study during the planning stage (front-end
survey), directly confronting this misconception
may provoke greater interest. Rand (1990) provides
an example: “They may look empty, but mudflatscrawl with life.” At present there does not appear to
be any studies that have examined the effectiveness
of addressing misconceptions explicitly, although
Borun and her colleagues (Borun, Massey, & Lutter,
1993) have documented the difficulty in overcoming
misconceptions about gravity in a series of exhibits
at the Franklin Institute of Science. Here is another
example: “Not all fishes need a buoyancy regulator;
when a wolf-eel or sculpin swims, it doesn’t go too
far from the bottom. But what do you suppose happens
when a wolf-eel stops swimming?” (Rand,
1990). There is a danger in taking this approach. If
the question is too difficult, the reader may lose interest
and is unlikely to try additional challenges. It
is also important to provide the correct answer once
visitors’ interest has been stimulated.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เผชิญ และแก้ไขความเข้าใจผิด เมื่อความเข้าใจผิดเรื่องมีการระบุโดยการนักศึกษาในระหว่างขั้นตอนการวางแผน (เวอร์สำรวจ), เผชิญความเข้าใจผิดนี้โดยตรงอาจเป็นกระตุ้นมากขึ้นดอกเบี้ย แรนด์ (1990) ให้ตัวอย่าง: "พวกเขาอาจดูว่างเปล่า แต่ mudflatscrawl กับชีวิตได้" ปัจจุบัน มีไม่เป็นการศึกษาที่มีการตรวจสอบประสิทธิภาพของการแก้ปัญหาความเข้าใจผิดอย่างชัดเจน แม้ว่าBorun และเพื่อนร่วมงานของเธอ (Borun, Massey, & Lutter1993) ได้จัดทำเอกสารความยากลำบากในการมากเพียงใดความเข้าใจผิดเกี่ยวกับแรงโน้มถ่วงในชุดของการจัดแสดงสถาบันแฟรงคลินวิทยาศาสตร์ นี่เป็นอีกหนึ่งตัวอย่าง: "ปลาไม่จำเป็นต้องควบคุมพยุงเมื่อปลาหมาป่าหรือ sculpin swims มันไม่ไปเกินไปจากด้านล่าง แต่บ้างสมมติว่าเกิดขึ้นเมื่อมีหมาป่าปลาหยุดว่ายน้ำ" (Randปี 1990) มีอันตรายในการนำวิธีการนี้ หากคำถามยากเกินไป อ่านอาจสูญเสียดอกเบี้ยและไม่น่าที่จะลองท้าทายเพิ่มเติม มันต้องให้คำตอบที่ถูกต้องเพียงครั้งเดียวผู้เข้าชมสนใจมีการถูกกระตุ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เผชิญหน้าและความเข้าใจผิดที่ถูกต้อง เมื่อความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเรื่องได้รับการยืนยันโดยการศึกษาของผู้เข้าชมในระหว่างขั้นตอนการวางแผน(Front-end สำรวจ) โดยตรงเผชิญหน้ากับความเข้าใจผิดนี้อาจก่อให้เกิดความสนใจมากขึ้น แรนด์ (1990) ให้ตัวอย่าง: ". พวกเขาอาจจะดูว่างเปล่า แต่ mudflatscrawl กับชีวิต" ในปัจจุบันมีไม่ปรากฏที่จะศึกษาใดๆ ที่มีการตรวจสอบประสิทธิภาพของการแก้ไขความเข้าใจผิดอย่างชัดเจนแม้ว่าBorun และเพื่อนร่วมงานของเธอ (Borun, Massey, และ Lutter, 1993) มีเอกสารความยากลำบากในการเอาชนะความเข้าใจผิดเกี่ยวกับแรงโน้มถ่วงในชุดของการจัดแสดงนิทรรศการที่สถาบันวิทยาศาสตร์แฟรงคลิน นี่เป็นอีกตัวอย่างเช่น: "ไม่ได้ปลาทุกคนต้องควบคุมการลอยตัวนั้นเมื่อหมาป่าปลาไหลหรือว่ายน้ำSculpin ก็ไม่ได้ไปเกินไปไกลจากด้านล่าง แต่สิ่งที่คุณคิดว่าจะเกิดขึ้นเมื่อมีหมาป่าปลาไหลหยุดว่ายน้ำ? "(แรนด์ 1990) มีอันตรายในการใช้วิธีนี้คือ ถ้าเป็นคำถามที่ยากเกินไปที่ผู้อ่านอาจจะหมดความสนใจและไม่น่าที่จะลองความท้าทายเพิ่มเติม มันยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะให้คำตอบที่ถูกครั้งหนึ่งที่น่าสนใจของผู้เข้าชมได้รับการกระตุ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เผชิญหน้าและแนวคิดที่ผิดให้ถูกต้อง เมื่อความเข้าใจผิด
เกี่ยวกับเรื่องที่ได้รับการระบุโดย
เข้าชมศึกษาในระหว่างขั้นตอนการวางแผน ( สำรวจหน้าร้าน
) โดยตรงเผชิญนี้เข้าใจผิด
อาจจุดประกายความสนใจมากขึ้น แรนด์ ( 1990 ) มี
ตัวอย่าง : " พวกเขาอาจจะดูว่างเปล่า แต่ mudflatscrawl กับชีวิต " ปัจจุบันมีไม่ปรากฏ
ได้รับการศึกษาที่มีการตรวจสอบประสิทธิผลของการเข้าใจผิด

borun อย่างชัดเจน แม้ว่าและเพื่อนร่วมงานของเธอ ( borun Massey &ลัตเตอร์
, , 1993 ) ได้มีการบันทึกถึงความยากในการเอาชนะ
ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับแรงโน้มถ่วงในชุดของการจัดแสดง
ที่แฟรงคลินสถาบันวิทยาศาสตร์ นี่คืออีกตัวอย่าง
: " ปลาต้องลอยลม ;
เมื่อหมาป่าปลาไหลหรือ Sculpin swims ,ไม่ได้ไปเหมือนกัน
ไกลจากด้านล่าง แต่สิ่งที่คุณคิดว่าจะเกิดขึ้น
เมื่อหมาป่าปลาไหลหยุดว่ายน้ำ " ( Rand ,
1990 ) มีอันตรายในการเข้าถึงนี้ ถ้า
คำถามยากเกินไป ผู้อ่านอาจจะเสียดอกเบี้ย
และไม่น่าจะลองความท้าทายเพิ่มเติม มัน
ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะให้คำตอบที่ถูกต้องเมื่อ
สนใจผู้มาเยือนได้รับการกระตุ้น