I. INTRODUCTIONA. Defining the Land

I. INTRODUCTION
A. Defining the Landscape
Education at a distance, as provided through correspondence
courses and video media, has been largely supplanted by online edu-
cation as the world’s networking capabilities have become ubiqui-
tous. Studying engineering online from anywhere and at anytime
has become possible in recent years but is not yet widespread
throughout all engineering education disciplines. For online engi-
neering education to be broadly accepted and utilized, (1) the quality
of online courses must be comparable to or better than the tradition-
al classroom, (2) courses should be available when needed and acces-
sible from anywhere by any number of learners, and (3) topics across
the broad spectrum of engineering disciplines should be available.
These three attributes—quality, scale, and breadth— form the basis
of work of the Sloan Consortium, a group of more than 900 primar-
ily United States based academic and corporate institutions [1] dedi-
cated to making online education a part of everyday life.
The Sloan Consortium (Sloan-C) is an organization supported
by the Alfred P. Sloan Foundation committed to making learning
available to anyone, anywhere, anytime. Organizing and dissemi-
nating knowledge about online education, Sloan-C is a major sup-
plier of information about online education. Focusing on quality,
scale and breadth in online education, Sloan-C is constantly en-
gaged in advancing knowledge about online learning. Membership
includes universities and colleges in higher education, corporations,
organizations, and individuals.
The landscape considered in this paper is largely confined to
considerations about how engineering education can be offered
online with quality, scale, and breadth. In this paper, the current
state-of-the art from Sloan-C’s viewpoint is discussed, along with a
prospectus for the future of online engineering education.
B. History
Funding for online education commenced at the Sloan Founda-
tion as a vision of Ralph Gomory [2] and Frank Mayadas [3] with the
establishment in 1993 of the “Learning outside the classroom” pro-
gram, now known as the “Sloan program in asynchronous learning,
Anytime, Anywhere, Online” [4]. The Sloan Foundation has been a
major force in online learning in the United States. Since the inception
of the “Learning outside the classroom” program, the Sloan Founda-
tion has pushed the field of online education forward through a pro-
gram of directed philanthropy designed to jump-start online educa-
tion, promote awareness of online education, spur improvements in
the field and investigate knotty issues. Funding an online journal in
the field and expending more than $50 million for research and devel-
opment, the Foundation’s commitment to the field has made a real
difference in what online education has become today. This difference
can be readily measured in the increase in online learners, from nearly
none ten years ago to well over 2 million learners online today.
More than a decade later, the vision of bringing education to
anyone, anywhere has been partially realized as higher education
begins to understand how online methodologies integrate with and
extend traditional on-campus education. During the next decades,
it is likely that traditional collegiate on-campus and online educa-
tion will become more integrated (or blended) so that anyone, any-
where can secure the education of their choice from any institution
or consortia of institutions. Blending between college settings and
lifelong learning will also occur, making quality online education
available to everyone throughout their lifetimes.
Engineering education has special needs when offered in a dis-
tance mode, including consideration of how best to provide labora-
tory experiences. This paper reviews activities that have the potential
to move online engineering education forward during the upcoming
decade and offers a perspective on how engineering education will
adopt the broader vision of online education offered above.
Traditionally, engineering education has been content-centered,
design-oriented, and permeated by the development of problem
solving skills. More recently, team building and collaborative prob-
lem-based learning have been added. The amount of content
deemed necessary for graduates of engineering degree programs has
steadily increased over the last half century. The content continuously
changes but often not without considerable debate in engineering
faculty curriculum committees. What topics should be offered?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

I. บทนำอ.กำหนดภูมิทัศน์การศึกษาในระยะไกล เป็นโดยติดต่อหลักสูตรและสื่อ มีการใหญ่ supplanted โดย edu ออนไลน์-เป็น cation ที่เป็นความสามารถในการเชื่อมต่อเครือข่ายของโลก ubiqui-tous เรียนวิศวกรรมออนไลน์จากที่ใดก็ได้ และในเวลาใดก็ได้เป็นไปได้ในปีที่ผ่านมา แต่ยังไม่แพร่หลายทั้งสาขาวิชาการศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ทั้งหมด สำหรับออนไลน์ engineering การศึกษาการยอมรับอย่างกว้างขวาง และ ใช้, (1) คุณภาพหลักสูตรออนไลน์ต้องเทียบเท่ากับ หรือดีกว่าประเพณี-ห้องเรียนอัล หลักสูตร (2) ควรใช้เมื่อจำเป็น และเดิน -sible จากที่ใดก็ได้ตามจำนวนนักเรียน และหัวข้อที่ (3) ในควรมีสเปกตรัมกว้างของสาขาวิชาวิศวกรรมศาสตร์แอตทริบิวต์สาม — คุณภาพ มาตราส่วน และความกว้างซึ่งเป็นพื้นฐานงานของกิจการร่วมค้าสโลน กลุ่ม primar มากกว่า 900-ily สหรัฐอเมริกาตาม dedi สถาบันวิชาการ และองค์กร [1] -cated จะทำให้การศึกษาออนไลน์เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันกิจการร่วมค้าสโลน (สโลน-C) เป็นองค์กรที่ได้รับการสนับสนุนโดยมูลนิธิ P. อัลเฟรดสโลนมุ่งเรียนใช้ให้ทุกคน ทุก ทุกเวลา จัดระเบียบและ dissemi-nating ความรู้เกี่ยวกับการศึกษาออนไลน์ สโลน-C เป็นตัวหลักทรัพย์-plier ข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาออนไลน์ เน้นคุณภาพขนาดและความกว้างในการศึกษาออนไลน์ สโลน-C อยู่ตลอดเวลาน้ำ -gaged ในความก้าวหน้าความรู้เกี่ยวกับการเรียนแบบออนไลน์ สมาชิกมีมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในระดับอุดมศึกษา บริษัทองค์กร และบุคคล แนวนอนที่ถือว่าในเอกสารนี้จะจำกัดส่วนใหญ่ไปข้อควรพิจารณาเกี่ยวกับวิธีวิศวกรรมศึกษาสามารถนำเสนอออนไลน์ที่ มีคุณภาพ มาตราส่วน และความกว้าง ในเอกสารนี้ ปัจจุบันรัฐของศิลปะจากจุดชมวิวสโลน C กล่าวถึง พร้อมกับการหนังสือชี้ชวนสำหรับอนาคตของการศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ออนไลน์บีประวัติทุนการศึกษาออนไลน์เริ่มต้นที่สโลนฟาวน์ดาการ์-สเตรชันเป็นวิสัยทัศน์ของ Ralph Gomory [2] และ Frank Mayadas [3] กับการก่อตั้งในปี 1993 ของ pro "เรียนรู้นอกห้องเรียน" -กรัม ตอนนี้ เรียกว่า "สโลนโปรแกรมเรียนรู้แบบอะซิงโครนัสทุกเวลา ทุก ออนไลน์" [4] มูลนิธิสโลนได้รับการกองทัพที่สำคัญในการเรียนรู้ออนไลน์ในสหรัฐอเมริกา ตั้งแต่เริ่มก่อตั้ง"เรียนรู้นอกห้องเรียน" โปรแกรม ฟาวน์ดาการ์สโลน-มีการผลักดันด้านการศึกษาที่ออนไลน์ไปข้างหน้าผ่าน pro แบบสเตรชันกรัมของกุศลโดยตรงที่ออกแบบมาเพื่อ jump-start educa ออนไลน์-สเตรชัน ส่งเสริมการรับรู้ของการศึกษาออนไลน์ กระตุ้นการปรับปรุงในเขตข้อมูล และตรวจสอบยากที่แก้ไขปัญหา รายวันออนไลน์ในการจัดหาเงินทุนฟิลด์และ expending มากกว่า $50 ล้านวิจัยและ devel-opment รากฐานมั่นเขตได้ทำจริงความแตกต่างในสิ่งศึกษาออนไลน์ได้กลายเป็นวันนี้ ความแตกต่างนี้สามารถพร้อมวัดเป็นการเพิ่มขึ้นของผู้เรียนออนไลน์ จากเกือบไม่สิบปีที่ผ่านมาไปเรียนดีกว่า 2 ล้านออนไลน์วันนี้ กว่าทศวรรษที่ผ่านมาภายหลัง วิสัยทัศน์ของการนำการศึกษาทุกคน ทุกได้รับบางส่วนรู้เป็นอุดมศึกษาเริ่มที่จะเข้าใจวิธีออนไลน์วิธีการทำงานร่วมกับ และขยายการศึกษาในมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม ในระหว่างทศวรรษถัดไปจึงมีแนวโน้มที่ดั้งเดิมทยาในวิทยาเขต และออนไลน์ educa-สเตรชันจะขึ้นรวม (หรือแบบผสมผสาน) ให้ทุกคน ทุก -ที่สามารถรักษาความปลอดภัยการศึกษาจากสถาบันใด ๆ ของหรือจังหวัดของสถาบัน ผสมผสานระหว่างการตั้งค่าของวิทยาลัย และปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้จะเกิดขึ้น ทำให้คุณภาพการศึกษาออนไลน์พร้อมใช้งานตลอดอายุการใช้งานของพวกเขาทุกคนวิศวกรรมการศึกษามีความต้องการพิเศษเมื่อเสนอในเป็นโรคโหมด tance รวมถึงพิจารณาวิธีที่ดีที่สุดให้ labora-tory ประสบการณ์ กิจกรรมที่ตรวจทานเอกสารนี้การย้ายออนไลน์วิศวกรรมศึกษาไปข้างหน้าในระหว่างกำลังเกิดขึ้นทศวรรษและมีมุมมองในการศึกษาวิธีทางวิศวกรรมจะนำวิสัยทัศน์ที่กว้างขึ้นของการศึกษาออนไลน์ที่นำเสนอข้างต้นประเพณี การศึกษาวิศวกรรมศาสตร์มีเนื้อหาแปลกมุ่ง เน้นการออกแบบ และ permeated โดยการพัฒนาปัญหาแก้ปัญหาทักษะ เมื่อเร็ว ๆ นี้ ทีมร่วมกัน และอาคาร prob-มีการเพิ่มตาม lem จำนวนเนื้อหามีความจำเป็นสำหรับโปรแกรมปริญญาวิศวกรรมศาสตร์บัณฑิตเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องกว่าครึ่งศตวรรษสุดท้าย เนื้อหาอย่างต่อเนื่องเปลี่ยนแปลงแต่มักจะไม่ โดยไม่มีการอภิปรายมากในวิศวกรรมคณะคณะกรรมการหลักสูตร หัวข้อใดควรได้รับการเสนอหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

I.
บทนำเอ กำหนดภูมิทัศน์การศึกษาในระยะไกลเช่นการติดต่อให้ผ่านหลักสูตรและสื่อวิดีโอได้รับการแทนที่โดยส่วนใหญ่edu- ออนไลน์ไอออนบวกความสามารถในการเชื่อมต่อเครือข่ายของโลกได้กลายเป็นubiqui- อาทร เรียนวิศวกรรมออนไลน์ได้จากทุกที่และทุกเวลาเป็นไปได้ในปีที่ผ่านมาแต่ยังไม่เป็นที่แพร่หลายไปทั่วทุกสาขาวิชาวิศวกรรมการศึกษา สำหรับ engi- ออนไลน์การศึกษาneering จะได้รับการยอมรับในวงกว้างได้รับและนำมาใช้ (1) คุณภาพของหลักสูตรออนไลน์จะต้องเท่ากับหรือดีกว่าประเพณีห้องเรียนอัล (2) หลักสูตรควรจะสามารถใช้ได้เมื่อจำเป็นและ acces- กฎข้อบังคับจากที่ใดก็ได้โดย จำนวนผู้เรียนใด ๆ และ (3) หัวข้อทั่วสเปกตรัมกว้างของสาขาวิชาวิศวกรรมควรจะมี. เหล่านี้สามคุณลักษณะที่มีคุณภาพขนาดและ breadth- เป็นพื้นฐานของการทำงานของสโลนConsortium กลุ่มกว่า 900 primar- ILY สหรัฐอเมริกาตามสถาบันการศึกษาและองค์กร [1] dedi- cated ที่จะทำให้การศึกษาออนไลน์เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวัน. สมาคมสโลน (Sloan-C) เป็นองค์กรที่ได้รับการสนับสนุนโดยอัลเฟรดพีสโลนมูลนิธิมุ่งมั่นที่จะทำให้การเรียนรู้ที่ใช้ได้กับทุกคนทุกที่ทุกเวลา การจัดระเบียบและ dissemi- ความรู้เกี่ยวกับการศึกษา NATing ออนไลน์ Sloan-C เป็นสนับสนุนหลักคีมข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาออนไลน์ มุ่งเน้นไปที่คุณภาพขนาดและความกว้างในการศึกษาออนไลน์สโลน-C อย่างต่อเนื่อง en- gaged ในความรู้ที่ก้าวหน้าเกี่ยวกับการเรียนรู้ออนไลน์ สมาชิกรวมถึงมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในการศึกษาที่สูงขึ้น, บริษัท , องค์กรและบุคคล. ภูมิทัศน์พิจารณาในบทความนี้ถูกกักขังอยู่ส่วนใหญ่จะพิจารณาที่เกี่ยวกับวิธีการศึกษาวิศวกรรมสามารถนำเสนอออนไลน์ที่มีคุณภาพขนาดและความกว้าง ในงานวิจัยนี้ในปัจจุบันรัฐของศิลปะจากมุมมองของสโลน-C จะกล่าวถึงพร้อมกับหนังสือชี้ชวนสำหรับอนาคตของการศึกษาด้านวิศวกรรมออนไลน์. บี ประวัติความเป็นมาเงินทุนสำหรับการศึกษาออนไลน์เริ่มที่สโลนมูลนิธิการเป็นวิสัยทัศน์ของราล์ฟGomory a [2] และแฟรงก์ Mayadas [3] กับสถานประกอบการในปี1993 ของ "การเรียนรู้นอกห้องเรียน" โปรกรัมบัดนี้เป็นที่รู้จักในฐานะ"สโลน โปรแกรมในการเรียนรู้ไม่ตรงกันทุกที่ทุกเวลาออนไลน์"[4] มูลนิธิสโลนได้รับกำลังสำคัญในการเรียนรู้ออนไลน์ในประเทศสหรัฐอเมริกา นับตั้งแต่ก่อตั้งของ "การเรียนรู้นอกห้องเรียนโปรแกรม" สโลนมูลนิธิการได้ผลักดันด้านการศึกษาออนไลน์ไปข้างหน้าผ่านโปรแกรมของการทำบุญกำกับการออกแบบมาเพื่อข้ามไปเริ่มต้นeduca- ออนไลน์การส่งเสริมการรับรู้ของการศึกษาออนไลน์กระตุ้นการปรับปรุงในสนามและยากที่จะแก้ไขปัญหาการตรวจสอบ เงินทุนวารสารออนไลน์ในสนามและใช้จ่ายมากขึ้นกว่า $ 50 ล้านบาทสำหรับการวิจัยและพัฒนานั้น opment ความมุ่งมั่นของมูลนิธิไปที่สนามได้ทำจริงความแตกต่างในสิ่งที่การศึกษาออนไลน์ได้กลายเป็นวันนี้ ความแตกต่างนี้สามารถวัดได้อย่างง่ายดายในการเพิ่มขึ้นของผู้เรียนออนไลน์จากเกือบไม่มีสิบปีที่ผ่านไปดีกว่า2 ล้านผู้เรียนออนไลน์วันนี้. มากกว่าทศวรรษต่อมาวิสัยทัศน์ของการนำการศึกษาให้กับทุกคนทุกที่ได้รับการตระหนักบางส่วนการศึกษาที่สูงขึ้นเริ่มต้นที่จะเข้าใจว่าวิธีการทำงานร่วมกับออนไลน์และขยายการศึกษาในมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาต่อไปก็มีโอกาสที่วิทยาลัยแบบดั้งเดิมในมหาวิทยาลัยและ educa- ออนไลน์การจะกลายเป็นแบบบูรณาการมากขึ้น(หรือผสม) เพื่อให้ทุกคนใดก็ได้ที่สามารถรักษาความปลอดภัยการศึกษาของพวกเขาเลือกจากสถาบันใดๆหรือไพรีสถาบัน เป็นการผสมผสานระหว่างการตั้งค่าวิทยาลัยและเรียนรู้ตลอดชีวิตนอกจากนี้ยังจะเกิดขึ้นได้ทำให้คุณภาพการศึกษาออนไลน์ทุกคนสามารถใช้ได้ตลอดชีวิตของพวกเขา. การศึกษาวิศวกรรมมีความต้องการพิเศษเมื่อนำเสนอในปรากฏโหมดในระยะรวมทั้งพิจารณาถึงวิธีการที่ดีที่สุดเพื่อให้องทดลองประสบการณ์tory กระดาษนี้กิจกรรมการแสดงความคิดเห็นที่มีศักยภาพที่จะย้ายการศึกษาวิศวกรรมออนไลน์ไปข้างหน้าในช่วงที่จะเกิดขึ้นทศวรรษที่ผ่านมาและนำเสนอมุมมองเกี่ยวกับวิธีการศึกษาด้านวิศวกรรมจะนำวิสัยทัศน์ที่กว้างขึ้นของการศึกษาออนไลน์นำเสนอข้างต้น. ตามเนื้อผ้าการศึกษาด้านวิศวกรรมได้รับเนื้อหาเป็นศูนย์กลางการออกแบบที่มุ่งเน้นและเต็มไปด้วยการพัฒนาของปัญหาทักษะการแก้ เมื่อเร็ว ๆ นี้การสร้างทีมงานและกำหนดปัญหาการทำงานร่วมกันเรียนรู้LEM-based ได้รับการเพิ่ม ปริมาณของเนื้อหาถือว่าจำเป็นสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรปริญญาวิศวกรรมได้เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องกว่าครึ่งศตวรรษที่ผ่านมา เนื้อหาอย่างต่อเนื่องมีการเปลี่ยนแปลงแต่มักจะไม่ได้โดยไม่มีการถกเถียงกันในงานวิศวกรรมคณะกรรมการหลักสูตรคณะ หัวข้อสิ่งที่ควรจะนำเสนอ?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

.
A
เบื้องต้นกำหนดแนวการศึกษาที่ระยะทางที่ให้ผ่านหลักสูตรการติดต่อ
วิดีโอและสื่อส่วนใหญ่ได้รับ supplanted โดยออนไลน์ Edu -
การเป็นโลกสามารถสร้างเครือข่ายได้กลายเป็น ubiqui -
ทั้งหมด . เรียนออนไลน์ได้จากทุกที่และทุกเวลา
วิศวกรรมได้กลายเป็นที่สุดในปีที่ผ่านมา แต่ก็ยังไม่แพร่หลาย
สาขาครุศาสตร์วิศวกรรม ตลอดทั้งหมด ออนไลน์ --
neering Engi ) เป็นวงกว้างยอมรับและใช้ ( 1 ) คุณภาพ
ของหลักสูตรออนไลน์ต้องเทียบเท่าหรือดีกว่าในประเพณี -
ล ห้องเรียน ( 2 ) หลักสูตรควรจะพร้อมใช้งานเมื่อต้องการเข้าถึง -
ทั้งนั้นจากที่ใดก็ได้โดยหมายเลขใด ๆของผู้เรียน และ ( 3 ) หัวข้อ ข้าม
สเปกตรัมกว้างของสาขาวิชาวิศวกรรมควรจะสามารถใช้ได้ .
ขนาดสามเหล่านี้คุณลักษณะคุณภาพและกว้าง - รูปแบบพื้นฐาน
งานของสมาคมสโลน กลุ่มของกว่า 900 primar -
ily สหรัฐอเมริกาตามที่นักวิชาการและองค์กรสถาบัน [ 1 ] กล่าวว่า -
cated ทําการศึกษาออนไลน์เป็นส่วนหนึ่งของทุกวัน ชีวิต มูลนิธิสโลน ( sloan-c

) เป็นองค์กรที่ได้รับการสนับสนุนโดยอัลเฟรดพีมูลนิธิสโลน มุ่งมั่นที่จะทำให้การเรียนรู้
ใช้ได้กับทุกคนทุกที่ทุกเวลา การจัดและ dissemi -
นัทอิงความรู้เกี่ยวกับการศึกษาออนไลน์ , sloan-c เป็นหลักทรัพย์ -
คีมของข้อมูลออนไลน์เกี่ยวกับการศึกษา เน้นคุณภาพ
ขนาดและกว้างในการศึกษาออนไลน์ , sloan-c ตลอดเวลา
-
เราทํางานในด้านความรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้ออนไลน์ . สมาชิก
รวมถึงมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในระดับอุดมศึกษา , บริษัท ,
, องค์กรและบุคคล
แนวพิจารณาในกระดาษนี้ไปคับ

ข้อพิจารณาเกี่ยวกับวิธีการศึกษาวิศวกรรมสามารถเสนอ
ออนไลน์ที่มีคุณภาพขนาดและความกว้าง ในกระดาษนี้ ปัจจุบัน
รัฐของศิลปะจากมุมมองของ sloan-c กล่าวถึงพร้อมกับ
หนังสือชี้ชวนสำหรับอนาคตของการศึกษาวิศวกรรมออนไลน์ .
B
เงินทุนสำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ออนไลน์เริ่มที่สโลนมูลนิธิ -
tion เป็นวิสัยทัศน์ของราฟ gomory [ 2 ] และแฟรงค์ mayadas [ 3 ] กับ
ก่อตั้งใน 1993 ของ " การเรียนรู้นอกห้องเรียน " Pro -
กรัม , ที่รู้จักกันในขณะนี้เป็น " สโลน ( Asynchronous การเรียนรู้
ทุกที่ทุกเวลาออนไลน์ " [ 4 ] มูลนิธิสโลนได้รับ
บังคับหลักในการเรียนรู้ออนไลน์ในสหรัฐอเมริกา ตั้งแต่เริ่มก่อตั้ง
ของ " การเรียนรู้นอกห้องเรียน , โปรแกรม " Sloan มูลนิธิ -
tion ได้ผลักดันด้านการศึกษาออนไลน์ไปข้างหน้าผ่านโปร -
กรัมแบบมูลนิธิที่ออกแบบมาเพื่อข้ามเริ่มออนไลน์กา -
tion ส่งเสริมความตระหนักการศึกษาออนไลน์ , กระตุ้นการปรับปรุง
สนามและตรวจสอบปัญหายุ่งยาก .เงินออนไลน์ในวารสาร
สนามและการใช้จ่ายมากขึ้นกว่า $ 50 ล้านเพื่อการวิจัยและการพัฒนา -
opment , มูลนิธิมุ่งมั่นที่จะลงสนามได้ทำให้ความแตกต่างจริง
ในสิ่งที่การศึกษาออนไลน์ได้กลายเป็นวันนี้ ความแตกต่างนี้
สามารถพร้อมวัดในการเพิ่มผู้เรียนออนไลน์ จากเกือบสิบปีที่ผ่านมาดี
ไม่เกิน 2 ล้าน ผู้เรียนออนไลน์
กว่าทศวรรษต่อมาวิสัยทัศน์ของนำการศึกษา

ทุกคน ทุกที่ได้บางส่วนว่าเป็น
อุดมศึกษาเริ่มเข้าใจวิธีการ ออนไลน์ รวมกับ
ขยายแบบดั้งเดิมในวิทยาเขตการศึกษา ในช่วงทศวรรษต่อไป
มีโอกาสที่วิทยาลัยในมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิมและออนไลน์กา -
ไว้จะกลายเป็นแบบบูรณาการมากขึ้น ( หรือผสม ) ดังนั้น ใครใด ๆ -
ที่สามารถรักษาความปลอดภัยการศึกษาของทางเลือกของพวกเขาจากสถาบันการศึกษาใด
หรือ consortia ของสถาบัน การผสมผสานระหว่างการตั้งค่าและวิทยาลัย
การเรียนรู้ตลอดชีวิตจะเกิดขึ้น ทำให้คุณภาพการศึกษา
ออนไลน์ใช้ได้กับทุกคนตลอดช่วงชีวิตของพวกเขา .
การศึกษามีความต้องการพิเศษ เมื่อเสนอเป็น dis -
ไปโหมดรวมทั้งการพิจารณาของวิธีการที่ดีที่สุดเพื่อให้ labora -
ประสบการณ์ในโรงงาน . บทความนี้รีวิวกิจกรรมที่มีศักยภาพ
ย้ายการศึกษาวิศวกรรมออนไลน์ไปข้างหน้าในระหว่างทศวรรษที่จะมาถึงและมีมุมมองอย่างไร

รับการศึกษาจะกว้างวิสัยทัศน์ของการศึกษาออนไลน์ที่เสนอข้างต้น .
ประเพณีการศึกษาวิศวกรรมได้รับเนื้อหากึ่งกลาง
ออกแบบที่มุ่งเน้น และแทรกซึมโดยการพัฒนาปัญหา
ทักษะการแก้ปัญหา เมื่อเร็วๆ นี้ การสร้างทีม และการทำงานร่วมกันมาก -
เล็มเรียนรู้โดยมีการเพิ่ม ปริมาณเนื้อหา
ถือว่าจำเป็นสำหรับบัณฑิตของหลักสูตรปริญญาวิศวกรรม
เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องกว่าครึ่งศตวรรษที่ผ่านมา เนื้อหาการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง
แต่มักจะไม่มีการอภิปรายมากในหลักสูตรวิศวกรรม
คณะคณะกรรมการ หัวข้ออะไรที่ควรเสนอ