ABSTRACT BACKGROUND We examined the

ABSTRACT BACKGROUND We examined the differential impact of a well-established human immunodeficiency virus ( HIV)/sexually transmitted infections ( STIs) curriculum, Be Proud! Be Responsible!, when taught by school nurses and health education classroom teachers within a high school curricula. METHODS Group-randomized intervention study of 1357 ninth and tenth grade students in 10 schools. Twenty-seven facilitators (6 nurses, 21 teachers) provided programming; nurse-led classrooms were randomly assigned. RESULTS Students taught by teachers were more likely to report their instructor to be prepared, comfortable with the material, and challenged them to think about their health than students taught by a school nurse. Both groups reported significant improvements in HIV/ STI/condom knowledge immediately following the intervention, compared to controls. Yet, those taught by school nurses reported significant and sustained changes (up to 12 months after intervention) in attitudes, beliefs, and efficacy, whereas those taught by health education teachers reported far fewer changes, with sustained improvement in condom knowledge only. CONCLUSIONS Both classroom teachers and school nurses are effective in conveying reproductive health information to high school students; however, teaching the technical (eg, condom use) and interpersonal (eg, negotiation) skills needed to reduce high-risk sexual behavior may require a unique set of skills and experiences that health education teachers may not typically have.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นหลังแบบนามธรรมที่เราตรวจสอบผลกระทบแตกต่างดีขึ้นบุคคลเอชไอวีไวรัส (เอชไอวี) / ทางเพศส่งหลักสูตรการติดเชื้อ (STIs) จะภูมิใจ สามารถรับผิดชอบ!, เมื่อสอน โดยโรงเรียนพยาบาลและสุขภาพครูห้องเรียนศึกษาภายในหลักสูตรโรงเรียน วิธีแทรกแซง randomized กลุ่มศึกษานักเรียนเกรด 9 และ 10 1357 ในโรงเรียน 10 ยี่สิบเจ็ดเบา ๆ (พยาบาล 6 ครู 21) ให้เขียนโปรแกรม กำหนดให้พยาบาลนำห้องเรียนสุ่ม นักศึกษาผลสอน โดยครูมีแนวโน้มที่จะรายงานครูจะเตรียม สะดวกสบาย ด้วยวัสดุ และท้าทายให้คิดเกี่ยวกับสุขภาพของพวกเขามากกว่านักเรียนที่สอน โดยโรงเรียนพยาบาล ทั้งสองรายงานการปรับปรุงที่สำคัญในเอชไอวี / STI/ถุง ยางรู้ต่อแทรกแซง การเปรียบเทียบกับตัวควบคุม ยัง ผู้สอน โดยโรงเรียนพยาบาลรายงานสำคัญ และ sustained เปลี่ยนแปลง (ถึง 12 เดือนหลังจากการแทรกแซง) ในทัศนคติ ความเชื่อ และ ประสิทธิภาพ ในขณะที่สอน โดยครูศึกษาสุขภาพรายงานเปลี่ยนแปลงน้อยมาก กับปรับปรุง sustained ในรู้ถุงยางเท่านั้น บทสรุปของทั้งสองห้องเรียนครูและพยาบาลโรงเรียนมีประสิทธิภาพในการถ่ายทอดการอนามัยเจริญพันธุ์ข้อมูลการศึกษา อย่างไรก็ตาม สอนเทคนิคการ (เช่น ถุงยางที่ใช้) และมีมนุษยสัมพันธ์ (เช่น เจรจาต่อรอง) ทักษะที่จำเป็นเพื่อลดพฤติกรรมทางเพศอิกอาจต้องใช้ชุดเฉพาะของทักษะและประสบการณ์ที่ครูการศึกษาสุขภาพอาจจะมีได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อเราตรวจสอบผลกระทบที่แตกต่างกันของเชื้อไวรัสเอดส์ที่ดีขึ้น (เอชไอวี) / การติดเชื้อติดต่อทางเพศสัมพันธ์ (STIs) หลักสูตรภูมิใจ! เป็น !, รับผิดชอบเมื่อสอนโดยพยาบาลโรงเรียนและครูการศึกษาสุขภาพภายในห้องเรียนหลักสูตรโรงเรียนมัธยม วิธีการศึกษาการแทรกแซงของกลุ่มสุ่มของ 1357 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีและสิบใน 10 โรงเรียน อำนวยความสะดวกยี่สิบเจ็ด (6 พยาบาล, 21 ครู) ให้การเขียนโปรแกรม; ห้องเรียนพยาบาลนำได้รับการสุ่ม ผลการได้รับการสอนโดยครูมีแนวโน้มที่จะรายงานการสอนของพวกเขาที่จะต้องเตรียมสะดวกสบายด้วยวัสดุและท้าทายให้พวกเขาคิดเกี่ยวกับสุขภาพของพวกเขากว่านักเรียนที่สอนโดยโรงเรียนพยาบาล ทั้งสองกลุ่มรายงานการปรับปรุงที่สำคัญในการติดเชื้อ HIV / STI / ความรู้ถุงยางอนามัยทันทีหลังจากการแทรกแซงเมื่อเทียบกับการควบคุม แต่ผู้ที่สอนโดยพยาบาลโรงเรียนรายงานการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญและยั่งยืน (ไม่เกิน 12 เดือนหลังจากการแทรกแซง) ในทัศนคติความเชื่อและการรับรู้ความสามารถขณะที่สอนโดยครูสุขศึกษารายงานการเปลี่ยนแปลงไกลน้อยกว่าที่มีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในความรู้ถุงยางอนามัยเท่านั้น สรุปแล้วทั้งครูห้องเรียนและโรงเรียนพยาบาลที่มีประสิทธิภาพในการถ่ายทอดข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพการเจริญพันธุ์ให้กับนักเรียนโรงเรียนมัธยม; แต่การเรียนการสอนทางเทคนิค (เช่นใช้ถุงยางอนามัย) และระหว่างบุคคล (เช่นการเจรจาต่อรอง) ทักษะที่จำเป็นเพื่อลดความเสี่ยงสูงพฤติกรรมทางเพศอาจจำเป็นต้องมีชุดที่เป็นเอกลักษณ์ของทักษะและประสบการณ์ที่ครูการศึกษาสุขภาพอาจไม่มักจะมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นนามธรรม เราตรวจสอบค่าผลกระทบของไวรัสภูมิคุ้มกันบกพร่องของมนุษย์ ( HIV ) / รู้จักโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ ( STI ) หลักสูตร ภูมิใจด้วย รับผิดชอบ ! เมื่อพยาบาลโรงเรียนสอนโดยครูในโรงเรียนการศึกษาสูงและการศึกษาสุขภาพ กลุ่มวิธีการสุ่มการแทรกแซงการศึกษาอย่างดี 9 กับ 10 นักเรียนเกรด 10 โรงเรียนยี่สิบเจ็ด ( ครูพยาบาล 6 , 21 ครู ) ให้โปรแกรม พยาบาลนำจำนวนสุ่มมอบหมาย ผลที่ได้รับการสอนโดยครูมีแนวโน้มที่จะรายงานอาจารย์ของพวกเขาจะจัดเตรียม สะดวกสบาย ด้วยวัสดุ และท้าทายให้พวกเขาคิดเกี่ยวกับสุขภาพของพวกเขามากกว่านักเรียนที่ได้รับการสอนโดยพยาบาลโรงเรียนกลุ่มรายงานการปรับปรุงที่สำคัญในผู้ติดเชื้อเอชไอวี / STI / ถุงยางอนามัยความรู้ทันที หลังกิจกรรมแทรกแซง เมื่อเทียบกับการควบคุม แต่ผู้ที่สอนโดยครูพยาบาลรายงานการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญและยั่งยืน ( ถึง 12 เดือนหลังจากการแทรกแซง ) ทัศนคติ ความเชื่อ และมีประสิทธิภาพ ในขณะที่ผู้ที่สอนโดยครูสุขศึกษา รายงานการเปลี่ยนแปลงไกลน้อยลงที่มีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในความรู้ถุงยางเท่านั้น สรุปทั้งครูและพยาบาลโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพในการถ่ายทอดข้อมูลสุขภาพนักเรียนโรงเรียนสูง อย่างไรก็ตาม การสอนเทคนิค ( เช่น การใช้ถุงยางอนามัย ) และบุคคล ( เช่นการเจรจาต่อรองทักษะจำเป็นเพื่อลดพฤติกรรมเสี่ยงทางเพศ อาจต้องใช้ชุดเฉพาะของทักษะและประสบการณ์ที่ครูสุขศึกษาอาจไม่ได้มักจะมี