IntroductionOpportunities to improv

Introduction
Opportunities to improve global health are unprecedented,
particularly in low- and middle-income countries
(LMICs) where the dual burden of infectious and
noncommunicable diseases is significant and growing.
Nurses are well positioned to make important contributions
to global health (Gantz et al., 2012), and many
nursing institutions are actively working to increase
their international involvement via research collaborations,
student exchanges, and volunteer projects
(Ketefian, 2000). Additionally, the International Council
of Nurses encourages global partnerships to promote
innovation and capacity building (International Council
of Nurses, 2014). Despite these goals and opportunities,
nurses generally receive little training or support to
conduct international research; nurses who do
undertake global research projects often confront
unique and complex challenges, particularly in
resource-constrained settings (Armer&Wanchai, 2012;
Chen et al., 2013; George & Meadows-Oliver, 2013;
Suhonen, Saarikoski, & Leino-Kilpi, 2009; Webb, 1998).
The literature related to international nursing
research primarily addresses topics of ethics
(Harrowing, Mill, Spiers, Kulig, & Kipp, 2010; Hays,
2011; Ketefian, 2000; Olsen, 2003), methodological
rigor (Im, Page, Lin, Tsai, & Cheng, 2004), and personal/
professional development (Armer & Wanchai, 2012;
Hunter et al., 2013; Jooste, 2004; Zanchetta et al.,
2013). There is little emphasis on how to successfully
implement nursing studies in LMICs. This article
addresses this gap by providing practical guidance and
strategies to help nurses conduct health care research
in LMIC settings. Relevant issues related to study
planning; data collection; cultural, contextual, and
ethical considerations; and general lessons learned
and pitfalls to avoid are discussed. The recommendations
are based on the authors’ collective experiences
as primary nurse investigators, crossing continents
and methods. Perspectives and specific examples
from both novice and senior nurse researchers are
presented (Table 1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำโอกาสในการปรับปรุงสุขภาพทั่วโลกเป็นประวัติการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศที่มีรายได้ต่ำ และปานกลาง(LMICs) ที่ภาระสองของการติดเชื้อ และโรค noncommunicable เป็นสำคัญ และการเติบโตพยาบาลมีดีอยู่จะทำให้ผลงานที่สำคัญสุขภาพโลก (Gantz et al., 2012), และหลายสถาบันพยาบาลทำงานเพื่อเพิ่มมีส่วนร่วมของนานาชาติผ่านความร่วมมือวิจัยนักเรียนแลกเปลี่ยน และโครงการอาสาสมัคร(Ketefian, 2000) นอกจากนี้ สภานานาชาติของพยาบาลสนับสนุนให้ความร่วมมือทั่วโลกเพื่อส่งเสริมนวัตกรรมและกำลังสร้าง (สภานานาชาติของพยาบาล 2014) แม้ มีเป้าหมายและโอกาส เหล่านี้พยาบาลได้รับการฝึกอบรมน้อย หรือสนับสนุนโดยทั่วไปดำเนินการวิจัยระหว่างประเทศ พยาบาลที่ทำดำเนินการโครงการวิจัยทั่วโลกมักจะเผชิญหน้าความท้าทายที่ไม่ซ้ำกัน และซับซ้อน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทรัพยากรที่จำกัดการตั้งค่า (Armer และหว่านไจ๋ 2012เฉิน al. et, 2013 จอร์จและ Oliver โดวส์ 2013Suhonen, Saarikoski และ Leino-Kilpi, 2009 เวบบ์ 1998)วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับพยาบาลนานาชาติงานวิจัยหัวข้อของจริยธรรมที่อยู่เป็นหลัก(บาดใจ โรงสี Spiers, Kulig, & Kipp, 2010 Hays2011 Ketefian, 2000 โอลเซ็น 2003), methodologicalrigor (Im หน้า หลิน Tsai และ เฉิง 2004), และส่วนบุคคล /พัฒนาอาชีพ (Armer และหว่านไจ๋ 2012ฮันเตอร์และ al., 2013 Jooste, 2004 Zanchetta et al.,2013) ประสบความสำเร็จมีน้อยเน้นวิธีการดำเนินการศึกษาพยาบาลใน LMICs บทความนี้อยู่ช่องว่างนี้ โดยการให้คำแนะนำการปฏิบัติ และยุทธศาสตร์ในการดำเนินการวิจัยสุขภาพการพยาบาลในการตั้งค่า LMIC ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับศึกษาการวางแผน รวบรวมข้อมูล วัฒนธรรม บริบท และพิจารณาจริยธรรม และเรียนรู้บทเรียนทั่วไปและมีการกล่าวถึงข้อผิดพลาดเพื่อหลีกเลี่ยง คำแนะนำขึ้นอยู่กับประสบการณ์รวมของผู้เขียนเป็นพยาบาลหลักสืบสวน ข้ามทวีปและวิธีการ มุมมองและตัวอย่างเฉพาะเจาะจงจากพยาบาลสามเณรและอาวุโส เป็นนักวิจัยนำเสนอ (ตาราง 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำโอกาสในการปรับปรุงสุขภาพทั่วโลกเป็นประวัติการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศที่ต่ำและรายได้ปานกลาง(LMICs) ซึ่งภาระสองของการติดเชื้อและโรคไม่ติดต่อที่มีความสำคัญและการเจริญเติบโต. พยาบาลอยู่ในตำแหน่งที่ดีที่จะทำให้ผลงานที่สำคัญต่อสุขภาพทั่วโลก (Gantz et al, . 2012) และอีกหลายสถาบันการศึกษาพยาบาลมีความกระตือรือร้นในการทำงานเพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วมระหว่างประเทศของพวกเขาผ่านความร่วมมือการวิจัยการแลกเปลี่ยนนักศึกษาและโครงการอาสาสมัคร(Ketefian, 2000) นอกจากนี้คณะกรรมการระหว่างประเทศของพยาบาลส่งเสริมให้ความร่วมมือระดับโลกเพื่อส่งเสริมการสร้างสรรค์นวัตกรรมและการสร้างขีดความสามารถ(นานาชาติสภาการพยาบาล, 2014) แม้จะมีเป้าหมายเหล่านี้และโอกาสพยาบาลทั่วไปได้รับการฝึกอบรมน้อยหรือสนับสนุนการดำเนินการวิจัยระหว่างประเทศ พยาบาลที่ทำทำโครงการวิจัยทั่วโลกมักจะเผชิญหน้ากับความท้าทายที่ไม่ซ้ำกันและมีความซับซ้อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตั้งค่าทรัพยากรจำกัด (Armer และวันชัย 2012;. เฉิน, et al, 2013; จอร์จและทุ่งหญ้า-โอลิเวอร์ 2013; Suhonen, Saarikoski และ Leino-Kilpi 2009 . เวบบ์, 1998) วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการพยาบาลนานาชาติการวิจัยส่วนใหญ่ที่อยู่ในหัวข้อของจริยธรรม(บาดใจ, มิลล์ Spiers, Kulig และคิปป์ 2010; เฮย์ส, 2011; Ketefian 2000; โอลเซ่น, 2003), วิธีการรุนแรง(Im, หน้าหลิน Tsai และเฉิง, 2004), และส่วนบุคคล / การพัฒนาอาชีพ (วันชัย Armer & 2012; ฮันเตอร์, et al, 2013;. Jooste 2004. Zanchetta, et al, 2013) มีความสำคัญเล็ก ๆ น้อย ๆ เกี่ยวกับวิธีการประสบความสำเร็จในการดำเนินการศึกษาพยาบาลในLMICs บทความนี้อยู่ที่ช่องว่างนี้โดยการให้คำแนะนำการปฏิบัติและกลยุทธ์ที่จะช่วยให้พยาบาลดำเนินการวิจัยด้านการดูแลสุขภาพในการตั้งค่าLMIC ประเด็นที่เกี่ยวข้องที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาการวางแผน การเก็บรวบรวมข้อมูล; วัฒนธรรมบริบทและพิจารณาด้านจริยธรรม; และบทเรียนทั่วไปได้เรียนรู้และข้อผิดพลาดที่จะหลีกเลี่ยงที่จะกล่าวถึง คำแนะนำจะขึ้นอยู่กับผู้เขียน'ประสบการณ์ร่วมเป็นนักวิจัยพยาบาลหลักข้ามทวีปและวิธีการ มุมมองและตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงจากทั้งมือใหม่และนักวิจัยอาวุโสพยาบาลจะนำเสนอ(ตารางที่ 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
โอกาสในการปรับปรุงสุขภาพทั่วโลกเป็นประวัติการณ์
โดยเฉพาะอย่างยิ่งในต่ำ - และประเทศที่มีรายได้ปานกลาง
( lmics ) ซึ่งสองภาระของโรคติดเชื้อ และโรคไม่ติดต่อเรื้อรังเป็นปัญหาสำคัญและเติบโต
.
พยาบาลจะวางก็สำคัญต้องทำผลงาน
เพื่อสุขภาพทั่วโลก ( กันสึ et al . , 2012 ) และสถาบันการศึกษาพยาบาลมากมาย
มีความกระตือรือร้นในการทํางานเพื่อเพิ่ม
นานาชาติของพวกเขามีส่วนร่วมผ่านความร่วมมือการวิจัย

โครงการนักเรียนแลกเปลี่ยน และอาสาสมัคร ( ketefian , 2000 ) นอกจากนี้ คณะกรรมการนานาชาติของพยาบาลกระตุ้นความร่วมมือระดับโลก

เพื่อส่งเสริมนวัตกรรมและการพัฒนาขีดความสามารถ ( International Council
ของพยาบาล ปี 2014 ) แม้จะมีเป้าหมายเหล่านี้และโอกาส
พยาบาลโดยทั่วไปได้รับการฝึกอบรมน้อย

หรือสนับสนุนวิจัยนานาชาติ พยาบาลที่ดูแลโครงการวิจัยทั่วโลกมักจะทำ

และเผชิญหน้ากับความท้าทายที่ซับซ้อน โดยเฉพาะทรัพยากรที่ จำกัด การตั้งค่า ( อาร์ม
&วันชัย , 2012 ;
Chen et al . , 2013 ; จอร์จ&ทุ่งหญ้า โอลิเวอร์ suhonen saarikoski 2013 ;
, , leino & kilpi , 2009 ; เวบบ์ , 1998 ) วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับ
นานาชาติการวิจัยทางการพยาบาล
หลักที่อยู่หัวข้อจริยธรรม
( บาดใจ , โรงสี , สไปเอิร์ส&คิวลิก , , หน้า , 2010 ; หญ้า
2011 ; ketefian , 2000 ; โอลเซ่น , 2003 ) ในการแข็งตัว ( อิม
, หน้า , หลิน , ไซ & Cheng , 2004 ) และส่วนบุคคล / การพัฒนาอาชีพ ( อาร์ม&วันชัย , 2012 ;
Hunter et al . 2013 ; jooste , 2004 ; zanchetta et al . ,
2013 ) มีการเน้นน้อยเกี่ยวกับวิธีการประสบความสำเร็จ
ใช้ศึกษาพยาบาลใน lmics .
บทความนี้ที่อยู่ในช่องว่างนี้ โดยการให้คำแนะนำการปฏิบัติและ

กลยุทธ์ที่จะช่วยให้พยาบาลทำการวิจัยการดูแลสุขภาพในการตั้งค่า lmic . ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา
วางแผน การเก็บรวบรวมข้อมูล วัฒนธรรม บริบทและ
ประเด็นทางจริยธรรม และบทเรียนทั่วไปเรียนรู้
และข้อผิดพลาดเพื่อหลีกเลี่ยงที่จะกล่าวถึง . ข้อเสนอแนะจากผู้เขียน

' ประสบการณ์ร่วมเป็นนักวิจัยพยาบาลปฐมภูมิ , ข้ามทวีป
และวิธีการ
ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงและมุมมองจากทั้งมือใหม่และนักวิจัยพยาบาลอาวุโสมี
นำเสนอ ( ตารางที่ 1 )