The ability to reflect critically o

The ability to reflect critically on one’s classroom practice is generally regarded as an essential part of any teacher’s professional growth (Jaworski, 2006) and is especially important for beginning teachers (Artzt, 1999; Dinkelman, 2000; Kaminski, 2003). But pre-service teachers often either do not reflect on their practice (Alger, 2006; Shoffner,2008) or do so in a superficial way (Bean & Stevens, 2002; Collier, 1999). Instead, they focus mainly on the technical skills of teaching (Le Cornu & Ewing, 2008) and practical concerns, such as planning and classroom management (Moore, 2003; Nyaumwe, 2004), rather than listening to, and becoming more aware of, the students they teach (Jaworski & Gellert, 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสามารถในการสะท้อนให้เห็นถึงวิกฤตในการปฏิบัติในห้องเรียนของคนทั่วไปถือว่าเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของการเจริญเติบโตของครูมืออาชีพใด ๆ (Jaworski, 2006) และเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูต้น (artzt, 1999; dinkelman, 2000; Kaminski 2003) แต่ครูก่อนมักจะให้บริการอย่างใดอย่างหนึ่งไม่ได้สะท้อนถึงการปฏิบัติ (Alger, 2006 ของพวกเขา; shoffner,2008) หรือทำเช่นนั้นในทางที่ตื้น ๆ (ถั่ว& Stevens, 2002; ถ่านหิน, 1999) แทนพวกเขาเน้นหลักในทักษะทางเทคนิคของการเรียนการสอน (le Cornu & ewing, 2008) และความกังวลในทางปฏิบัติเช่นการวางแผนและการจัดการห้องเรียน (Moore, 2003; nyaumwe, 2004) มากกว่าการฟังและมากขึ้นตระหนักถึง, นักเรียนที่พวกเขาสอน (Jaworski & Gellert 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสามารถในการสะท้อนถึงในหนึ่งห้องเรียนปฏิบัติโดยทั่วไปถือเป็นเป็นส่วนสำคัญของการเติบโตใด ๆ ครูมืออาชีพ (Jaworski, 2006) และมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการเริ่มต้นครู (Artzt, 1999 Dinkelman, 2000 Kaminski, 2003) แต่ครูบริการล่วงหน้ามักอาจไม่สะท้อนในการฝึก (ลตั้นออลเจอร์ 2006 Shoffner2008) หรือทำแบบผิวเผิน (ถั่ว& Stevens, 2002 กำลังขุดถ่านหิน 1999) แทน พวกเขาเน้นหลักในทักษะด้านเทคนิคการสอน (Cornu เลอ& Ewing, 2008) และปฏิบัติเกี่ยวข้อง เช่นการจัดการการวางแผนและเรียน (มัวร์ 2003 Nyaumwe, 2004) แทนที่จะฟัง และเป็นที่ตระหนักถึง นักเรียนที่สอน (Jaworski &เจลเลิร์ท 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสามารถในการแสดงให้เห็นถึงขั้นวิกฤติใน ภาค ปฏิบัติของคนเราในห้องเรียนได้รับการพิจารณาว่าเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของการขยายตัวระดับมืออาชีพของครู( jaworski 2006 )โดยทั่วไปและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความเป็นครูเริ่มต้น( artzt 1999 dinkelman 2000 kaminski 2003 ) แต่ครูก่อน - จัดให้บริการทั้งสองมักไม่ได้บ่งบอกถึงการฝึกซ้อมของพวกเขา( Alger 2006 ,2008 )หรือไม่ดังนั้นในทางผิวหน้า(เมล็ดกาแฟ& Stevens Point Convention Center , Stevens Point , 2002 COLLIER BOULEVARD ห้อง 1999 ) แต่พวกเขาก็สำคัญที่การฝึกทักษะทางด้านเทคนิคของการเรียนการสอน( Le cornu & ewing 2008 )และความกังวลในทางปฏิบัติเช่นการวางแผนและการจัดการในห้องเรียน( Moore 2003 nyaumwe 2004 )มากกว่าการฟังและการรับรู้ของนักศึกษาที่สอน( jaworski & Gellert Hill 2003 )