Children may approach English learn

Children may approach English learning differently, so this developmental sequence is not universal and invariant. But when teachers are aware of the general sequence, they have the opportunity to support DLLs most effectively. For example, it is important to be able to recognize and respond to children’s nonverbal requests and protests—a silent child has needs that must be met, and the teacher can couple meeting those needs with introducing new phrases. Additionally, children who are not yet communicating

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กอาจวิธีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษแตกต่างกัน ดังนั้นลำดับนี้พัฒนาไม่สากล และบล็อก แต่เมื่อครูทราบลำดับทั่วไป พวกเขามีโอกาสที่จะสนับสนุน Dll มีประสิทธิภาพสูงสุด ตัวอย่าง มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้สามารถรับรู้ และตอบสนองการเด็ก nonverbal และประท้วง — เด็กเงียบมีความต้องการที่ต้องเป็นไปตาม และครูสามารถคู่การประชุมเหล่านั้นต้อง มีวลีใหม่ ๆ แนะนำ นอกจากนี้ เด็กที่มีการสื่อสารที่ไม่ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กอาจวิธีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่แตกต่างกันดังนั้นนี้ลำดับการพัฒนาไม่เป็นสากลและคงที่ แต่เมื่อครูมีความตระหนักในลำดับทั่วไปที่พวกเขามีโอกาสที่จะสนับสนุนกำลังมีประสิทธิภาพมากที่สุด ยกตัวอย่างเช่นมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสามารถรับรู้และตอบสนองต่อการร้องขอของเด็กอวัจนภาษาและการประท้วง-เด็กเงียบมีความต้องการที่จะต้องพบและครูสามารถประชุมคู่ความต้องการของผู้ที่มีการแนะนำวลีใหม่ นอกจากนี้เด็ก ๆ ที่ยังไม่ได้สื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กอาจเข้าถึงการเรียนภาษาอังกฤษแตกต่างกัน ดังนั้นลำดับพัฒนาการนี้ไม่ได้เป็นสากลและค่าคงที่ . แต่เมื่อครูทราบลำดับทั่วไป พวกเขามีโอกาสที่จะสนับสนุน DLLs ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ตัวอย่างเช่นมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสามารถรับรู้และตอบสนองต่อการร้องขอความเงียบของเด็กและเด็ก protests-a มีความต้องการที่จะต้องพบและครูสามารถตอบสนองความต้องการเหล่านั้นด้วยการแนะนำสองวลีใหม่ นอกจากนี้ เด็กที่ยังไม่ติดต่อ