3. MethodologyConsistent with case

3. Methodology
Consistent with case study methodology, observation, interviews and document analysis were chosen as the best means of collecting the data required for an educational case-study research setting (Merriam, 1997). Five full-day classroom observations were video recorded together with the field notes, and a total of 10 interview hours were transcribed. Observation data on the process of teaching and learning in the classroom was triangulated with semi-structured interviews with the teacher herself, four school administrators, five colleagues and 21 (all) of the teacher’s 10 year old students.
This particular teacher was chosen as the sole sample because of her well-known credibility as the teacher in the school who need not raise her voice in class for anything. She always receives good feedback from both students and parents, and most important, she has an excellent track record of class discipline. To begin with, this teacher began her career as a qualified English teacher at various government secondary schools in Malaysia since 1968. After she retired in 1995, she decided to join a private primary school, and this move made a significant impact on her, as she had never taught, trained nor handled primary school children. Her modesty and perseverance turned her into one of the best teachers the school has ever encountered. Her reputation as a good teacher has never left her since the day she started teaching in the school. In recent years she has made a significant contribution in turning her class around, and the class has won the monthly cleanliness trophy for almost an entire year, missing only twice. The class was also noted for its outstanding discipline during line-up after break time. Most important, she is highly respected not only by the students but also by the parents. Furthermore, her views and opinions are always sought out by colleagues and school administrators.
4. Findings and Discussions
The findings are discussed under the three broad categories as in the literature review. Under the ‘teachers’ role’ category, the teacher observed is noted to have respect for her students in the class. She calls them by name and she knows her students well. She is able to recognize the weak, the quiet, and those who seem to dominate classroom discussion most of the time. She constantly reminds the class that she would like the weaker ones to try. She always looks around for students not putting up their hands and encourages them to answer. By doing so, she instils confidence in the weaker ones, at the same time conveying a sense of sharing, patience and understanding to the whole class.
She demonstrates a strong commitment towards her students. This is noticed during the first observation, when she reminded the class about being the best and disciplined even when she is not with them. This is known as vision setting, where a teacher gives her students a focus or a goal to achieve. In the fifth observation, she encourages them not to admit defeat even though they lost the cleanliness trophy that week. She also told them she likes their spirit of not giving up. Her students that were interviewed mentioned her not getting angry when they fail but instead encouraging thus motivating them to carry on.
“She supports us. She encourages us to be better. If we don’t win or when we fail a subject, she doesn’t scold us; she tells us to try again. She doesn’t get mad.”
“She doesn’t get angry. She’s kind and patient. Even if she gets angry, she doesn’t (student shows an angry face). She doesn’t spank.”
That commitment was also shown when she returned from her medical leave and asked the class how they were doing. She then listened to her students’ report, an indication that she cares for them. Sharing the students’ stories shows she cares; at the same time she is not afraid to share her feelings and thoughts. This sharing behaviour was felt by the students and made them ask her why she was absent and what made her sick. Commitment promotes caring that manifests in sharing of information, which finally produces the spirit of caring. All these components show her interest in the students’ well-being. The spirit of sharing and caring is the energy of enthusiasm that she displays in her quiet manner.
The teacher knows her lessons well, which we feel would have demanded some amount of time spent in preparation. There was not a dull moment in all of the five observations; each lesson was creatively prepared. The teaching methodologies were also varied. There was storytelling using herself as the main topic and real-life scenarios relevant to the students. She also used students as her topic of discussion or in bringing out a point related to the lesson, real objects such as fresh fruit for the reading class, teaching aids like the alphabet chart, handouts, the classroom plants, question and answer, drills, repetition, and the list continues. Her classes did not leave any room for the students to create unwanted issues or engage in bad behaviour during lesson.
She combines prior knowledge of the students, linking this knowledge to the present moment and knowledge about other topics. For example, how to choose a ‘good’ durian, taking the students to the market to learn about local fruits, using the colloquial term ‘heaty’ to mean ‘feeling hot,’ discussing experiences on ‘balik kampong’ or going back to your home town, using the Malay language to explain difficult terminology, using real plants to teach science, and many others. All these show her creativity in lesson presentation and in using the situations that arise in class. She also uses the students’ replies or questions as a springboard to teach the lesson on values or the contents of the topic for that day. Her students also concluded that the class is lively.
She knows how to keep the class focused on what she is teaching. Whenever she comes into the classroom, the students automatically remove the things on their desk and keep them inside their bags or inside their desk drawer. Having things on the desk can serve as a distraction, so she repeats this teaching every time she sees students with cluttered desks.
She constantly checks with her students as to whether they understand her lesson or not. When they face any difficulty in understanding the text or a word, she is always willing to explain. This behaviour was noted in the interviews too. “She helps us with revision and difficult words. Usually she will tell us stories.” When asked how telling stories helps, the reply was; “So we can understand what she wants us to do.” Her student also mentioned that she helps them with their homework and difficult words.
She does not complain or reprimand, nor would she chide her students even if they ask her ‘silly questions.’ She simply makes sure that her students understand what she has taught them. This demonstrates her passion and her willingness to go beyond her ways in ensuring that transfer of knowledge has occurred. It also shows her readiness and flexibility in adapting her teaching methodologies to the student’s style of learning.
We also noted that in all the classroom teaching and learning observations, the tasks given were challenging and appropriately designed to suit the student age level and ability, so that each student can meet the objectives as listed in the lessons’ learning outcome. This shows that the teacher has done a lot of preparation prior to the teaching time.
Her lessons were organized. She always starts with a set induction to gauge the students’ attention, then proceeds to introduce the lesson topic for that day with various styles. She then reinforces the topic with various activities and drills as demonstrated in all the observations. Her final lesson is written work, which usually becomes their homework.
Another prominent feature in all the observations is her spirit of encouragement, be it praises for answering, commendations for getting good marks, or passing simple words of encouragement. She does not seem to have much negativism in her class. One student says she always “...says nice thing to us”. She has an inbuilt quality that runs when she is in her class and likely when she is outside of her class. During the interview, she explained the power of encouragement. Her encouragements make the students feel valued and also make them feel that they belong to the class. She is a great motivator as proven by Student B, who would continue to be the best even as she moved beyond this teacher; “Yes, because she tells us we must be the best even though she’s not there. Yes, be together as the best.”
Instead of penalising her homework dodger, she would praise him when the student finally handed in his homework to her. And when the same student did not pass up his work during the fifth observation, she attended to him one-on-one and helped him finish the work immediately after class. There was no shouting or yelling, nor would she send the student out of the class. She was in control. She embodied the Chinese saying “give the boy ‘face’ so as not to embarrass him.”
Though the competitive spirit was invoked during her lessons as well as in the distribution of games, she used competitiveness as points for rewards. Her rewards were abundant and generous. Pizzas, squash racquets, ice-creams, and sweets, were some of the prizes mentioned; “She gives us lots of presents; sweets, Pizza Hut, Dominoes pizza. She also uses her own money to buy stuff for the class. She also gives us things she doesn’t want.”
Points were also given for doing work on time, being honest, unusual answers and also group work rewards. Points were also used as her method of discipline. “When she wants to teach us from our wrong doing, she just minus marks, millions of marks. The most is grounding.” (Grounding is taking away the privilege of play time during break and lunch time.)
Her effective teacher characters were als

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. วิธีสอดคล้องกับกรณีศึกษาวิธี สังเกต การสัมภาษณ์ และวิเคราะห์เอกสารถูกเลือกเป็นสุดของการเก็บรวบรวมข้อมูลจำเป็นสำหรับการตั้งค่าการศึกษากรณีศึกษา (Merriam, 1997) สังเกตห้องเรียนเต็มวัน 5 ได้วิดีโอที่บันทึกพร้อมกับหมายเหตุฟิลด์ และจำนวนชั่วโมงสัมภาษณ์ 10 ถูกทับศัพท์ ข้อมูลการสังเกตกระบวนการเรียนการสอน และการเรียนรู้ในห้องเรียนได้รับสัมภาษณ์กึ่งมีโครงสร้างกับอาจารย์ตัวเอง ผู้ดูแลโรงเรียนสี่ ผู้ร่วมงาน 5 และ 21 (ทั้งหมด) ของนักเรียนอายุ 10 ปีของครูครูเฉพาะนี้ถูกเลือกเป็นตัวอย่างแต่เพียงผู้เดียวเนื่องจากความน่าเชื่อถือของเธอรู้จักเป็นครูในโรงเรียนที่ต้องเพิ่มเสียงของเธอในชั้นเรียนสำหรับอะไร เธอมักจะรับผลตอบรับที่ดีจากนักเรียนและผู้ปกครอง และสำคัญ เธอมีประวัติดีเยี่ยมระดับวินัย จะเริ่มต้นด้วย ครูนี้เริ่มอาชีพของเธอเป็นครูภาษาอังกฤษมีคุณภาพที่โรงเรียนมัธยมรัฐบาลต่าง ๆ ในมาเลเซียตั้งแต่ค.ศ. 1968 หลังจากที่เธอถอนในปี 1995 เธอตัดสินใจเข้าโรงเรียนประถมเอกชน และย้ายนี้ทำมีผลกระทบสำคัญ เธอเป็นเธอก็ไม่เคยสอน รับการฝึกอบรม หรือจัดการเด็กประถม โมเดสตี้และความวิริยะอุตสาหะของเธอเปิดเธอเป็นหนึ่งในครูที่สุดที่เคยพบโรงเรียน ชื่อเสียงของเธอเป็นครูที่ดีไม่เคยจากเธอตั้งแต่วันที่เธอเริ่มสอนในโรงเรียน ในปีที่ผ่านมา เธอได้ทำส่วนสำคัญในการเปลี่ยนชั้นเรียนของเธอรอบ และชั้นได้รับรางวัลความสะอาดรายเดือนเกือบตลอดปี ขาดเพียงสอง ยังเรียนได้สังเกตสำหรับวินัยความโดดเด่นระหว่างบรรทัดขึ้นหลังจากเวลาหยุดพัก สำคัญ เธอสูงจะยอมรับไม่เพียงแต่ โดยนักเรียน แต่ยังอยู่ โดยผู้ปกครอง นอกจากนี้ มุมมองและความคิดเห็นของเธออยู่เสมอขอออก โดยเพื่อนร่วมงานและผู้ดูแลโรงเรียน4. ผลการวิจัยและการสนทนาผลการวิจัยกล่าวถึงภายใต้สามประเภทที่กว้างในการทบทวนวรรณกรรม ภายใต้ 'บทบาทครู' ประเภท ครูสังเกตมีไว้ให้เคารพครูในชั้นเรียน เธอเรียกตามชื่อ และเธอรู้ว่าครูดี เธอไม่ได้อ่อนแอ สงบ และผู้ที่ดูเหมือนจะครองห้องเรียนสนทนาส่วนใหญ่แล้ว เธอตลอดเวลาเตือนชั้นว่า เธอต้องการแข็งแกร่งลอง เธอมักจะหาสถานไม่วางมือนักเรียน และกระตุ้นให้ตอบ โดยการทำเช่นนั้น เธอ instils ความเชื่อมั่นในคนแข็งแกร่ง ในเวลาเดียวกันที่ถ่ายทอดความรู้สึกร่วมกัน ความอดทน และความเข้าใจไปทั้งชั้นเธอแสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นที่แข็งแกร่งต่อนักเรียนของเธอ นี้เป็นสังเกตในระหว่างการเก็บข้อมูลครั้งแรก เมื่อเธอนึกถึงชั้นเกี่ยวกับการดีสุด และ disciplined แม้เมื่อเธอไม่ได้ นี้เรียกว่าเป็นวิสัยทัศน์ที่ตั้ง ที่ครูให้นักเรียนของเธอเน้นหรือเป้าหมายเพื่อให้บรรลุ ในการสังเกตห้า เธอให้การยอมรับความพ่ายแพ้แม้ว่าพวกเขาหายไปความสะอาดถ้วยรางวัลสัปดาห์ที่ เธอยังบอกว่า เธอชอบจิตวิญญาณของพวกเขาก็ไม่ นักเรียนของเธอที่ถูกสัมภาษณ์ดังกล่าวของเธอไม่ได้รับโกรธเมื่อพวกเขาล้มเหลวแต่แทน ส่งเสริมจึง สร้างแรงจูงใจให้ดำเนินการใน"เธอสนับสนุนเรา เธอสอนเราได้ดีกว่า ถ้าเราไม่ชนะ หรือเมื่อเราล้มเหลวเรื่อง เธอไม่ประชุมเพลิงเรา เธอบอกให้ลองอีกครั้ง เธอไม่ได้บ้า"“She doesn’t get angry. She’s kind and patient. Even if she gets angry, she doesn’t (student shows an angry face). She doesn’t spank.”That commitment was also shown when she returned from her medical leave and asked the class how they were doing. She then listened to her students’ report, an indication that she cares for them. Sharing the students’ stories shows she cares; at the same time she is not afraid to share her feelings and thoughts. This sharing behaviour was felt by the students and made them ask her why she was absent and what made her sick. Commitment promotes caring that manifests in sharing of information, which finally produces the spirit of caring. All these components show her interest in the students’ well-being. The spirit of sharing and caring is the energy of enthusiasm that she displays in her quiet manner.The teacher knows her lessons well, which we feel would have demanded some amount of time spent in preparation. There was not a dull moment in all of the five observations; each lesson was creatively prepared. The teaching methodologies were also varied. There was storytelling using herself as the main topic and real-life scenarios relevant to the students. She also used students as her topic of discussion or in bringing out a point related to the lesson, real objects such as fresh fruit for the reading class, teaching aids like the alphabet chart, handouts, the classroom plants, question and answer, drills, repetition, and the list continues. Her classes did not leave any room for the students to create unwanted issues or engage in bad behaviour during lesson.She combines prior knowledge of the students, linking this knowledge to the present moment and knowledge about other topics. For example, how to choose a ‘good’ durian, taking the students to the market to learn about local fruits, using the colloquial term ‘heaty’ to mean ‘feeling hot,’ discussing experiences on ‘balik kampong’ or going back to your home town, using the Malay language to explain difficult terminology, using real plants to teach science, and many others. All these show her creativity in lesson presentation and in using the situations that arise in class. She also uses the students’ replies or questions as a springboard to teach the lesson on values or the contents of the topic for that day. Her students also concluded that the class is lively.She knows how to keep the class focused on what she is teaching. Whenever she comes into the classroom, the students automatically remove the things on their desk and keep them inside their bags or inside their desk drawer. Having things on the desk can serve as a distraction, so she repeats this teaching every time she sees students with cluttered desks.She constantly checks with her students as to whether they understand her lesson or not. When they face any difficulty in understanding the text or a word, she is always willing to explain. This behaviour was noted in the interviews too. “She helps us with revision and difficult words. Usually she will tell us stories.” When asked how telling stories helps, the reply was; “So we can understand what she wants us to do.” Her student also mentioned that she helps them with their homework and difficult words.She does not complain or reprimand, nor would she chide her students even if they ask her ‘silly questions.’ She simply makes sure that her students understand what she has taught them. This demonstrates her passion and her willingness to go beyond her ways in ensuring that transfer of knowledge has occurred. It also shows her readiness and flexibility in adapting her teaching methodologies to the student’s style of learning.We also noted that in all the classroom teaching and learning observations, the tasks given were challenging and appropriately designed to suit the student age level and ability, so that each student can meet the objectives as listed in the lessons’ learning outcome. This shows that the teacher has done a lot of preparation prior to the teaching time.Her lessons were organized. She always starts with a set induction to gauge the students’ attention, then proceeds to introduce the lesson topic for that day with various styles. She then reinforces the topic with various activities and drills as demonstrated in all the observations. Her final lesson is written work, which usually becomes their homework.Another prominent feature in all the observations is her spirit of encouragement, be it praises for answering, commendations for getting good marks, or passing simple words of encouragement. She does not seem to have much negativism in her class. One student says she always “...says nice thing to us”. She has an inbuilt quality that runs when she is in her class and likely when she is outside of her class. During the interview, she explained the power of encouragement. Her encouragements make the students feel valued and also make them feel that they belong to the class. She is a great motivator as proven by Student B, who would continue to be the best even as she moved beyond this teacher; “Yes, because she tells us we must be the best even though she’s not there. Yes, be together as the best.”Instead of penalising her homework dodger, she would praise him when the student finally handed in his homework to her. And when the same student did not pass up his work during the fifth observation, she attended to him one-on-one and helped him finish the work immediately after class. There was no shouting or yelling, nor would she send the student out of the class. She was in control. She embodied the Chinese saying “give the boy ‘face’ so as not to embarrass him.”Though the competitive spirit was invoked during her lessons as well as in the distribution of games, she used competitiveness as points for rewards. Her rewards were abundant and generous. Pizzas, squash racquets, ice-creams, and sweets, were some of the prizes mentioned; “She gives us lots of presents; sweets, Pizza Hut, Dominoes pizza. She also uses her own money to buy stuff for the class. She also gives us things she doesn’t want.”Points were also given for doing work on time, being honest, unusual answers and also group work rewards. Points were also used as her method of discipline. “When she wants to teach us from our wrong doing, she just minus marks, millions of marks. The most is grounding.” (Grounding is taking away the privilege of play time during break and lunch time.)Her effective teacher characters were als

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.
วิธีการที่สอดคล้องกับกรณีศึกษาวิธีการสังเกตการสัมภาษณ์และการวิเคราะห์เอกสารที่ถูกเลือกให้เป็นวิธีที่ดีที่สุดของการเก็บรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการตั้งค่าการวิจัยการศึกษากรณีศึกษา(เมอร์เรียม, 1997) ห้าห้องเรียนเต็มวันสังเกตได้ที่วิดีโอบันทึกไว้พร้อมกับบันทึกสนามและรวมเป็น 10 ชั่วโมงสัมภาษณ์คัดลอก ข้อมูลการสังเกตในกระบวนการของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในห้องเรียนที่ถูกดักด้วยการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างกับครูตัวเองสี่ผู้บริหารโรงเรียนห้าเพื่อนร่วมงานและ 21 (ทั้งหมด) ของครู 10 ปีนักเรียนเก่า.
นี้ครูโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับเลือกเป็น แต่เพียงผู้เดียวเพราะตัวอย่างของความน่าเชื่อถือที่รู้จักกันดีของเธอเป็นครูในโรงเรียนที่ไม่จำเป็นต้องยกระดับเสียงของเธอในชั้นเรียนเพื่ออะไร เธอมักจะได้รับการตอบรับที่ดีจากนักเรียนและผู้ปกครองและที่สำคัญที่สุดที่เธอมีประวัติที่ดีเยี่ยมของการมีวินัยในชั้นเรียน เพื่อเริ่มต้นกับครูนี้ได้เริ่มต้นอาชีพของเธอเป็นครูที่มีคุณภาพภาษาอังกฤษที่โรงเรียนมัธยมของรัฐบาลต่างๆในประเทศมาเลเซียตั้งแต่ปี ค.ศ. 1968 หลังจากที่เธอออกในปี 1995 เธอตัดสินใจที่จะเข้าร่วมเป็นโรงเรียนประถมส่วนตัวและการย้ายครั้งนี้ทำให้มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญของเธอเช่น เธอไม่เคยเรียนการสอนการฝึกอบรมการจัดการหรือเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา เจียมเนื้อเจียมตัวและความเพียรของเธอทำให้เธอกลายเป็นหนึ่งในครูที่ดีที่สุดโรงเรียนได้เคยพบ ชื่อเสียงของเธอเป็นครูที่ดีไม่เคยทิ้งเธอตั้งแต่วันที่เธอเริ่มการเรียนการสอนในโรงเรียน ในปีที่ผ่านมาเธอได้ทำผลงานอย่างมีนัยสำคัญในการเปลี่ยนชั้นเรียนของเธอไปรอบ ๆ และการเรียนได้รับรางวัลความสะอาดรายเดือนเป็นเวลาเกือบตลอดทั้งปีหายไปเพียงสองครั้ง ชั้นก็สังเกตเห็นว่ายังมีระเบียบวินัยที่โดดเด่นในช่วงบรรทัดขึ้นหลังจากเวลาพัก สิ่งที่สำคัญที่สุดเธอเป็นที่เคารพนับถืออย่างมากไม่เพียง แต่โดยนักเรียน แต่ยังตามพ่อแม่ นอกจากนี้มุมมองและความคิดเห็นของเธอมักจะขอออกจากเพื่อนร่วมงานและผู้บริหารโรงเรียน.
4
ผลการวิจัยและการอภิปรายผลการวิจัยที่จะกล่าวถึงภายใต้สามประเภทกว้างเป็นในการทบทวนวรรณกรรม ภายใต้หมวดหมู่บทบาท 'ครู' 'ครูสังเกตเป็นข้อสังเกตที่จะมีความเคารพต่อนักเรียนของเธอในชั้นเรียน เธอเรียกพวกเขาตามชื่อและเธอรู้ว่านักเรียนของเธอดี เธอสามารถที่จะตระหนักถึงความอ่อนแอที่เงียบสงบและผู้ที่ดูเหมือนจะมีอิทธิพลต่อการอภิปรายในห้องเรียนมากที่สุดของเวลา เธออย่างต่อเนื่องระดับเตือนว่าเธอจะชอบคนที่อ่อนแอกว่าที่จะลอง เธอมักจะมองไปรอบ ๆ สำหรับนักเรียนที่ไม่ได้วางขึ้นมือของพวกเขาและสนับสนุนให้พวกเขาที่จะตอบ โดยการทำเช่นนั้นเธอเพาะปลูกความเชื่อมั่นในคนที่ปรับตัวลดลงในเวลาเดียวกันการถ่ายทอดความรู้สึกของการแบ่งปันความอดทนและความเข้าใจในการเรียนทั้งหมด.
เธอแสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นที่มีต่อนักเรียนของเธอ นี้จะสังเกตเห็นในช่วงแรกของการสังเกตเมื่อเธอเตือนระดับเกี่ยวกับการที่ดีที่สุดและมีระเบียบวินัยแม้ในขณะที่เธอไม่ได้อยู่กับพวกเขา นี้เรียกว่าการตั้งค่าการมองเห็นที่เป็นครูให้นักเรียนของเธอมุ่งเน้นหรือเป้าหมายที่จะประสบความสำเร็จได้ ในการสังเกตที่ห้าเธอสนับสนุนให้พวกเขาที่จะไม่ยอมรับความพ่ายแพ้ถึงแม้ว่าพวกเขาสูญเสียความสะอาดของรางวัลที่สัปดาห์ นอกจากนี้เธอยังบอกพวกเขาว่าเธอชอบจิตวิญญาณของพวกเขาไม่ให้ขึ้น นักเรียนของเธอที่ได้รับการกล่าวถึงการสัมภาษณ์ของเธอไม่ได้รับโกรธเมื่อพวกเขาล้มเหลว แต่แทนที่จะให้กำลังใจพวกเขาจึงสร้างแรงจูงใจที่จะดำเนินการ.
"เธอสนับสนุนเรา เธอกระตุ้นให้เราจะดีกว่า ถ้าเราไม่ชนะหรือเมื่อเราล้มเหลวเรื่องที่เธอไม่ด่าว่าเรา เธอบอกให้เราลองอีกครั้ง เธอไม่ได้บ้า.
"" เธอไม่ได้โกรธ เธอเป็นคนใจดีและผู้ป่วย แม้ว่าเธอจะโกรธเธอไม่ได้ (นักเรียนแสดงให้เห็นใบหน้าโกรธ) เธอไม่ได้ตบ.
"ที่มุ่งมั่นก็ยังแสดงให้เห็นว่าเมื่อเธอกลับจากการลาทางการแพทย์ของเธอและขอเรียนว่าพวกเขากำลังทำ จากนั้นเธอก็ฟังรายงานนักเรียนของเธอบ่งบอกว่าเธอใส่ใจสำหรับพวกเขา แบ่งปันเรื่องราวของนักเรียนที่แสดงให้เห็นว่าเธอใส่ใจ; ในเวลาเดียวกับที่เธอไม่กลัวที่จะแบ่งปันความรู้สึกและความคิดของเธอ พฤติกรรมการใช้ร่วมกันนี้เป็นความรู้สึกของนักเรียนและทำให้พวกเขาถามเธอว่าทำไมเธอก็หายไปและสิ่งที่ทำให้เธอป่วย มุ่งมั่นส่งเสริมการดูแลที่ปรากฏในการแลกเปลี่ยนข้อมูลซึ่งในที่สุดก็ก่อให้จิตวิญญาณของการดูแล ส่วนประกอบทั้งหมดนี้แสดงให้เห็นความสนใจของเธอในนักเรียนเป็นอยู่ที่ดี จิตวิญญาณของการแบ่งปันและการดูแลเป็นพลังงานความกระตือรือร้นว่าเธอจะแสดงในลักษณะที่เงียบสงบของเธอ.
ครูรู้บทเรียนของเธอกันซึ่งเรารู้สึกว่าจะมีการเรียกร้องเงินบางส่วนของเวลาที่ใช้ในการจัดทำ ไม่มีช่วงเวลาที่น่าเบื่อในทุกห้าสังเกต; แต่ละบทเรียนถูกจัดทำอย่างสร้างสรรค์ วิธีการสอนที่แตกต่างกันนอกจากนี้ยังได้ มีการเล่าเรื่องโดยใช้ตัวเองเป็นหัวข้อหลักและสถานการณ์ในชีวิตจริงที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน นอกจากนี้เธอยังใช้นักเรียนเป็นหัวข้อของเธอในการอภิปรายหรือนำออกจุดที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนวัตถุจริงเช่นผลไม้สดสำหรับการเรียนการอ่านการเรียนการสอนช่วยเช่นแผนภูมิตัวอักษร, เอกสารประกอบคำบรรยาย, พืชห้องเรียนคำถามและคำตอบการฝึกซ้อม การทำซ้ำและรายการอย่างต่อเนื่อง ชั้นเรียนของเธอไม่ได้ออกจากห้องใด ๆ สำหรับนักเรียนที่จะสร้างปัญหาที่ไม่พึงประสงค์หรือมีส่วนร่วมในพฤติกรรมที่ไม่ดีในระหว่างบทเรียน.
เธอรวมความรู้เดิมของนักเรียนเชื่อมโยงความรู้นี้มาถึงช่วงเวลาปัจจุบันและความรู้เกี่ยวกับหัวข้ออื่น ๆ ตัวอย่างเช่นวิธีการเลือกทุเรียน 'ดี' พานักเรียนไปยังตลาดที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับผลไม้ในท้องถิ่นใช้คำภาษา 'heaty' หมายถึง 'ความรู้สึกร้อน' พูดคุยประสบการณ์ที่ 'Balik กำปง' หรือจะกลับไปของคุณ เมืองที่บ้านโดยใช้ภาษามาเลย์ที่จะอธิบายคำศัพท์ที่ยากใช้พืชที่แท้จริงในการสอนวิทยาศาสตร์และอื่น ๆ อีกมากมาย ทั้งหมดเหล่านี้แสดงความคิดสร้างสรรค์ของเธอในงานนำเสนอบทเรียนในการใช้และสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน เธอยังใช้การตอบกลับของนักเรียนหรือคำถามที่เป็นสปริงที่จะสอนบทเรียนค่าหรือเนื้อหาของหัวข้อในวันนั้น นักเรียนของเธอยังได้ข้อสรุปว่าชั้นมีชีวิตชีวา.
เธอรู้วิธีที่จะทำให้ระดับมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่เธอคือการเรียนการสอน เมื่อใดก็ตามที่เธอเข้ามาในห้องเรียนของนักเรียนโดยอัตโนมัติลบสิ่งที่อยู่บนโต๊ะของพวกเขาและให้พวกเขาภายในกระเป๋าของพวกเขาหรือภายในลิ้นชักโต๊ะของพวกเขา มีสิ่งที่อยู่บนโต๊ะสามารถทำหน้าที่เป็นสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวเพื่อให้เธอซ้ำการเรียนการสอนนี้ทุกครั้งที่เธอเห็นนักเรียนที่มีโต๊ะทำงานรก.
เธอจะตรวจสอบอย่างต่อเนื่องกับนักเรียนของเธอเป็นไปได้ว่าพวกเขาเข้าใจบทเรียนของเธอหรือไม่ เมื่อพวกเขาต้องเผชิญกับความยากลำบากใด ๆ ในการทำความเข้าใจข้อความหรือคำที่เธอมักจะยินดีที่จะอธิบาย ลักษณะการทำงานนี้เป็นข้อสังเกตในการสัมภาษณ์มากเกินไป "เธอจะช่วยให้เรามีการปรับประมาณการและคำยาก . โดยปกติแล้วเธอจะบอกเราเรื่องราว "เมื่อถามว่าที่บอกเรื่องราวจะช่วยให้การตอบรับเป็น; "ดังนั้นเราจึงสามารถเข้าใจสิ่งที่เธอต้องการให้เราทำ." นักเรียนของเธอยังกล่าวว่าเธอจะช่วยให้พวกเขามีการบ้านและคำยากของพวกเขา.
เธอไม่บ่นหรือตำหนิหรือเธอจะตะเพิดนักเรียนของเธอถึงแม้ว่าพวกเขาขอให้เธอ 'คำถามโง่ ๆ ' เธอก็ทำให้แน่ใจว่านักเรียนของเธอเข้าใจสิ่งที่เธอได้สอนพวกเขา นี้แสดงให้เห็นความรักของเธอและความตั้งใจของเธอที่จะไปไกลกว่าวิธีการของเธอในการสร้างความมั่นใจว่าการถ่ายโอนความรู้ที่เกิดขึ้น นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นถึงความพร้อมและความยืดหยุ่นของเธอในการปรับวิธีการสอนของเธอให้เข้ากับสไตล์ของนักเรียนของการเรียนรู้.
นอกจากนี้เรายังตั้งข้อสังเกตว่าในทุกการเรียนการสอนในห้องเรียนและการสังเกตการเรียนรู้การงานที่ได้รับเป็นความท้าทายและการออกแบบอย่างเหมาะสมเพื่อให้เหมาะกับระดับอายุของนักเรียนและความสามารถเพื่อให้ ที่นักเรียนแต่ละคนสามารถตอบสนองวัตถุประสงค์ตามที่ระบุไว้ในผลการเรียนรู้บทเรียน ' นี้แสดงให้เห็นว่าครูได้ทำจำนวนมากของการเตรียมความพร้อมก่อนที่จะมีเวลาการเรียนการสอน.
บทเรียนของเธอถูกจัด เธอมักจะเริ่มต้นด้วยการเหนี่ยวนำการตั้งค่าที่จะวัดความสนใจของนักเรียนแล้ววิธีการที่จะแนะนำหัวข้อบทเรียนในวันนั้นมีหลากหลายรูปแบบ จากนั้นเธอก็ตอกย้ำหัวข้อกับกิจกรรมต่างๆและการฝึกซ้อมที่แสดงให้เห็นในการสังเกตทั้งหมด บทเรียนสุดท้ายของเธอคืองานเขียนซึ่งมักจะกลายเป็นบ้านของพวกเขา.
อีกคุณสมบัติที่โดดเด่นในการสังเกตทั้งหมดคือจิตวิญญาณของการให้กำลังใจของเธอไม่ว่าจะเป็นสำหรับการตอบสรรเสริญ, commendations สำหรับการรับเครื่องหมายที่ดีหรือผ่านคำง่ายๆของการให้กำลังใจ เธอไม่ได้ดูเหมือนจะมี negativism มากในชั้นเรียนของเธอ นักศึกษาคนหนึ่งบอกว่าเธอเสมอ "... กล่าวว่าสิ่งที่ดีให้กับเรา" เธอมีคุณภาพ inbuilt ที่ทำงานเมื่อเธออยู่ในชั้นเรียนและมีแนวโน้มของเธอเมื่อเธออยู่นอกชั้นเรียนของเธอ ในระหว่างการสัมภาษณ์เธออธิบายพลังของการให้กำลังใจ กำลังใจของเธอทำให้นักเรียนรู้สึกมีคุณค่าและยังทำให้พวกเขารู้สึกว่าพวกเขาอยู่ในชั้นเรียน เธอเป็นแรงผลักดันที่ดีเช่นการพิสูจน์โดยนักศึกษา B ที่จะยังคงเป็นที่ดีที่สุดแม้ในขณะที่เธอย้ายเกินกว่าครูนี้ "ใช่เพราะเธอบอกเราเราจะต้องดีที่สุดแม้ว่าเธอจะไม่ได้มี ใช่จะร่วมกันเป็นที่ดีที่สุด.
"แทนการลงโทษทหารบ้านของเธอเธอจะสรรเสริญพระองค์เมื่อนักเรียนส่งในที่สุดบ้านของเขากับเธอ และเมื่อนักเรียนเดียวกันไม่ผ่านการทำงานของเขาในระหว่างการสังเกตที่ห้าเธอเข้าร่วมกับเขาหนึ่งในหนึ่งและช่วยให้เขาเสร็จสิ้นการทำงานทันทีหลังเลิกเรียน ไม่มีตะโกนเป็นเสียงตะโกนหรือไม่ว่าเธอจะส่งนักเรียนจากชั้นเรียน เธอเป็นคนที่อยู่ในการควบคุม เธอเป็นตัวเป็นตนจีนบอกว่า "ให้เด็ก 'ใบหน้า' เพื่อที่จะไม่ให้อึดอัดใจเขา."
แม้ว่าจิตวิญญาณในการแข่งขันถูกเรียกในระหว่างการเรียนของเธอเช่นเดียวกับในการจัดจำหน่ายของเกมที่เธอใช้ในการแข่งขันเป็นคะแนนสำหรับผลตอบแทน ผลตอบแทนของเธอเป็นที่อุดมสมบูรณ์และมีน้ำใจ พิซซ่าเทนนิสสควอช, ไอศครีมและขนมบางส่วนของรางวัลดังกล่าว; "เธอจะช่วยให้เราจำนวนมากนำเสนอ; ขนม, พิซซ่าฮัท, พิซซ่าโดมิโน เธอยังใช้เงินของตัวเองของเธอที่จะซื้อสิ่งที่สำหรับการเรียน นอกจากนี้เธอยังจะช่วยให้สิ่งที่เราเธอไม่ต้องการ.
"สิ่งที่ยังได้รับสำหรับการทำงานในเวลาที่มีความซื่อสัตย์คำตอบที่ผิดปกติและกลุ่มผลตอบแทนการทำงาน จุดที่ยังถูกนำมาใช้เป็นวิธีการของตัวเองของเธอ "เมื่อเธอต้องการที่จะสอนเราจากการทำผิดของเราเธอก็ลบเครื่องหมายล้านเครื่องหมาย ส่วนใหญ่เป็นดิน. "(สายดินคือการออกไปสิทธิพิเศษในการเวลาการเล่นในช่วงพักกลางวันและเวลา.)
ตัวละครของครูที่มีประสิทธิภาพของเธอเป็นทางการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . วิธีการ
สอดคล้องกับวิธีการ ศึกษากรณี การสังเกต การสัมภาษณ์ และการวิเคราะห์เอกสารที่ถูกเลือกเป็นวิธีที่ดีที่สุดของการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นสำหรับกรณีการศึกษาวิจัยการตั้งค่า ( แมร์เรียม , 1997 ) เต็ม 5 ห้องเรียนวันสังเกตวิดีโอที่บันทึกพร้อมกับเขตข้อมูลบันทึกย่อและรวม 10 ชั่วโมงสัมภาษณ์การทับศัพท์ตรวจสอบข้อมูลในกระบวนการของการเรียนการสอนในชั้นเรียน คือ ตามด้วยการสัมภาษณ์กับอาจารย์ตัวเอง ผู้บริหารโรงเรียน สี่ ห้า เพื่อนร่วมงานและ 21 ( ทั้งหมด ) ของครู 10 ขวบ
4นี้โดยเฉพาะได้รับเลือกให้เป็นอาจารย์ตัวอย่าง แต่เพียงผู้เดียวเนื่องจากเงินของที่รู้จักกันดีของเธอเป็นครูในโรงเรียนที่ไม่ต้องเพิ่มเสียงในชั้นเรียนของเธอเลย เธอมักจะได้รับการตอบรับที่ดีจากทั้งนักเรียนและผู้ปกครอง และที่สำคัญ เธอมีประวัติที่ดีเยี่ยมของวินัยในชั้นเรียน เพื่อเริ่มต้นกับอาจารย์เริ่มอาชีพของเธอเป็นครูสอนภาษาอังกฤษที่เหมาะสมต่าง ๆรัฐบาลโรงเรียนมัธยมในมาเลเซียตั้งแต่ 1968 หลังจากที่เธอเกษียณในปี 1995 เธอตัดสินใจที่จะเข้าร่วมเป็นโรงเรียนและย้ายนี้สร้างผลกระทบต่อเธอ เหมือนที่เธอเคยสอน ฝึก หรือจัดการกับเด็กประถม