All such methods of Teachers’ Evalu

All such methods of Teachers’ Evaluation have their relative
pros and cons; however, the need for Teachers’ Evaluation remains there for the
provision of quality education. In Pakistan, the concept of Teachers’ Evaluation is
mostly limited to Students’ Rating; Classroom Observation and Students’
Achievement in the criterion referenced exams. Even these methods are applicable to
private sector institutions. In the state owned institutions, there was no concept of
Teachers’ Evaluation; however, a gradual shift was observed when institutes of
Higher Education in the public sector were directed to introduce Students’ Rating of
teachers. Since this was new to many institutions, a general Performa was circulated
for all the public sector institutions. However, there is no or little uniformity in the
process and reporting of teachers evaluation programme. Furthermore, there is no
system in place to evaluate teachers evaluation programme itself. The objective of this
paper is to do meta-evaluation of a “Teachers’ Evaluation Programme using CIPP
model. The acronyms of the model stand for Context, Input, process and Product. This
Teachers’ Evaluation programme was implemented by first and second authors in one
of the constituent colleges of a public sector university. The rationale of the study is
that evaluators themselves should conduct formative and summative meta-evaluation
of their programmes. Former to examine the potential of the programme and later to
see whether it has been done the way it was planned and to bring necessary changes
for future (Daniel L. 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ญาติของพวกเขาได้ทั้งหมดเช่นวิธีการประเมินครู
pros และ cons อย่างไรก็ตาม ต้องการครูประเมินยังคงมีสำหรับการ
ของคุณภาพการศึกษา ในปากีสถาน แนวคิดการประเมินของครูคือ
ส่วนใหญ่จำกัดการจัดอันดับนักเรียน สังเกตห้องเรียนและนักเรียน
ผลสัมฤทธิ์ในเกณฑ์อ้างอิงถึงสอบ วิธีนี้แม้จะใช้กับ
สถาบันภาคเอกชน ในสถานะเป็นของสถาบัน มีแนวคิดไม่
ครูประเมิน อย่างไรก็ตาม กะค่อย ๆ ถูกตรวจสอบเมื่อสถาบันของ
ศึกษาในภาครัฐได้โดยตรงเพื่อแนะนำนักเรียนจัด
ครู ตั้งแต่นี้มีใหม่หลายสถาบัน Performa ทั่วไปถูกหมุนเวียนไป
สำหรับสถาบันภาครัฐทั้งหมด อย่างไรก็ตาม มีไม่มี หรือน้อยใจใน
กระบวนการและการรายงานของครูผู้สอนประเมินผลโปรแกรมการ นอกจากนี้ มีไม่
ระบบเพื่อประเมินครูประเมินโปรแกรมเอง วัตถุประสงค์นี้
กระดาษคือการ ทำ meta-ประเมินการเป็น "ครูประเมินโครงการโดยใช้ CIPP
รุ่น ตัวย่อของแบบยืนสำหรับบริบท ป้อนข้อมูล กระบวนการ และผลิตภัณฑ์ นี้
ครูประเมินโครงการที่ดำเนินการ โดยผู้เขียน และสองในหนึ่ง
ของวิทยาลัยธาตุของมหาวิทยาลัยภาครัฐ ผลของการศึกษาคือ
evaluators เองควรดำเนินความอุดมสมบูรณ์ และ summative meta-ประเมิน
โครงการของพวกเขา เดิมการตรวจสอบเป็นไปได้ของโครงการ และการ
ดูว่า มันทำแบบวางแผนและ การนำการเปลี่ยนแปลง
สำหรับอนาคต (Daniel L. 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งหมดวิธีการดังกล่าวของการประเมินผลครูมีญาติของพวกเขา
ข้อดีและข้อเสีย; แต่จำเป็นที่จะต้องประเมินผลครูที่ยังคงมี
การให้การศึกษาที่มีคุณภาพ ในปากีสถานแนวคิดของครู 'การประเมินผลเป็น
ส่วนใหญ่ จำกัด ให้นักศึกษาคะแนน; สังเกตห้องเรียนและนักเรียน
มีผลสัมฤทธิ์ทางการในการสอบเกณฑ์อ้างอิง แม้วิธีการเหล่านี้ใช้บังคับกับ
สถาบันภาคเอกชน ในสถาบันของรัฐที่เป็นเจ้าของมีแนวคิดของการไม่มี
การประเมินผลครู '; แต่การเปลี่ยนแปลงทีละน้อยก็สังเกตเห็นเมื่อสถาบันการ
ศึกษาระดับสูงในภาครัฐได้โดยตรงที่จะแนะนำการจัดอันดับของนักเรียนของ
ครูผู้สอน ตั้งแต่นี้ไปยังสถาบันใหม่หลายทั่วไป Performa ทั่ว
ทุกสถาบันภาครัฐ แต่มีหรือไม่มีความสม่ำเสมอน้อยใน
กระบวนการและการรายงานของโปรแกรมการประเมินผลครู นอกจากนี้ยังมีไม่มี
ระบบในสถานที่ที่จะประเมินโปรแกรมการประเมินผลครูผู้สอนเอง วัตถุประสงค์ของการนี้
กระดาษคือการทำเมตาการประเมินผลของ "ครูการประเมินผลโครงการโดยใช้ซิป
แบบ คำย่อของรูปแบบยืนบริบท, อินพุตกระบวนการและสินค้า นี้
โปรแกรมการประเมินผลครูได้รับการดำเนินการโดยผู้เขียนเป็นครั้งแรกและครั้งที่สองในหนึ่ง
ของวิทยาลัยส่วนประกอบของมหาวิทยาลัยภาครัฐ เหตุผลของการศึกษาคือการ
ประเมินตัวเองว่าควรดำเนินการทางและปลายทางที่เมตาการประเมินผล
ของโปรแกรมของพวกเขา อดีตที่มีศักยภาพในการตรวจสอบของโปรแกรมและหลังจากนั้นจะ
ดูว่ามันได้รับการทำวิธีที่จะมีการวางแผนและนำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น
สำหรับอนาคต (แดเนียลแอล 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการทั้งหมดของการประเมินผลของครูมีข้อดีและข้อเสียของญาติ
; อย่างไรก็ตาม , จำเป็นสำหรับการประเมินผลของครู
ยังคงมีการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพ ในปากีสถาน แนวคิดของการประเมินผลของครูส่วนใหญ่ จำกัด ประเมินนักเรียนคือ
' ; ชั้นเรียน การสังเกต และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษา
ในแบบอิงเกณฑ์การสอบ แม้วิธีการเหล่านี้จะสามารถใช้ได้กับ
สถาบันเอกชน ในรัฐเป็นเจ้าของสถาบัน ไม่มีแนวคิด
การประเมินผลครู อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนแปลงทีละน้อย ) เมื่อสถาบัน
อุดมศึกษาในภาคสาธารณะกำกับแนะนำนักเรียนจัดอันดับ
ครู ตั้งแต่นี้เป็นใหม่หลายสถาบัน , แสดงทั่วไปได้หมุนเวียน
สถาบันทั้งภาครัฐ อย่างไรก็ตามไม่มีหรือน้อยความสม่ำเสมอในกระบวนการและการรายงานการประเมินผลแผนงาน
ครู และ ไม่มีระบบในสถานที่เพื่อประเมินครู
การประเมินโปรแกรมนั่นเอง วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการทำ
การประเมินอภิมานของ " ครูประเมินผลโครงการ โดยใช้รูปแบบซิปป์

ศัพท์เฉพาะของขาตั้งแบบบริบท ปัจจัยเบื้องต้น กระบวนการ และผลผลิต นี้
โปรแกรมประเมินครูถูกดำเนินการโดยครั้งแรกและครั้งที่สองผู้เขียนหนึ่ง
ของรัฐธรรมนูญภาคประชาชนของวิทยาลัยมหาวิทยาลัย เหตุผลของการศึกษา
ที่ผู้ประเมินตัวเองควรปฏิบัติ และการประเมินผลระหว่างเรียนเมตา
ของโปรแกรมของพวกเขา อดีตเพื่อศึกษาศักยภาพของโครงการ และภายหลัง

ดูว่ามันมีการทำทางที่กำหนดไว้ และนำการเปลี่ยนแปลงที่จําเป็นสําหรับอนาคต ( Daniel L .
2003 )