The knowledge of the child’s first

The knowledge of the child’s first language development has and obvious influence on second language teaching and learning. One thing that is directly influenced by the knowledge is the contents of the second language courses. If we believe that the child develops in him, in order to acquire his first language, language rules, then, the contents of the courses will surely be about linguistic rules or grammar. The traditional approach of language teaching-the grammar-translation method, for example, assumed that the child learns his first language and uses it fluently and correctly because he has learnt the rules and applied them easily and effectively. So, in learning the second language, it is necessary for the learner to know the rules of grammar of the target language. The contents of the courses based on the approach, thus, are grammar or linguistic contents and nothing else but grammar.
Another thing that is influenced by the knowledge of a first language development is the method of teaching. This influence can be seen clearly through the behaviorist’s Audio-lingual approach basic ideas one of which is that we learn our first language by listening and speaking first, then we learn to read and write. The teaching of language, thus, must begin with listening and speaking, then, reading and writing respectively. Another basic idea is that language is learnt by a process of habit-formation in which the learner imitates the sounds and patterns repeatedly until these become their habits-that is to say, until the learner can imitate and is able enough to produce what he has learnt correctly and automatically. It is because of this basic idea that drills are extensively and intensively used in the teaching of second language through this approach.
So, we can see that the knowledge of first language development has shaded a lot of influences upon second language course contents and method of teaching. In other word, the knowledge of first language development is one of the important factors that determine “what” and “how” to teach in the second language courses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีความรู้ในการพัฒนาภาษาแรกของเด็ก และอิทธิพลชัดเจนในภาษาที่สองสอน และเรียนรู้ สิ่งหนึ่งที่ได้รับอิทธิพลจากความรู้โดยตรงเป็นเนื้อหาของหลักสูตรสองภาษา ถ้าเราเชื่อมั่นว่า เด็กพัฒนาในพระองค์ เพื่อรับภาษาแรกของเขา ภาษากฎ แล้ว เนื้อหาของหลักสูตรจะเกี่ยวกับกฎภาษาศาสตร์หรือไวยากรณ์ วิธีการแบบดั้งเดิมของภาษาสอนไวยากรณ์แปล ตัวอย่าง สันนิษฐานว่า เด็กเรียนรู้ภาษาแรกของเขา และใช้ fluently และถูกต้อง เพราะเขาได้เรียนรู้กฎ และใช้ได้ง่าย และมีประสิทธิภาพ ดังนั้น ในการเรียนรู้ภาษาที่สอง จึงจำเป็นสำหรับการเรียนรู้กฎไวยากรณ์ของภาษาเป้าหมาย เนื้อหาของหลักสูตรตามวิธี ดังนั้น มีไวยากรณ์ หรือเนื้อหาภาษาศาสตร์ และอะไรอื่นแต่ไวยากรณ์
สิ่งที่ได้รับอิทธิพลจากความรู้ด้านการพัฒนาภาษาแรก คือ วิธีการสอน อิทธิพลนี้สามารถเห็นได้ชัดเจนผ่านของ behaviorist Audio-lingual วิธีคิดพื้นฐานที่จะให้เราเรียนรู้ภาษาแรกของเรา ด้วยการฟัง และการพูดครั้งแรก แล้วเราเรียนรู้การอ่าน และเขียน สอนภาษา ดังนั้น ต้องเริ่มต้น ด้วยการฟัง และการพูด แล้ว อ่าน และเขียนตามลำดับ ความคิดพื้นฐานอื่นคือ ว่า ภาษาเรียนรู้โดยกระบวนการของนิสัยก่อที่เรียน imitates เสียง และรูปแบบซ้ำ ๆ จนกว่าเหล่านี้เป็นนิสัยของพวกเขา-ที่จะพูด จนกว่าผู้เรียนที่สามารถเลียนแบบ และสามารถพอที่จะผลิตอะไรเขาได้เรียนรู้อย่างถูกต้อง และโดยอัตโนมัติ มันเป็น เพราะความคิดพื้นฐานนี้ว่า ลึก intensively และอย่างกว้างขวางใช้ในการสอนภาษาที่สองโดยใช้วิธีการนี้ได้
ดังนั้น เราจะเห็นว่า ความรู้ในการพัฒนาภาษาแรกมีเงามากอิทธิพลตามเนื้อหาหลักสูตรภาษาที่สองและวิธีการสอนได้ ในคำอื่น ๆ ความรู้ในการพัฒนาภาษาแรกเป็นหนึ่งในปัจจัยสำคัญที่กำหนดว่า "อะไร" และ "อย่างไร" การสอนในหลักสูตรภาษาที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาภาษาของเด็กแรกและมีผลชัดเจนในการเรียนการสอนภาษาที่สองและการเรียนรู้ สิ่งหนึ่งที่ได้รับอิทธิพลโดยตรงจากความรู้ที่เป็นเนื้อหาของหลักสูตรภาษาที่สอง ถ้าเราเชื่อว่าเด็กพัฒนาในตัวเขาเพื่อที่จะได้มาซึ่งภาษาแรกของเขากฎภาษาแล้วเนื้อหาของหลักสูตรก็จะเป็นเกี่ยวกับกฎระเบียบภาษาหรือไวยากรณ์ วิธีการแบบดั้งเดิมของการเรียนการสอนภาษาวิธีการแปลไวยากรณ์ตัวอย่างเช่นสันนิษฐานว่าเด็กเรียนรู้ภาษาแรกของเขาและใช้มันได้อย่างคล่องแคล่วและถูกต้องเพราะเขาได้เรียนรู้กฎระเบียบและใช้พวกเขาได้อย่างง่ายดายและมีประสิทธิภาพ ดังนั้นในการเรียนรู้ภาษาที่สองนั้นมันเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้กฎของไวยากรณ์ของภาษาเป้าหมาย เนื้อหาของหลักสูตรขึ้นอยู่กับวิธีการจึงเป็นไวยากรณ์หรือเนื้อหาภาษาและไม่มีอะไรอื่น แต่มัธยม
สิ่งที่ได้รับอิทธิพลจากความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาภาษาที่แรกก็คือวิธีการในการเรียนการสอน อิทธิพลนี้สามารถเห็นได้อย่างชัดเจนผ่านวิธีการเสียงภาษา behaviorist ของความคิดพื้นฐานซึ่งเป็นหนึ่งในที่เราเรียนรู้ภาษาแรกของเราโดยการฟังและการพูดครั้งแรกแล้วเราเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน การเรียนการสอนของภาษาจึงต้องเริ่มต้นด้วยการฟังและการพูดแล้วการอ่านและการเขียนตามลำดับ อีกหนึ่งความคิดพื้นฐานคือภาษาที่จะเรียนรู้โดยกระบวนการของการสร้างนิสัยในการที่ผู้เรียนเลียนแบบเสียงและรูปแบบซ้ำ ๆ จนกลายเป็นนิสัยเหล่านี้ที่พวกเขาจะพูดจนผู้เรียนสามารถเลียนแบบและสามารถที่มากพอที่จะผลิตสิ่งที่เขามี ได้เรียนรู้อย่างถูกต้องและโดยอัตโนมัติ มันเป็นเพราะความคิดพื้นฐานที่จะฝึกซ้อมอย่างกว้างขวางและอย่างที่ใช้ในการเรียนการสอนของภาษาที่สองผ่านวิธีการนี้
ดังนั้นเราจะเห็นว่ามีความรู้ในการพัฒนาภาษาแรกที่มีสีเทาจำนวนมากของอิทธิพลกับเนื้อหาการเรียนการสอนภาษาที่สองและวิธีการ การสอน ในคำอื่น ๆ ที่มีความรู้ในการพัฒนาภาษาแรกที่เป็นหนึ่งในปัจจัยสำคัญที่เป็นตัวกำหนด "อะไร" และ "วิธีการ" ที่จะสอนในหลักสูตรภาษาที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความรู้ในการพัฒนาภาษาแรกของเด็กได้ และอิทธิพลที่เห็นได้ชัดในการสอนสองภาษาและการเรียนรู้ สิ่งหนึ่งที่โดยตรงมีผลต่อความรู้เนื้อหาของภาษา 2 หลักสูตร ถ้าเราเชื่อว่า เด็กพัฒนาในพระองค์ เพื่อเรียนรู้ภาษาแรกของเขา กฎ ภาษาแล้วเนื้อหาของหลักสูตรจะต้องเกี่ยวกับกฎทางภาษาหรือไวยากรณ์ . สอนสอนภาษา วิธีการแปลไวยากรณ์ ตัวอย่าง สมมติว่าเด็กเรียนรู้ภาษาแรกของเขาและใช้มันได้อย่างคล่องแคล่วและถูกต้อง เพราะเขาได้เรียนรู้กฎและใช้พวกเขาได้อย่างง่ายดายและมีประสิทธิภาพ ดังนั้น ในการเรียนรู้ภาษาสองมันเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนต้องรู้กฎของไวยากรณ์ของภาษาเป้าหมาย เนื้อหาของหลักสูตร ตามแนวทางที่ จึง ไวยากรณ์ หรือ ภาษา เนื้อหา และไม่มีอะไรอื่น แต่ไวยากรณ์ .
อีกสิ่งหนึ่งที่ได้รับอิทธิพลจากความรู้ในการพัฒนาภาษาแรกคือ วิธีการสอนอำนาจนี้สามารถเห็นได้อย่างชัดเจนผ่านทางของ behaviorist เสียงด้วยวิธีการพื้นฐานความคิดหนึ่งซึ่งคือการที่เราเรียนรู้ภาษาโดยการฟังและการพูด ก่อน แล้ว เราเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน สอนภาษา ดังนั้น จึงต้องเริ่มจากการฟังและการพูด , การอ่านและการเขียน ตามลำดับอีกหนึ่งความคิดพื้นฐานคือ ภาษา คือเรียนรู้โดยกระบวนการของการสร้างนิสัยที่ผู้เรียนเลียนแบบเสียงและรูปแบบซ้ำ ๆจนกว่าเหล่านี้เป็นนิสัยที่พูด จนผู้เรียนสามารถเลียนแบบและสามารถเพียงพอที่จะผลิตสิ่งที่เขาได้เรียนรู้อย่างถูกต้องและโดยอัตโนมัติมันเป็นเพราะพื้นฐานความคิดที่ลึกและมีอย่างกว้างขวางและใช้ในการสอนภาษาที่สอง โดยแนวทางนี้
ดังนั้น เราจะเห็นได้ว่า การพัฒนาความรู้ของภาษาแรกมีร่มเงามากของอิทธิพลที่มีต่อหลักสูตรสองภาษา และวิธีการสอน ในคำอื่น ๆความรู้เกี่ยวกับพัฒนาการทางภาษาก่อนเป็นหนึ่งในปัจจัยสำคัญที่กำหนด " อะไร " และ " วิธีการ " ในการสอนภาษาที่สองหลักสูตร .