Radical media political economies:

Radical media political economies: the monopoly capital and
digital capitalism schools
Radical media political economies have a long and diverse set of in" uences
that have shaped their development. One thing held in common, however,
is that the neoclassical claim to being a “value-free” science is seen as being
neither tenable nor desirable (Babe 1995; Murdock and Golding 2005; Mosco
2009a).
I want to initially focus on the scholarship of Robert McChesney because
he has been a key ! gure in the monopoly capital school for over a decade.
Many critics claim that the monopoly capital school, and McChesney’s work
speci! cally, is thin on theory; weak on history, method, and evidence; and that
it rests on the dubious media effects tradition (Hartley 2009; Hesmondhalgh
2009a; Holt and Perren 2009). Some of these claims hit their mark, but many
critics misconstrue the monopoly capital school, and McChesney’s work
speci! cally, and thus are wide off their target.
McChesney takes the media industries as serious objects of analysis, both in
the United States and globally, and places greater emphasis on the “public good”
characteristics of journalism and media goods than neoclassical economists.
This is not because he is prone to wishful thinking but because information
and media goods are “public goods,” as we saw earlier. Seen in the light of
free press principles and theories of democracy, we all bene! t from living in a
society where quality journalism and a rich media environment exist, whether
we directly consume these “goods” or not. Indeed, it is hard to argue with the
idea that it is better to live in a society of knowledgeable and tolerant citizens
rather than ignorant and parochial ones (cf. Baker 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สื่อรุนแรงทางการเมืองเศรษฐกิจ: ทุนผูกขาด และโรงเรียนดิจิตอลระบบทุนนิยมเศรษฐกิจการเมืองสื่อรุนแรงมียาว และมีความหลากหลายใน" uencesที่ได้มีรูปร่างพัฒนาของพวกเขา สิ่งหนึ่งที่จัดขึ้นทั่วไปใน อย่างไรก็ตามคือ ว่า ร้องนีโอจะเป็นวิทยาศาสตร์ "ฟรีค่า" ถูกมองว่าเป็นการไม่ปรองดองกันได้ หรือพึงปรารถนา (ทารก 1995 เมอร์และโกล์ดดิง 2005 Mosco(2009a))อยากจะเริ่มเน้นทุนของโรเบิร์ต McChesney เนื่องจากเขาได้รับคีย์ โฆษณาในการผูกขาดทุนโรงเรียนมานานกว่าทศวรรษนักวิจารณ์หลายคนอ้างว่า โรงเรียนหลวงผูกขาด และการทำงานของ McChesneyspeci cally เป็นบางทฤษฎี อ่อน บนประวัติ วิธี หลัก ฐาน และที่มันวางอยู่บนประเพณีผลกระทบสื่อน่าสงสัย (เชอรี่ 2009 Hesmondhalgh(2009a); โฮลท์และแปร์เรงซู 2552) บางส่วนของเหล่านี้เรียกร้องตีเครื่องหมายของพวกเขา แต่หลายนักวิจารณ์ misconstrue โรงเรียนทุนผูกขาด และการทำงานของ McChesneyspeci cally จึง มีกว้างปิดเป้าหมายของพวกเขาMcChesney ใช้ในอุตสาหกรรมสื่อวิเคราะห์ วัตถุที่ร้ายแรงทั้งในสหรัฐอเมริกา และทั่ว โลก และเน้นมากขึ้น "ดี"ลักษณะของสินค้าวารสารศาสตร์และสื่อกว่านักเศรษฐศาสตร์นีโอนี่คือไม่ได้ เพราะเขามีแนวโน้มที่จะคิด wishful แต่เนื่องจากข้อมูลและสื่อสินค้าเป็น "สินค้าสาธารณะ เราเห็นก่อนหน้านี้ เห็นที่ความเข้าใจหลักการกดและทฤษฎีประชาธิปไตย เราทั้งหมดฟรีเบเน t จากสังคมที่วารสารคุณภาพและสภาพแวดล้อมสื่อที่มีอยู่ ว่าเราโดยตรงกินเหล่านี้ "สินค้า" หรือไม่ จริง มันยากที่จะเถียงกับการความคิดที่ดีกว่าที่จะอยู่ในสังคมของประชาชนมีความรู้ และความอดทนมากกว่าคนที่ไม่รู้ และสเปก (เทียบเบ 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สื่อหัวรุนแรงเศรษฐกิจการเมือง: ทุนผูกขาดและ
โรงเรียนทุนนิยมดิจิตอล
สื่อหัวรุนแรงเศรษฐกิจการเมืองมีชุดยาวและมีความหลากหลายใน "uences
. ที่มีรูปการพัฒนาสิ่งหนึ่งที่พวกเขาจัดขึ้นในการร่วมกันอย่างไรก็ตาม
เป็นที่เรียกร้องของนีโอคลาสสิจะเป็น" ค่า ฟรี "วิทยาศาสตร์เห็นว่าเป็น
ค่ามิได้ปรองดองกันได้เป็นที่น่าพอใจ (Babe 1995; Murdock และดิงส์ 2005 Mosco
2009a).
ฉันต้องการที่จะมุ่งเน้นไปที่แรกทุนการศึกษาของโรเบิร์ต McChesney เพราะ
เขาได้รับคีย์ Gure ในโรงเรียนทุนผูกขาดหา! . ในช่วงทศวรรษที่
นักวิจารณ์หลายคนอ้างว่าโรงเรียนทุนผูกขาดและการทำงาน McChesney ของ
speci ถอนรากถอนโคนเป็นบางทฤษฎี; อ่อนแอในประวัติศาสตร์วิธีการและหลักฐานและที่
มันวางอยู่บนประเพณีสื่อผลกระทบที่น่าสงสัย (ฮาร์ทลี่ 2009 Hesmondhalgh
2009a . โฮลท์และ Perren 2009) บางส่วนของการเรียกร้องเหล่านี้ตีเครื่องหมายของพวกเขา แต่หลายคน
วิจารณ์เข้าใจผิดโรงเรียนทุนผูกขาดและ McChesney การทำงานของ
speci ถอนรากถอนโคนและทำให้กว้างออกเป้าหมายของพวกเขา!.
McChesney ยิงอุตสาหกรรมสื่อที่เป็นวัตถุที่ร้ายแรงของการวิเคราะห์ ทั้งใน
สหรัฐอเมริกาและทั่วโลกและสถานที่สำคัญมากขึ้นที่ "ประชาชนดี"
ลักษณะของการสื่อสารมวลชนและสื่อสินค้ากว่าที่นักเศรษฐศาสตร์นีโอคลาสสิ.
นี้ไม่ได้เพราะเขามีแนวโน้มที่จะคิดปรารถนา แต่เนื่องจากข้อมูล
และสื่อสินค้าคือ "สินค้าสาธารณะ" อย่างที่เราเห็นก่อนหน้านี้ การกระทำในแง่ของ
หลักการกดฟรีและทฤษฎีของระบอบประชาธิปไตยของเรา Bene ทั้งหมด! T จากการใช้ชีวิตใน
สังคมที่การสื่อสารมวลชนที่มีคุณภาพและสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยสื่อที่มีอยู่ไม่ว่าจะเป็น
เราโดยตรงบริโภคเหล่านี้ "สินค้า" หรือไม่ อันที่จริงมันเป็นเรื่องยากที่จะเถียงกับ
ความคิดที่ว่ามันจะดีกว่าที่จะอยู่ในสังคมของประชาชนมีความรู้และใจกว้าง
มากกว่าคนที่โง่เขลาและตำบล (cf เบเกอร์ 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รากสื่อการเมืองเศรษฐกิจ : การผูกขาดทุน และโรงเรียนทุนนิยมดิจิทัลรากสื่อการเมืองเศรษฐกิจได้นานและหลากหลายชุด " uencesที่รูปของการพัฒนา สิ่งหนึ่งที่จัดขึ้นร่วมกัน อย่างไรก็ตามนั่นคือข้อเรียกร้องต่างๆ เป็น " คุณค่า " ฟรีวิทยาศาสตร์ก็เห็นเป็นไม่ขึ้นหรือที่พึงประสงค์ ( ที่รัก 1995 ; และ 30 มอสโกเมอร์โกลดิ้ง 20052009a )ฉันต้องการเริ่มต้นมุ่งเน้นทุนการศึกษาของ โรเบิร์ต ครับ เพราะเขาได้รับกุญแจ gure ในการผูกขาดทุนโรงเรียนมานานกว่าทศวรรษนักวิจารณ์หลายคนอ้างว่าผูกขาดทุนเรียนและทำงานครับกา ! คอลลี่เป็นบางทฤษฎี ; อ่อนแอในประวัติศาสตร์ , วิธี , และหลักฐาน และที่มันขึ้นอยู่กับผลสื่อพิรุธประเพณี ( ฮาร์ทลี่ hesmondhalgh 20092009a ; โฮลท์ และเพอร์เรน 2009 ) บางส่วนของการเรียกร้องเหล่านี้กดเครื่องหมายของพวกเขา แต่หลายนักวิจารณ์เข้าใจความหมายผิดผูกขาดทุนเรียนและทำงานครับกา ! คอลลี่ และดังนั้นจึง มีความกว้างจากเป้าหมายของพวกเขาครับใช้สื่ออุตสาหกรรมที่เป็นวัตถุที่ร้ายแรงของการวิเคราะห์ทั้งในสหรัฐอเมริกา และทั่วโลก และสถานที่มากขึ้นเน้นดี " สาธารณะ "ลักษณะของวารสารศาสตร์และสื่อสินค้ากว่าที่นักเศรษฐศาสตร์นีโอคลาสสิก .ไม่ใช่เพราะเขาชอบที่จะคิดนึก แต่เพราะข้อมูลและสื่อสินค้า " สินค้าสาธารณะ " อย่างที่เราเห็นก่อนหน้านี้ เห็นในแสงของกดฟรีหลักและทฤษฎีประชาธิปไตย เราทั้งหมดครับ ! T จากอยู่สังคมที่คุณภาพวารสารศาสตร์และสื่อที่อุดมไปด้วยสภาพแวดล้อมที่มีอยู่ ไม่ว่าโดยตรงเรากินเหล่านี้ " สินค้า " หรือไม่ จริงๆแล้ว มันยากที่จะโต้แย้งกับคิด ว่า มันจะดีกว่าที่จะอยู่ในสังคมแห่งความรู้ และใจกว้าง พลเมืองมากกว่า ไม่รู้ และ ตำบลที่ ( CF . Baker 2007 )