This reflection illustrates the not

This reflection illustrates the notion that professional development
is about how one teaches, and not about how students learn.
A shift in focus from teaching to learning represents a conceptual
change of the teaching enterprise because it puts on center stage
the experience of the learner as a critical component of the learning
process. This change stems from realizing that pedagogy as planned
or enacted by the teacher often differs significantly from learning
that takes place. It re-examines the misconception: “If I taught it,
the students learned it.” Hadar and Hotam (2012) and Hotam and
Hadar (2013) described this perspective as “pedagogy in practice”,
a term that views the learner’s experience as critical for understanding
the learning that takes place in a particular context.
This insight considers interplay between teaching and learning,counterbalancing the imperative of what teachers “should do” or
how teachers “should teach.” Similar to Cochran-Smith and Lytle’s
(1999) notion of knowledge of-, in-, and for-practice, this view also
focuses on the teacher as a learner. However “pedagogy in practice”
offers an additional perspective on teachers’ practice, namely the
student’s actual learning and understanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แสดงนี้สะท้อนความคิดว่าการพัฒนามืออาชีพคือ เกี่ยวกับวิธีหนึ่งสอน และไม่ เกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ของนักเรียนการเปลี่ยนโฟกัสจากการสอนเพื่อการเรียนรู้หมายถึงแนวความคิดเปลี่ยนแปลงขององค์กรสอน เพราะทำให้บนเวทีประสบการณ์ของผู้เรียนเป็นส่วนประกอบสำคัญของการเรียนรู้กระบวนการ การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดจากการตระหนักว่าศึกษาศาสตร์ตามแผนหรือตราขึ้น โดยครูมักจะมีความแตกต่างจากการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น ตรวจสอบความเข้าใจที่ผิดอีกครั้ง: "ถ้าฉันสอนให้นักเรียนได้เรียนรู้มัน" Hadar และ Hotam (2012) และ Hotam และHadar (2013) อธิบายมุมมองนี้เป็น "ครูผู้สอนในการปฏิบัติ"คำที่ดูประสบการณ์ของผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อความเข้าใจการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในบริบทเฉพาะความเข้าใจนี้พิจารณาระหว่างการสอน และการเรียนรู้ ถ่วงดุลความสำคัญของครูว่า "ควรทำ" หรือวิธีครู "ควรสอน" คล้ายกับของ Lytle และ Cochran-สมิธความคิด (1999) ความรู้-, ใน- และการปฏิบัติ ที่นี้ดูยังเน้นครูเป็นผู้เรียนจะ อย่างไรก็ตาม "การศึกษาในทางปฏิบัติ"มีมุมมองเพิ่มเติมจากครูฝึก คือการนักศึกษาของจริงในการเรียนรู้ และทำความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สะท้อนให้เห็นถึงความคิดที่ว่าพัฒนาอาชีพ
เป็นเรื่องเกี่ยวกับวิธีการหนึ่งที่จะสอนและไม่ได้เกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนได้เรียนรู้.
การเปลี่ยนแปลงในโฟกัสจากการเรียนการสอนเพื่อการเรียนรู้หมายถึงความคิด
การเปลี่ยนแปลงขององค์กรการเรียนการสอนเพราะมันวางอยู่บนเวทีกลาง
ประสบการณ์ของผู้เรียนเป็น องค์ประกอบที่สำคัญของการเรียนรู้
กระบวนการ การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดจากการตระหนักถึงการเรียนการสอนที่เป็นไปตามแผน
หรือตราขึ้นโดยครูมักจะมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากการเรียนรู้
ที่เกิดขึ้น มันอีกครั้งตรวจสอบความเข้าใจผิด: "ถ้าผมสอนว่า
นักเรียนที่เรียนมัน." ดาร์และ Hotam (2012) และ Hotam และ
ดาร์ (2013) อธิบายมุมมองนี้ว่า "การเรียนการสอนในทางปฏิบัติ"
คำว่ามุมมองประสบการณ์ของผู้เรียนเป็น ที่สำคัญสำหรับการทำความเข้าใจ
การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในบริบทเฉพาะอย่างยิ่ง.
ความเข้าใจนี้จะพิจารณาร่วมกันระหว่างการเรียนการสอนและการเรียนรู้ถ่วงดุลความจำเป็นของสิ่งที่ครู "ควรทำ" หรือ
วิธีการที่ครู "ควรสอน." คล้ายกับ Cochran สมิ ธ และไลเทิลส์
(1999) ความคิดของการทำาความรู้หและสำหรับการปฏิบัติที่มุมมองนี้ยัง
มุ่งเน้นไปที่ครูเป็นผู้เรียน อย่างไรก็ตาม "การเรียนการสอนในทางปฏิบัติ"
มีมุมมองเพิ่มเติมเกี่ยวกับการปฏิบัติของครูคือ
การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจริงของนักเรียนและความเข้าใจ