There are two distinct perspectives

There are two distinct perspectives regarding the nature and development of play that can be generally characterized as
the behavioral perspective and the constructivist perspective (Lifter, Foster-Sanda, et al., 2011a). Although these
perspectives are not necessarily mutually exclusive, researchers operating from these different paradigms have traditionally
focused their research agendas in different directions (Lifter, Foster-Sanda, et al., 2011). Specifically, the majority of research
conducted from the constructivist perspective involves the cognitive and neurodevelopmental underpinnings of play (Lifter,
Foster-Sanda, et al., 2011; Rutherford & Rogers, 2003). By contrast, behavioral play research is more likely to focus on
interventions designed to make play skills appear more similar to that of typically developing children (Barton & Wolery,
2008; Lang, Machalicek, et al., 2009; Lang et al., 2011; Lifter, Foster-Sanda, et al., 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีมุมมองทั้งสองเกี่ยวกับธรรมชาติและการพัฒนาของเล่นที่สามารถโดยทั่วไปลักษณะเป็นมุมมองพฤติกรรมและมุมมองแบบสร้างสรรค์นิยม (ยก ฟอสเตอร์-Sanda, et al., 2011a) แม้ว่าเหล่านี้มุมมองไม่จำเป็นต้องแยกออกจากกัน นักวิจัยที่ทำจาก paradigms เหล่านี้ต่างมีประเพณีเน้นวาระวิจัยของพวกเขาในทิศทางต่าง ๆ (อุปกรณ์ ฟอสเตอร์-Sanda, et al., 2011) โดยเฉพาะ ส่วนใหญ่ของงานวิจัยดำเนินการจากการแบบสร้างสรรค์นิยม มุมมองเกี่ยวข้องกับ underpinnings การรับรู้และ neurodevelopmental ของเล่น (อุปกรณ์ฟอสเตอร์-Sanda, et al., 2011 รูเทอร์ฟอร์ดและโรเจอร์ส 2003) โดยคมชัด การวิจัยพฤติกรรมเล่นเป็นแนวโน้มที่จะเน้นงานออกแบบเพื่อให้เล่นทักษะปรากฏขึ้นคล้ายกับการพัฒนาเด็ก (บาร์ตันและ Wolery โดยทั่วไป2008 ลัง Machalicek และ al., 2009 ลัง et al., 2011 อุปกรณ์ ฟอสเตอร์-Sanda, et al., 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีสองมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับธรรมชาติและการพัฒนาของการเล่นที่สามารถลักษณะโดยทั่วไปเป็น
มุมมองของพฤติกรรมและมุมมองคอนสตรัคติ (ยกอุปถัมภ์-Sanda, et al., 2011a) แม้ว่าเหล่านี้
มุมมองที่ไม่จำเป็นต้องร่วมกันเฉพาะนักวิจัยดำเนินงานจากกระบวนทัศน์ที่แตกต่างกันเหล่านี้ได้แบบดั้งเดิม
ที่เน้นวาระการวิจัยของพวกเขาในทิศทางที่แตกต่างกัน (ยกอุปถัมภ์-Sanda, et al., 2011) โดยเฉพาะส่วนใหญ่ของการวิจัย
ดำเนินการจากมุมมองที่เกี่ยวข้องกับคอนสตรัคติหนุนหลังองค์ความรู้และระบบประสาทของการเล่น (ยก,
ฟอสเตอร์-Sanda, et al, 2011;. รัทเธอร์และโรเจอร์ส 2003) ในทางตรงกันข้ามการวิจัยพฤติกรรมการเล่นมีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นไปที่
การแทรกแซงออกแบบมาเพื่อให้มีทักษะการเล่นที่ปรากฏขึ้นคล้ายกับที่เด็กมักจะพัฒนา (บาร์ตันและ Wolery,
2008; Lang, Machalicek, et al, 2009;.. หรั่งและคณะ, 2011 ; ยกอุปถัมภ์-Sanda, et al, 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีสองที่แตกต่างกันมุมมองเกี่ยวกับธรรมชาติและพัฒนาการของการเล่นที่สามารถ โดยทั่วไปลักษณะเป็น
มุมมองพฤติกรรมและแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ มุมมอง ( lifter อุปถัมภ์ Sanda , et al . , 2011a ) แม้ว่ามุมมองเหล่านี้
เป็นพิเศษร่วมกันนักวิจัยปฏิบัติการจากกระบวนทัศน์ที่แตกต่างกันเหล่านี้มีประเพณี
เน้นวาระการวิจัยของพวกเขาในทิศทางที่แตกต่างกัน ( lifter อุปถัมภ์ Sanda , et al . , 2011 ) โดยเฉพาะ ส่วนใหญ่ของงานวิจัย
) จากมุมมองที่เกี่ยวข้องกับตนเองและการรับรู้ neurodevelopmental underpinnings ของเล่น ( lifter
อุปถัมภ์ Sanda , et al . , 2011 ; Rutherford &โรเจอร์ส , 2003 ) โดยคมชัดเล่นการวิจัยมีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้น
การแทรกแซงที่ออกแบบมาเพื่อให้ทักษะเล่นปรากฏคล้ายกับที่มักจะพัฒนาเด็ก ( บาร์ตัน& wolery
, 2008 ; แลง machalicek et al . , 2009 ; Lang et al . , 2011 ; lifter อุปถัมภ์ Sanda , et al . , 2011 ) .