- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
ABSTRACTThe purpose of this dissert
ABSTRACT
The purpose of this dissertation research was to examine the relationship
between principal leadership and character development efforts in middle
schools. A review of related literature found many studies that explored school
leadership, or character education; however, few if any examined the relationship
between principal leadership and character education.
The sample was comprised of 222 faculty and 11 principals from 11
middle schools. The Leadership Practices Inventor-Observer [LPI-O] was used to
collect principal leadership data, as perceived by faculty. The Global Portraits of
Social and Moral Health [GP] was used to measure character development
efforts in schools as perceived by faculty.
Modest positive relationships were found between most principal
leadership behaviors and faculty perception of character education efforts. Mostly
small non-significant negative correlations were found between most leadership
behaviors and direct instruction of character education. Statistically significant
relationships were found between visionary leadership and most character
development efforts scales. In particular, a moderate correlation was found
between leader behaviors that inspire vision and the GP sub scale of personal
and collective responsibility. Furthermore, as compared to principals with low
levels of leadership, principals with moderate levels of leadership had
significantly higher scores on faculty perception of social capital, personal and
collective responsibility, and educators involving parents. Leadership scores
were positively and significantly related to GP subscale scores for faculty’s experience of caring community, and parent involvement. The correlations in all
of the areas of statistical significance were weak in terms of practical significance,
indicating the need for further research.
This study suggests that principals exhibiting transformational leadership
behaviors may have an impact upon faculty perception of experience of caring
community, and parental involvement relevant to comprehensive character
education. The findings indicated that these are areas for consideration and
research to further explain these relationships. Whereas transformational
leadership seeks to cultivate character, relationships, community and change
from the perspective of leadership behaviors, character education seeks to
nurture the same outcomes in students, staff, faculty, and community members.
The research points to transformational leadership as a model worth considering
for those who initiate and/or develop existing character development efforts in
schools.
The purpose of this dissertation research was to examine the relationship
between principal leadership and character development efforts in middle
schools. A review of related literature found many studies that explored school
leadership, or character education; however, few if any examined the relationship
between principal leadership and character education.
The sample was comprised of 222 faculty and 11 principals from 11
middle schools. The Leadership Practices Inventor-Observer [LPI-O] was used to
collect principal leadership data, as perceived by faculty. The Global Portraits of
Social and Moral Health [GP] was used to measure character development
efforts in schools as perceived by faculty.
Modest positive relationships were found between most principal
leadership behaviors and faculty perception of character education efforts. Mostly
small non-significant negative correlations were found between most leadership
behaviors and direct instruction of character education. Statistically significant
relationships were found between visionary leadership and most character
development efforts scales. In particular, a moderate correlation was found
between leader behaviors that inspire vision and the GP sub scale of personal
and collective responsibility. Furthermore, as compared to principals with low
levels of leadership, principals with moderate levels of leadership had
significantly higher scores on faculty perception of social capital, personal and
collective responsibility, and educators involving parents. Leadership scores
were positively and significantly related to GP subscale scores for faculty’s experience of caring community, and parent involvement. The correlations in all
of the areas of statistical significance were weak in terms of practical significance,
indicating the need for further research.
This study suggests that principals exhibiting transformational leadership
behaviors may have an impact upon faculty perception of experience of caring
community, and parental involvement relevant to comprehensive character
education. The findings indicated that these are areas for consideration and
research to further explain these relationships. Whereas transformational
leadership seeks to cultivate character, relationships, community and change
from the perspective of leadership behaviors, character education seeks to
nurture the same outcomes in students, staff, faculty, and community members.
The research points to transformational leadership as a model worth considering
for those who initiate and/or develop existing character development efforts in
schools.
0/5000
นามธรรม
วัตถุประสงค์ของงานวิจัยวิทยานิพนธ์นี้คือการ ตรวจสอบความสัมพันธ์
ระหว่างภาวะผู้นำหลักและความพยายามพัฒนาอักขระตรงกลาง
โรงเรียน จากการทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องพบหลายการศึกษาที่โรงเรียนอุดม
นำ หรือการศึกษาอักขระ อย่างไรก็ตาม ไม่กี่ถ้ามีตรวจสอบความสัมพันธ์
ระหว่างภาวะผู้นำหลักและศึกษาอักขระ
ตัวอย่างประกอบด้วยผู้บริหาร 11 จาก 11 และคณะ 222
กลางโรงเรียน ผู้ปฏิบัติผู้ประดิษฐ์ดิออบเซิร์ฟเวอร์ [LPI-O] ถูกใช้
รวบรวมข้อมูลนำหลัก โดยคณะ ภาพโลกของ
สังคมและคุณธรรมสุขภาพ [GP] ถูกใช้เพื่อวัดพัฒนาอักขระ
ความพยายามในโรงเรียน โดยคณะ
พบเจียมเนื้อเจียมตัวความสัมพันธ์ระหว่างหลักมากที่สุด
พฤติกรรมภาวะผู้นำและคณะการรับรู้ของความพยายามศึกษาอักขระ ส่วนใหญ่
พบเล็กไม่สำคัญลบสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำส่วนใหญ่
สอนโดยตรงของศึกษาอักขระและลักษณะการทำงาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
พบความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำวิสัยทัศน์และอักขระส่วนใหญ่
พัฒนาความพยายามสเกล โดยเฉพาะ ความสัมพันธ์ปานกลางพบ
ระหว่างพฤติกรรมผู้นำที่สร้างแรงบันดาลใจวิสัยทัศน์และ GP การย่อยขนาดของส่วนบุคคล
และรับผิดชอบรวมกัน นอกจากนี้ เมื่อเทียบกับแบบมีต่ำ
ระดับ แบบกับระดับปานกลางมี
รู้คณะสังคมทุน ส่วนบุคคลคะแนนอย่างมีนัยสำคัญ และ
ความรับผิดชอบรวม และนักการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง นำคะแนน
บวก และอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวข้องกับคะแนน subscale GP ประสบการณ์ของคณาจารย์ของชุมชนแห่งนี้ และมีส่วนร่วมหลักการ ความสัมพันธ์ทั้งหมด
ของนัยสำคัญทางสถิติอ่อนแอในแง่ของการปฏิบัติที่สำคัญ,
ระบุต้องการวิจัยต่อไป
การศึกษานี้แนะนำที่อย่างมีระดับภาวะผู้นำแบบ
พฤติกรรมอาจมีผลกระทบตามคณะรับรู้ประสบการณ์ดูแล
ชุมชน และการมีส่วนร่วมโดยผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับอักขระครอบคลุม
การศึกษาได้ ผลการวิจัยระบุว่า นี่คือพื้นที่สำหรับพิจารณา และ
วิจัยเพื่ออธิบายความสัมพันธ์เหล่านี้เพิ่มเติม ในขณะที่ภาวะ
ผู้นำพยายามที่จะฝึกฝนตัวอักษร ความสัมพันธ์ ชุมชน และเปลี่ยน
จากมุมมองของพฤติกรรมภาวะผู้นำ ศึกษาอักขระพยายาม
บำรุงผลเดียวกันในนักศึกษา พนักงาน คณะ และสมาชิกชุมชน
การวิจัยไปภาวะผู้นำเป็นแบบงั้น
สำหรับผู้เริ่มต้น และ/หรือพัฒนาความพยายามพัฒนาอักขระที่มีอยู่ใน
โรงเรียน
วัตถุประสงค์ของงานวิจัยวิทยานิพนธ์นี้คือการ ตรวจสอบความสัมพันธ์
ระหว่างภาวะผู้นำหลักและความพยายามพัฒนาอักขระตรงกลาง
โรงเรียน จากการทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องพบหลายการศึกษาที่โรงเรียนอุดม
นำ หรือการศึกษาอักขระ อย่างไรก็ตาม ไม่กี่ถ้ามีตรวจสอบความสัมพันธ์
ระหว่างภาวะผู้นำหลักและศึกษาอักขระ
ตัวอย่างประกอบด้วยผู้บริหาร 11 จาก 11 และคณะ 222
กลางโรงเรียน ผู้ปฏิบัติผู้ประดิษฐ์ดิออบเซิร์ฟเวอร์ [LPI-O] ถูกใช้
รวบรวมข้อมูลนำหลัก โดยคณะ ภาพโลกของ
สังคมและคุณธรรมสุขภาพ [GP] ถูกใช้เพื่อวัดพัฒนาอักขระ
ความพยายามในโรงเรียน โดยคณะ
พบเจียมเนื้อเจียมตัวความสัมพันธ์ระหว่างหลักมากที่สุด
พฤติกรรมภาวะผู้นำและคณะการรับรู้ของความพยายามศึกษาอักขระ ส่วนใหญ่
พบเล็กไม่สำคัญลบสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำส่วนใหญ่
สอนโดยตรงของศึกษาอักขระและลักษณะการทำงาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
พบความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำวิสัยทัศน์และอักขระส่วนใหญ่
พัฒนาความพยายามสเกล โดยเฉพาะ ความสัมพันธ์ปานกลางพบ
ระหว่างพฤติกรรมผู้นำที่สร้างแรงบันดาลใจวิสัยทัศน์และ GP การย่อยขนาดของส่วนบุคคล
และรับผิดชอบรวมกัน นอกจากนี้ เมื่อเทียบกับแบบมีต่ำ
ระดับ แบบกับระดับปานกลางมี
รู้คณะสังคมทุน ส่วนบุคคลคะแนนอย่างมีนัยสำคัญ และ
ความรับผิดชอบรวม และนักการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง นำคะแนน
บวก และอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวข้องกับคะแนน subscale GP ประสบการณ์ของคณาจารย์ของชุมชนแห่งนี้ และมีส่วนร่วมหลักการ ความสัมพันธ์ทั้งหมด
ของนัยสำคัญทางสถิติอ่อนแอในแง่ของการปฏิบัติที่สำคัญ,
ระบุต้องการวิจัยต่อไป
การศึกษานี้แนะนำที่อย่างมีระดับภาวะผู้นำแบบ
พฤติกรรมอาจมีผลกระทบตามคณะรับรู้ประสบการณ์ดูแล
ชุมชน และการมีส่วนร่วมโดยผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับอักขระครอบคลุม
การศึกษาได้ ผลการวิจัยระบุว่า นี่คือพื้นที่สำหรับพิจารณา และ
วิจัยเพื่ออธิบายความสัมพันธ์เหล่านี้เพิ่มเติม ในขณะที่ภาวะ
ผู้นำพยายามที่จะฝึกฝนตัวอักษร ความสัมพันธ์ ชุมชน และเปลี่ยน
จากมุมมองของพฤติกรรมภาวะผู้นำ ศึกษาอักขระพยายาม
บำรุงผลเดียวกันในนักศึกษา พนักงาน คณะ และสมาชิกชุมชน
การวิจัยไปภาวะผู้นำเป็นแบบงั้น
สำหรับผู้เริ่มต้น และ/หรือพัฒนาความพยายามพัฒนาอักขระที่มีอยู่ใน
โรงเรียน
การแปล กรุณารอสักครู่..
ABSTRACT
The purpose of this dissertation research was to examine the relationship
between principal leadership and character development efforts in middle
schools. A review of related literature found many studies that explored school
leadership, or character education; however, few if any examined the relationship
between principal leadership and character education.
The sample was comprised of 222 faculty and 11 principals from 11
middle schools. The Leadership Practices Inventor-Observer [LPI-O] was used to
collect principal leadership data, as perceived by faculty. The Global Portraits of
Social and Moral Health [GP] was used to measure character development
efforts in schools as perceived by faculty.
Modest positive relationships were found between most principal
leadership behaviors and faculty perception of character education efforts. Mostly
small non-significant negative correlations were found between most leadership
behaviors and direct instruction of character education. Statistically significant
relationships were found between visionary leadership and most character
development efforts scales. In particular, a moderate correlation was found
between leader behaviors that inspire vision and the GP sub scale of personal
and collective responsibility. Furthermore, as compared to principals with low
levels of leadership, principals with moderate levels of leadership had
significantly higher scores on faculty perception of social capital, personal and
collective responsibility, and educators involving parents. Leadership scores
were positively and significantly related to GP subscale scores for faculty’s experience of caring community, and parent involvement. The correlations in all
of the areas of statistical significance were weak in terms of practical significance,
indicating the need for further research.
This study suggests that principals exhibiting transformational leadership
behaviors may have an impact upon faculty perception of experience of caring
community, and parental involvement relevant to comprehensive character
education. The findings indicated that these are areas for consideration and
research to further explain these relationships. Whereas transformational
leadership seeks to cultivate character, relationships, community and change
from the perspective of leadership behaviors, character education seeks to
nurture the same outcomes in students, staff, faculty, and community members.
The research points to transformational leadership as a model worth considering
for those who initiate and/or develop existing character development efforts in
schools.
The purpose of this dissertation research was to examine the relationship
between principal leadership and character development efforts in middle
schools. A review of related literature found many studies that explored school
leadership, or character education; however, few if any examined the relationship
between principal leadership and character education.
The sample was comprised of 222 faculty and 11 principals from 11
middle schools. The Leadership Practices Inventor-Observer [LPI-O] was used to
collect principal leadership data, as perceived by faculty. The Global Portraits of
Social and Moral Health [GP] was used to measure character development
efforts in schools as perceived by faculty.
Modest positive relationships were found between most principal
leadership behaviors and faculty perception of character education efforts. Mostly
small non-significant negative correlations were found between most leadership
behaviors and direct instruction of character education. Statistically significant
relationships were found between visionary leadership and most character
development efforts scales. In particular, a moderate correlation was found
between leader behaviors that inspire vision and the GP sub scale of personal
and collective responsibility. Furthermore, as compared to principals with low
levels of leadership, principals with moderate levels of leadership had
significantly higher scores on faculty perception of social capital, personal and
collective responsibility, and educators involving parents. Leadership scores
were positively and significantly related to GP subscale scores for faculty’s experience of caring community, and parent involvement. The correlations in all
of the areas of statistical significance were weak in terms of practical significance,
indicating the need for further research.
This study suggests that principals exhibiting transformational leadership
behaviors may have an impact upon faculty perception of experience of caring
community, and parental involvement relevant to comprehensive character
education. The findings indicated that these are areas for consideration and
research to further explain these relationships. Whereas transformational
leadership seeks to cultivate character, relationships, community and change
from the perspective of leadership behaviors, character education seeks to
nurture the same outcomes in students, staff, faculty, and community members.
The research points to transformational leadership as a model worth considering
for those who initiate and/or develop existing character development efforts in
schools.
การแปล กรุณารอสักครู่..
บทคัดย่อวิทยานิพนธ์
ครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำครูใหญ่
ตัวละครและความพยายามในการพัฒนาโรงเรียน
ทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง พบหลายการศึกษาที่สํารวจ ผู้นำโรงเรียน
หรืออักขระการศึกษา อย่างไรก็ตาม ไม่กี่ถ้ามีการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำครูใหญ่และการศึกษา
ตัวละครจำนวน 222 และคณะผู้บริหารจาก 11 11
กลางโรงเรียน ภาวะผู้นำปฏิบัตินักประดิษฐ์ผู้สังเกตการณ์ [ lpi-o ] ใช้เก็บข้อมูลหลัก
ผู้นำตามทัศนะของคณะ ภาพวาดระดับโลกของ
สังคมและจริยธรรมสุขภาพ [ GP ] ถูกใช้เพื่อวัดลักษณะการพัฒนา
ความพยายามในโรงเรียนตามการรับรู้ของอาจารย์
.ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมผู้นำที่เจียมเนื้อเจียมตัวพบครูใหญ่
ที่สุดความพยายามในการศึกษาและการรับรู้ภาพตัวละคร ส่วนใหญ่
ขนาดเล็กไม่แตกต่างกัน พบว่าส่วนใหญ่ลบความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมภาวะผู้นำ
และการสอนตรงการศึกษาตัวละคร ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำ
ความสัมพันธ์พบว่า ช่างจินตนาการและส่วนใหญ่ตัวละคร
ความพยายามพัฒนาวัด โดยเฉพาะความสัมพันธ์ปานกลางพบ
ระหว่างพฤติกรรมผู้นำที่สร้างแรงบันดาลใจและวิสัยทัศน์ GP ย่อยขนาดของส่วนบุคคล
และกลุ่มที่รับผิดชอบ นอกจากนี้ เมื่อเทียบกับผู้บริหารระดับ
ของภาวะผู้นำ ภาวะผู้นำของผู้บริหารกับระดับปานกลางมีคะแนนการรับรู้
สูงกว่าคณะทุนทางสังคมส่วนบุคคลและ
ความรับผิดชอบร่วมกัน และการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับพ่อแม่ ผู้นำคะแนน
มีความสัมพันธ์ทางบวก กับ GP ( คะแนนประสบการณ์ของคณะในการดูแลชุมชน และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ความสัมพันธ์ใน
ของพื้นที่ของสถิติที่อ่อนแอในแง่ของความหมายในทางปฏิบัติว่าต้องมีการวิจัยต่อไป
.
การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าผู้บริหารแสดงพฤติกรรมภาวะผู้นำ
เปลี่ยนแปลงอาจมีผลกระทบต่อการรับรู้ ประสบการณ์การดูแลคณะ
ชุมชน และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาอักขระ
อย่างละเอียด ผลการวิจัย พบว่า มีพื้นที่สำหรับการพิจารณาและ
การวิจัยเพื่ออธิบายเพิ่มเติมความสัมพันธ์เหล่านี้ ในขณะที่การเปลี่ยนแปลง
ผู้นำมุ่งที่จะปลูกฝังนิสัย ความสัมพันธ์ในชุมชน และการเปลี่ยนแปลง
จากมุมมองของพฤติกรรมผู้นำ และการศึกษาตัวละคร
บำรุงผลเดียวกันในนิสิต เจ้าหน้าที่ อาจารย์ และสมาชิกชุมชน
การวิจัยภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงเป็นรูปแบบจุดมูลค่าการพิจารณา
สำหรับผู้ที่เริ่มต้น และ / หรือพัฒนาบุคลิกพัฒนาความพยายามที่มีอยู่ ใน
โรงเรียน
ครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำครูใหญ่
ตัวละครและความพยายามในการพัฒนาโรงเรียน
ทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง พบหลายการศึกษาที่สํารวจ ผู้นำโรงเรียน
หรืออักขระการศึกษา อย่างไรก็ตาม ไม่กี่ถ้ามีการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำครูใหญ่และการศึกษา
ตัวละครจำนวน 222 และคณะผู้บริหารจาก 11 11
กลางโรงเรียน ภาวะผู้นำปฏิบัตินักประดิษฐ์ผู้สังเกตการณ์ [ lpi-o ] ใช้เก็บข้อมูลหลัก
ผู้นำตามทัศนะของคณะ ภาพวาดระดับโลกของ
สังคมและจริยธรรมสุขภาพ [ GP ] ถูกใช้เพื่อวัดลักษณะการพัฒนา
ความพยายามในโรงเรียนตามการรับรู้ของอาจารย์
.ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมผู้นำที่เจียมเนื้อเจียมตัวพบครูใหญ่
ที่สุดความพยายามในการศึกษาและการรับรู้ภาพตัวละคร ส่วนใหญ่
ขนาดเล็กไม่แตกต่างกัน พบว่าส่วนใหญ่ลบความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมภาวะผู้นำ
และการสอนตรงการศึกษาตัวละคร ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำ
ความสัมพันธ์พบว่า ช่างจินตนาการและส่วนใหญ่ตัวละคร
ความพยายามพัฒนาวัด โดยเฉพาะความสัมพันธ์ปานกลางพบ
ระหว่างพฤติกรรมผู้นำที่สร้างแรงบันดาลใจและวิสัยทัศน์ GP ย่อยขนาดของส่วนบุคคล
และกลุ่มที่รับผิดชอบ นอกจากนี้ เมื่อเทียบกับผู้บริหารระดับ
ของภาวะผู้นำ ภาวะผู้นำของผู้บริหารกับระดับปานกลางมีคะแนนการรับรู้
สูงกว่าคณะทุนทางสังคมส่วนบุคคลและ
ความรับผิดชอบร่วมกัน และการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับพ่อแม่ ผู้นำคะแนน
มีความสัมพันธ์ทางบวก กับ GP ( คะแนนประสบการณ์ของคณะในการดูแลชุมชน และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ความสัมพันธ์ใน
ของพื้นที่ของสถิติที่อ่อนแอในแง่ของความหมายในทางปฏิบัติว่าต้องมีการวิจัยต่อไป
.
การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าผู้บริหารแสดงพฤติกรรมภาวะผู้นำ
เปลี่ยนแปลงอาจมีผลกระทบต่อการรับรู้ ประสบการณ์การดูแลคณะ
ชุมชน และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาอักขระ
อย่างละเอียด ผลการวิจัย พบว่า มีพื้นที่สำหรับการพิจารณาและ
การวิจัยเพื่ออธิบายเพิ่มเติมความสัมพันธ์เหล่านี้ ในขณะที่การเปลี่ยนแปลง
ผู้นำมุ่งที่จะปลูกฝังนิสัย ความสัมพันธ์ในชุมชน และการเปลี่ยนแปลง
จากมุมมองของพฤติกรรมผู้นำ และการศึกษาตัวละคร
บำรุงผลเดียวกันในนิสิต เจ้าหน้าที่ อาจารย์ และสมาชิกชุมชน
การวิจัยภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงเป็นรูปแบบจุดมูลค่าการพิจารณา
สำหรับผู้ที่เริ่มต้น และ / หรือพัฒนาบุคลิกพัฒนาความพยายามที่มีอยู่ ใน
โรงเรียน
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- อย่าตัดสินคนหนึ่งคน จากคำพูดของอีกฝ่ายอย
- คุณจะทำอย่างไร
- or you send me a message ok...
- They will wonder why we're handing it ov
- never naver naver give up
- 윤아
- Your old boyfriend wouldn't live in?
- สำหรับการวางแผนในอนาคตของฉันจะเข้าคณะรัฐ
- U want boom
- ฉันแค่เป็นห่วงคุณ
- never tell it again.you so sweet,i enjoy
- AbstractThe purpose of this research stu
- ABSTRACTLEADERSHIP FROM THE PERSPECTIVE
- inhated
- great clouds
- ดำขึ้น
- what's up does anyone talk
- Security code is incorrect.
- CUSTOMER RUBBER PARTS
- ชั่ววูบ
- I'm with my mum
- indication
- ส่วนลด
- ทานข้าวยังคะ
