The implications of the present fin

The implications of the present findings are clearly relevant for the successful implementation of the reforms advocated by the Benchmarks for science literacy (AAAS, 1993) and National science education standards (NRC, 1996) related to the nature of science. These reforms place a significant emphasis on students’ understandings of the nature of science. As with any curriculum reform, success will be contingent upon teachers internalizing the importance of the stated goals (Clark & Peterson, 1986) of the reform and their ability to transform these goals into classroom practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบของการนำเสนอผลการวิจัยเกี่ยวข้องกับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของการปฏิรูปที่สนับสนุนตามมาตรฐานความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (AAAS, 1993) และมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (NRC, 1996) ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์อย่างชัดเจน การปฏิรูปเหล่านี้ทำเน้นเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ของนักเรียนเป็นสำคัญ เช่นเดียวกับการปฏิรูปหลักสูตร ความสำเร็จจะเกิดขึ้นเมื่อครู internalizing ความสำคัญของการระบุเป้าหมาย (คลาร์ก & ปิเตอร์สัน 1986) ของการปฏิรูปและความสามารถในการแปลงเป้าหมายเหล่านี้ไปสู่การปฏิบัติในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลกระทบของการค้นพบในปัจจุบันได้อย่างชัดเจนที่เกี่ยวข้องสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของการปฏิรูปการสนับสนุนโดยมาตรวัดความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (AAAS, 1993) และมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (NRC, 1996) ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ การปฏิรูปครั้งนี้วางความสำคัญอย่างสำคัญต่อความเข้าใจของนักเรียนของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ เช่นเดียวกับการปฏิรูปหลักสูตรใด ๆ ที่ประสบความสำเร็จจะเกิดขึ้นภายหลังครู internalizing ความสำคัญของเป้าหมายที่กำหนดไว้ (คลาร์กและปีเตอร์สัน, 1986) ของการปฏิรูปและความสามารถของพวกเขาที่จะเปลี่ยนเป้าหมายเหล่านี้ไปสู่การปฏิบัติในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความหมายของผลการวิจัยที่ชัดเจนสำหรับการประสบความสำเร็จของการปฏิรูปที่สนับสนุนโดยมาตรฐานความรู้วิทยาศาสตร์ ( ไซแอนซ์ , 1993 ) และมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ ( NRC , 1996 ) ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ การปฏิรูปเหล่านี้สถานที่สำคัญของนักศึกษาที่เน้นความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ด้วยการปฏิรูปหลักสูตร ความสำเร็จจะเกิดขึ้นเมื่อครูเก็บกดความสําคัญของการระบุเป้าหมาย ( คลาร์ก & Peterson 1986 ) ของการปฏิรูปและความสามารถในการแปลงเป้าหมายเหล่านี้สู่การปฏิบัติในชั้นเรียน