Complex Dynamic InterrelationshipsW

Complex Dynamic Interrelationships
We recognize that studying attitudes is not simple. Complex, dynamic, developmental relationships
exist between variables such as positive affect toward subject matter domains, perceived
competence in particular domains, subject matter course selection, and career choice.
Students’ prior-acquired attitudes, beliefs, and values, combined with parental and social (peers
and other significant adults) demands, students’ own abilities and achievements, opportunities
afforded by economic status, and locale, and other exogenous variables interact with contextual
factors to influence students’ behaviors and choices at any given point in time. These variables
interact over developmental time. Parental values and behaviors influence children, but
the child’s temperament and pattern of abilities also influence parents’ behaviors toward the
child (Scarr, 1996). Peterson and Carlson (1979) in their summary of research on science learning
reported a substantial causal link between achievement and attitude. In contrast, Schibeci
and Riley (1986) found evidence of a causal link from attitude to behavior. Disentangling such
complex relationships will require much research. The present study represents a start on this
program of research. It seeks to provide a descriptive overview of the development of students’
and parents’ attitudes and beliefs about science and other subject matters during the elementary
school years.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซับซ้อนแบบไดนามิก Interrelationships
รู้จักศึกษาทัศนคติว่าไม่ง่าย ความสัมพันธ์ที่ซับซ้อน ไดนามิก พัฒนา
อยู่ระหว่างตัวแปรเช่นผลบวกต่อเรื่องโด มองเห็น
ความสามารถในโดเมนเฉพาะ เรื่องหลักสูตรการเลือก และเลือกอาชีพ
นักมาก่อนทัศนคติ ความเชื่อ และ ค่า รวมกับผู้ปกครอง และสังคม (เพื่อน
และผู้ใหญ่อื่น ๆ อย่างมีนัยสำคัญ) ความต้องการ ความสามารถในการเรียน และความสำเร็จ โอกาส
afforded โดยสถานะทางเศรษฐกิจ และตำแหน่งที่ตั้ง และตัวแปรอื่น ๆ บ่อยที่โต้ตอบกับบริบท
ปัจจัยมีผลต่อพฤติกรรมนักเรียนและเลือกจุดใดจุดหนึ่งกำหนดเวลา ตัวแปรเหล่านี้
โต้ตอบเวลาที่พัฒนา โดยผู้ปกครองค่าและพฤติกรรมมีอิทธิพลต่อเด็ก แต่
temperament และรูปแบบของความสามารถของเด็กยังมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของผู้ปกครองต่อการ
เด็ก (Scarr, 1996) Peterson และคาร์ลสัน (1979) โดยสรุปการวิจัยในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
รายงานการพบสาเหตุเชื่อมโยงระหว่างความสำเร็จและทัศนคติ ในความคมชัด Schibeci
และ Riley (1986) พบหลักฐานเชื่อมโยงเชิงสาเหตุจากทัศนคติพฤติกรรม Disentangling เช่น
ความสัมพันธ์ซับซ้อนจะต้องมีการวิจัยมากขึ้น การศึกษาปัจจุบันแสดงถึงการเริ่มต้นนี้
โปรแกรมของงานวิจัย มันพยายามที่จะให้ภาพรวมอธิบายพัฒนาการของนักเรียน
และผู้ปกครองของทัศนคติและความเชื่อเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และเรื่องอื่น ๆ เรื่องระหว่างการประถม
ปีโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คอมเพล็กซ์สัมพันธ์แบบไดนามิก
เราตระหนักดีว่าการศึกษาทัศนคติที่ไม่ง่าย ที่ซับซ้อนแบบไดนามิกการพัฒนาความสัมพันธ์ที่
มีอยู่ระหว่างตัวแปรเช่นบวกส่งผลกระทบต่อต่อโดเมนเรื่องการรับรู้
ความสามารถในโดเมนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่องการเรียนการสอนเรื่องการเลือกและการเลือกอาชีพ
ก่อนที่ได้มาทัศนคติของนักศึกษาความเชื่อและค่านิยมร่วมกับผู้ปกครองและสังคม (เพื่อนร่วมงาน
และผู้ใหญ่ที่สำคัญอื่น ๆ ) ความต้องการของนักเรียนความสามารถของตัวเองและความสำเร็จโอกาส
afforded โดยสถานะทางเศรษฐกิจและสถานที่เกิดเหตุและตัวแปรภายนอกอื่น ๆ ที่มีปฏิสัมพันธ์กับบริบท
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อของนักเรียนพฤติกรรมและทางเลือกที่จุดใดก็ตามในเวลา ตัวแปรเหล่านี้
มีผลกระทบในช่วงเวลาการพัฒนา ค่าของผู้ปกครองและพฤติกรรมที่มีอิทธิพลต่อเด็ก แต่
อารมณ์ของเด็กและรูปแบบของความสามารถยังมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของพ่อแม่ที่มีต่อ
ลูก (Scarr, 1996) ปีเตอร์สันและคาร์ลสัน (1979) ในการสรุปของการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
รายงานการเชื่อมโยงสาเหตุที่สำคัญระหว่างความสำเร็จและทัศนคติ ในทางตรงกันข้าม Schibeci
และไรลีย์ (1986) พบหลักฐานของการเชื่อมโยงสาเหตุจากทัศนคติกับพฤติกรรม Disentangling เช่น
ความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนจะต้องมีการวิจัยมาก การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นถึงจุดเริ่มต้นในการนี้
โปรแกรมของการวิจัย มันพยายามที่จะให้ภาพรวมรายละเอียดของการพัฒนาของนักเรียน
และผู้ปกครองทัศนคติและความเชื่อเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และเรื่องเรื่องอื่น ๆ ในช่วงประถมศึกษา
ปีที่โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซับซ้อนแบบไดนามิกใน
เราตระหนักดีว่าการศึกษาทัศนคติไม่ได้ง่าย ๆ ซับซ้อน , ไดนามิก , การพัฒนาความสัมพันธ์
อยู่ระหว่างตัวแปรเช่นบวก มีผลต่อเรื่องโดเมน เรื่อง การรับรู้
ความสามารถโดยเฉพาะโดเมน , เรื่องหลักสูตรการเลือกและการเลือกอาชีพ ของนักเรียน ก่อนซื้อ
ทัศนคติ ความเชื่อ และค่านิยมร่วมกับผู้ปกครองและสังคม ( เพื่อน
และผู้ใหญ่ที่สําคัญอื่น ๆ ต้องการ นักเรียนความสามารถของตัวเอง และความสำเร็จ โอกาส
afforded โดยสถานภาพ ทางเศรษฐกิจ และสถานที่ และตัวแปรภายนอกอื่น ๆโต้ตอบกับปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมบริบท
นักเรียนและตัวเลือกใด ๆจุดในเวลา ตัวแปรเหล่านี้
โต้ตอบไปตามเวลาค่านิยมและพฤติกรรมอิทธิพลของเด็ก แต่เด็ก
อารมณ์และรูปแบบของความสามารถยังมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของพ่อแม่ที่มีต่อลูก (
scarr , 1996 ) ปีเตอร์สัน และ คาร์ลสัน ( 1979 ) ในการสรุปของงานวิจัยเกี่ยวกับ
การเรียนรู้วิทยาศาสตร์รายงานมากมายสาเหตุการเชื่อมโยงระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และเจตคติ ในทางตรงกันข้าม schibeci
ไรลีย์ ( 1986 ) และพบหลักฐานเชื่อมโยงสาเหตุจากทัศนคติกับพฤติกรรม disentangling เช่น
ซับซ้อนความสัมพันธ์จะต้องวิจัยมาก การศึกษาหมายถึงการเริ่มต้นของโครงการวิจัยนี้

มันพยายามที่จะให้ข้อมูลภาพรวมของการพัฒนานักเรียนและผู้ปกครอง '
' ทัศนคติและความเชื่อเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ และวิชาต่างๆอื่น ๆในระหว่างปี
โรงเรียนประถม