ABSTRACTThis qualitative study exam

ABSTRACT
This qualitative study examines the attributes of effective teachers in a problem-based learning (PBL) classroom, specifically in a polytechnic context in Singapore. The educational beliefs, approaches and strategies of a group of PBL facilitators who have received teaching awards are examined to understand how critical thinking, collaborative and self-directed learning are promoted in a PBL environment. Data from classroom videos, teaching portfolios, student feedback, and certification feedback letters of 12 award recipients are analysed and coded using the constant comparative method to identify common themes in facilitation attributes and actions. Findings reveal three themes influencing the quality of teaching and learning in the PBL classroom: [1] questioning techniques of facilitators; [2] timeliness of facilitator response; and [3] facilitator awareness of unique learning goals and situations. The result of this study suggests that staff development programmes in PBL settings should focus on creating opportunities for reflection on practice, guided practice through feedback, and clearer articulation of standards and exemplars of good facilitation as resources for peer learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษาเชิงคุณภาพนี้ตรวจสอบคุณลักษณะของครูมีประสิทธิภาพในการใช้ปัญหา (พีบีแอลกรุ๊ป) การเรียนรู้ห้องเรียน โดยเฉพาะในบริบทโรงเรียนสารพัดช่างในสิงคโปร์ ความเชื่อทางการศึกษา แนวทาง และกลยุทธ์ของกลุ่มพีบีแอลกรุ๊ปเบา ๆ ที่ได้รับรางวัลการสอนตรวจสอบเพื่อทำความเข้าใจสำคัญวิธีคิด ร่วมกัน และมีการส่งเสริมเรียนรู้ด้วยตนเองในสภาพแวดล้อมพีบีแอลกรุ๊ป ข้อมูลจากห้องเรียนวิดีโอ สอนการพอร์ตการลงทุน ความคิดเห็นนักเรียน รับรองตัวอักษรผลป้อนกลับของผู้รับรางวัล 12 มี analysed และเขียนโดยใช้วิธีการเปรียบเทียบค่าคงที่เพื่อระบุรูปแบบทั่วไปในแอตทริบิวต์การอำนวยความสะดวกและการกระทำ ผลการวิจัยเปิดเผยชุดที่สามมีอิทธิพลต่อคุณภาพการสอน และการเรียนรู้ในห้องเรียนพีบีแอลกรุ๊ป: [1] สงสัยเทคนิคเบา ๆ [2] นัดหมายสัมภาษณ์ตอบ และรับรู้การสัมภาษณ์ [3] ไม่ซ้ำเรียนรู้เป้าหมายและสถานการณ์ ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่า พนักงานพัฒนาโปรแกรมในพีบีแอลกรุ๊ปค่าควรเน้นสร้างโอกาสในการสะท้อนการปฏิบัติ ปฏิบัติตัวผ่านความคิดเห็น และวิคิวลาร์ความคมชัดมาตรฐานและ exemplars ของอำนวยความสะดวกดีเป็นทรัพยากรสำหรับเพื่อนที่เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้มีคุณภาพตรวจสอบคุณลักษณะของครูที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ปัญหาตาม (PBL) ห้องเรียนโดยเฉพาะในบริบทของโรงเรียนโปลีเทคนิคในสิงคโปร์ ความเชื่อการศึกษาแนวทางและกลยุทธ์ของกลุ่ม PBL อำนวยความสะดวกที่ได้รับรางวัลการเรียนการสอนมีการตรวจสอบที่จะเข้าใจวิธีการคิดที่สำคัญการเรียนรู้ร่วมกันและการกำกับตนเองมีการส่งเสริมในสภาพแวดล้อมที่ PBL ข้อมูลจากวิดีโอห้องเรียนพอร์ตการลงทุนการเรียนการสอนและข้อเสนอแนะของนักศึกษาและการรับรองตัวอักษรความคิดเห็นที่ 12 ได้รับรางวัลมีการวิเคราะห์และการเข้ารหัสโดยใช้วิธีการเปรียบเทียบอย่างต่อเนื่องเพื่อระบุรูปแบบทั่วไปในแอตทริบิวต์การอำนวยความสะดวกและการกระทำ ผลการศึกษาพบสามรูปแบบที่มีอิทธิพลต่อคุณภาพของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในห้องเรียน PBL: [1] เทคนิคการตั้งคำถามของผู้อำนวยความสะดวก; [2] ทันเวลาของการตอบสนองต่อการอำนวยความสะดวก; และ [3] ความตระหนักอำนวยความสะดวกของเป้าหมายการเรียนรู้ที่ไม่ซ้ำกันและสถานการณ์ ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมการพัฒนาบุคลากรในการตั้งค่า PBL ควรมุ่งเน้นการสร้างโอกาสในการสะท้อนผลการปฏิบัติการฝึกรับคำแนะนำผ่านความคิดเห็นและเสียงที่เปล่งออกที่ชัดเจนของมาตรฐานและโคลงของการอำนวยความสะดวกที่ดีเป็นทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้แบบ peer

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
การศึกษาตรวจสอบคุณสมบัติของครูที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) ห้องเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของโพลีเทคนิคในสิงคโปร์ ความเชื่อการศึกษา แนวทางและกลยุทธ์ของกลุ่มครูที่ได้รับรางวัลจากการตรวจสอบที่จะเข้าใจวิธีคิดอย่างเป็น ,และแบบการเรียนรู้ด้วยตนเอง มีการส่งเสริมในสภาพแวดล้อมที่เป็นฐาน . ข้อมูลจากวิดีโอในชั้นเรียนการสอนผลงานความคิดเห็นของนักเรียน และใบรับรองการตอบรับจดหมายของผู้รับรางวัล 12 มีการวิเคราะห์และรหัสการใช้วิธีเปรียบเทียบค่าคงที่เพื่อระบุรูปแบบคุณลักษณะทั่วไปในการอำนวยความสะดวกและการกระทำพบสามรูปแบบมีผลต่อคุณภาพการเรียน การสอนในชั้นเรียนจาก [ 1 ] ถามเทคนิคการจัดการ ; [ 2 ] สมดุลของการตอบสนองของผู้ประสานงาน และ [ 3 ] ผู้ประสานงานความตระหนักของเฉพาะเป้าหมายในการเรียนและสถานการณ์จากผลการศึกษา พบว่า เจ้าหน้าที่พัฒนาโปรแกรมในการตั้งค่า PBL ควรมุ่งเน้นการสร้างโอกาสในการสะท้อนในการปฏิบัติ , แนวทางการปฏิบัติผ่านความคิดเห็นและความคมชัดตามมาตรฐานและอำนวยความสะดวกที่ดีเป็นทรัพยากรสำหรับ Exemplars เพื่อนการเรียนรู้