The schooling model is based on the

The schooling model is based on the idea that education increases a worker’s productiv- ity and that this increase in productivity raises wages. An alternative argument is that education need not increase the worker’s productivity at all, but that “sheepskin” levels of educational attainment (such as a high school or college diploma) signal a worker’s quali- fications to potential employers.29 In this view, education increases earnings not because it increases productivity, but because it certifies that the worker is cut out for “smart” work. Education can play this signaling role only when it is difficult for potential employers to observe the worker’s ability directly. If the employer could determine cheaply whether the worker is qualified for the job, the firm would not have to rely on third-party certifications.
To illustrate how workers decide how much schooling to get when education plays only a signaling role, let’s work through a simple numerical example. Suppose there are two types of workers in the labor market, low-productivity workers and high-productivity work- ers, and that the distribution of productivity in the population is given by

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบจำลองการศึกษาตามความคิดว่า การศึกษาที่เพิ่มผู้ปฏิบัติงาน productiv-หนัก และว่า นี้การเพิ่มผลผลิตยกค่าจ้าง อาร์กิวเมนต์ที่อื่นคือ ว่า การศึกษาต้องเพิ่มผลผลิตของคนงานทั้งหมด แต่ว่า "แกะ" ระดับความสำเร็จการศึกษา (เช่นโรงเรียนหรือวิทยาลัยประกาศนียบัตร) สัญญาณของผู้ปฏิบัติงานยอดเยี่ยมสำหร-fications การ employers.29 อาจเกิดขึ้นในมุมมองนี้ การศึกษาเพิ่มขึ้นกำไรไม่ได้ เพราะมันเพิ่มผลผลิต แต่เนื่อง จากมันรับรองว่า ผู้ปฏิบัติงานเป็นตัดออกสำหรับการทำงานอัจฉริยะ" การศึกษาสามารถเล่นบทบาทนี้ส่งสัญญาณเฉพาะเมื่อมันเป็นเรื่องยากสำหรับนายจ้างที่มีศักยภาพตามความสามารถของผู้ปฏิบัติงานโดยตรง ถ้านายจ้างสามารถกำหนดเทปว่าผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณภาพสำหรับงาน บริษัทจะไม่มีการพึ่งพาบริษัทรับรองเพื่อแสดงให้เห็นว่าแรงงานตัดสินใจศึกษาเท่าใดจะได้รับเมื่อศึกษาเฉพาะมีบทบาทส่งสัญญาณ มาทำงานผ่านตัวอย่างเลขง่าย ๆ สมมติว่ามีสองประเภทของแรงงานในตลาดแรงงาน แรงงานผลผลิตต่ำ และ งานผลิตสูง-ers และที่การกระจายของประชากรผลผลิตถูกกำหนดโดย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบการเรียนการสอนจะขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่าการศึกษาการเพิ่มขึ้นของคนงาน ity productiv- และว่าการเพิ่มขึ้นนี้ในการผลิตจะเพิ่มค่าจ้าง ข้อโต้แย้งทางเลือกคือว่าการศึกษาไม่จำเป็นต้องเพิ่มผลผลิตของคนงานที่ทุกคน แต่ที่ "แกะ" ระดับการศึกษาที่สำเร็จ (เช่นโรงเรียนมัธยมหรือประกาศนียบัตรวิทยาลัย) สัญญาณ fications quali- ของคนงานที่จะ employers.29 ที่อาจเกิดขึ้นในมุมมองนี้การศึกษา เพิ่มรายได้ไม่ได้เพราะมันเพิ่มผลผลิต แต่เพราะมันรับรองว่าคนงานที่ถูกตัดออกไปสำหรับ "สมาร์ท" งาน การศึกษาสามารถเล่นบทบาทนี้ส่งสัญญาณเฉพาะเมื่อมันเป็นเรื่องยากสำหรับนายจ้างที่มีศักยภาพที่จะสังเกตเห็นความสามารถของผู้ปฏิบัติงานโดยตรง ในกรณีที่นายจ้างสามารถกำหนดได้อย่างถูกไม่ว่าจะเป็นผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติสำหรับงานที่ บริษัท จะได้ไม่ต้องพึ่งพาการรับรองของบุคคลที่สาม.
เพื่อแสดงให้เห็นว่าคนงานตัดสินใจเลือกวิธีการเรียนการสอนมากที่จะได้รับเมื่อการศึกษาเล่นเฉพาะบทบาทการส่งสัญญาณให้ทำงานผ่าน ตัวอย่างเช่นตัวเลขที่เรียบง่าย สมมติว่ามีสองประเภทของแรงงานในตลาดแรงงานงานผลผลิตต่ำและผลผลิตสูง ERS งานที่และการกระจายตัวของผลผลิตในประชากรที่จะได้รับจาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการศึกษาที่เพิ่มขึ้นของคนงาน productiv - ity และเพิ่มผลผลิตนี้เพิ่มค่าจ้าง อาร์กิวเมนต์ทางเลือกคือการศึกษาต้องไม่เพิ่มของผลผลิตของพนักงานเลย แต่ที่ " แกะ " ระดับการศึกษาที่สำเร็จ เช่น โรงเรียน หรือวิทยาลัยอนุปริญญา ) quali - คนงาน สัญญาณ fications ศักยภาพ employers.29 ในมุมมองนี้ การศึกษาการเพิ่มรายได้ไม่ได้ เพราะมันเพิ่มผลผลิต แต่รับรองว่า คนงานที่ถูกตัดออกสำหรับ " สมาร์ท " งาน การศึกษาสามารถเล่นนี้ส่งสัญญาณบทบาทเฉพาะเมื่อมันเป็นเรื่องยากสำหรับนายจ้างที่มีศักยภาพเพื่อสังเกตความสามารถของพนักงานโดยตรง ถ้านายจ้างสามารถตรวจสอบง่ายว่าคนงานนั้นเหมาะสมกับงาน บริษัทจะไม่ต้องพึ่งพาการรับรองของบุคคลที่สามเพื่อแสดงให้เห็นว่าคนตัดสินใจว่าตนจะได้รับเมื่อศึกษาการเล่นเพียงบทบาท เรามาทำงานผ่านตัวอย่างการคำนวณง่าย สมมติว่ามีสองประเภทของแรงงานในตลาดแรงงานแรงงานการผลิตต่ำและผลผลิตงาน ERS , และการกระจายผลผลิตในประชากรจะได้รับโดย