Since 1971, federal welfare legisla

Since 1971, federal welfare legislation has required that an increasing share of welfare recipients participate in some form of work-directed activities as a condition of receiving full (or, more recently, any) welfare benefits. Even without any special welfare-to-work program, however, many low-income people enroll in school, training, community college, or some other program to help them gain skills and find work. This voluntary activity may have a big payoff, but it is not due to welfare reform and cannot reliably be captured in studies of reform programs.

Thus, asking about the value of education and training as part of welfare reform has a special meaning: does requiring education or training for people who may or may not want to participate have the intended positive results relative to what people would have achieved on their own or to other approaches such as job search? This question is particularly relevant to mandatory basic education, since few welfare recipients (only 8 percent in some studies) state that they want to go back to school to study reading and math; they have had poor experiences in school in the past and prefer to get specific skills training (around 60 percent) or help looking for a job (about 30 percent).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตั้งแต่ปี 1971 กฎหมายสวัสดิการกลางได้จำเป็นที่หุ้นที่เพิ่มขึ้นของผู้รับสวัสดิการมีส่วนร่วมในรูปแบบของการทำงานกำกับกิจกรรมบางอย่างตามเงื่อนไขของการได้รับเต็มรูปแบบ (หรือเร็ว ๆ นี้ใด ๆ ) สวัสดิการ แม้จะไม่มีโปรแกรมใด ๆ ของการจัดสวัสดิการเพื่อการทำงานพิเศษ แต่คนมีรายได้ต่ำจำนวนมากลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนการฝึกอบรมวิทยาลัยชุมชนหรือบางโปรแกรมอื่น ๆ ที่จะช่วยให้พวกเขาได้รับทักษะและหางานทำ กิจกรรมนี้โดยสมัครใจอาจจะมีผลตอบแทนที่ยิ่งใหญ่ แต่มันก็ไม่ได้เกิดจากการปฏิรูปสวัสดิการและไม่สามารถเชื่อถือได้ถูกจับในการศึกษาของโปรแกรมการปฏิรูป

จึงถามเกี่ยวกับคุณค่าของการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นส่วนหนึ่งของการปฏิรูปสวัสดิการมีความหมายพิเศษ.ไม่จำเป็นต้องมีการศึกษาหรือการฝึกอบรมสำหรับผู้ที่อาจจะหรืออาจไม่ต้องการที่จะเข้าร่วมมีผลบวกที่ตั้งใจไว้เมื่อเทียบกับสิ่งที่ผู้คนจะได้ประสบความสำเร็จได้ด้วยตัวเองหรือวิธีการอื่น ๆ เช่นการค้นหางาน? คำถามนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาขั้นพื้นฐานบังคับตั้งแต่ผู้รับสวัสดิการน้อย (เพียงร้อยละ 8 ในการศึกษาบางส่วน) รัฐว่าพวกเขาต้องการที่จะกลับไปโรงเรียนเพื่อศึกษาอ่านและคณิตศาสตร์ที่พวกเขามีประสบการณ์ที่ไม่ดีในโรงเรียนแห่งหนึ่งในอดีตที่ผ่านมาและมีแนวโน้มที่จะได้รับการฝึกอบรมทักษะเฉพาะ (ประมาณร้อยละ 60) หรือ ช่วยมองหางาน (ประมาณร้อยละ 30)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตั้งแต่พ.ศ. 2514 กฎหมายสวัสดิการของรัฐบาลกลางได้จำเป็นว่า หุ้นที่เพิ่มขึ้นของผู้รับสวัสดิการเข้าร่วมในรูปแบบของกิจกรรมที่ทำงานโดยตรงเป็นประโยชน์สวัสดิการเป็นเงื่อนไขรับเต็มหรือ เมื่อเร็ว ๆ นี้ ใด ๆ) แม้ไม่ มีโปรแกรมสวัสดิการทำงานพิเศษ ไร แนซ์หลายคนสมัครในโรงเรียน ฝึกอบรม วิทยาลัย หรือโปรแกรมอื่น ๆ เพื่อช่วยในการได้รับทักษะ และหางานทำ กิจกรรมสมัครใจนี้อาจมีผลตอบแทนที่ใหญ่ แต่ไม่ปฏิรูปสวัสดิการ และไม่ได้จับในการศึกษาของปฏิรูปโปรแกรม

ดังนี้ ถามเกี่ยวกับค่าการศึกษาและฝึกอบรมเป็นส่วนหนึ่งของการปฏิรูปสวัสดิการมีความหมายเป็นพิเศษ: ไม่ต้องการศึกษาหรือการฝึกอบรมสำหรับผู้ที่อาจ หรืออาจไม่ต้องการมีส่วนร่วมมีผลบวกตามสัมพันธ์อะไรคนจะได้รับด้วยตนเอง หรือวิธีอื่น ๆ เช่นการค้นหางาน คำถามนี้จะเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาขั้นพื้นฐานบังคับ ตั้งแต่รัฐผู้รับ (เพียง 8 เปอร์เซ็นต์ในบางการศึกษา) สวัสดิการน้อยที่พวกเขาต้องการกลับไปโรงเรียนเพื่อศึกษาอ่านและคณิตศาสตร์ พวกเขาได้มีประสบการณ์ที่ดีในโรงเรียนในอดีต และต้องการทักษะเฉพาะการฝึกอบรม (ประมาณ 60 เปอร์เซ็นต์) หรือช่วยหางาน (ประมาณ 30 เปอร์เซ็นต์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นับตั้งแต่ปี 1971 มีการออกกฎหมายสวัสดิการกลางจำเป็นที่ใช้ร่วมกันการเพิ่มขึ้นของผู้รับสวัสดิการมีส่วนร่วมในบางรูปแบบของกิจกรรมการทำงานไปตาม สภาพ ของการรับแบบเต็ม(หรือมากกว่าเมื่อไม่นานมานี้มี)สิทธิประโยชน์สวัสดิการ แม้จะไม่มีโครงการสวัสดิการ - - งานพิเศษใดๆแต่ถึงอย่างไรก็ตามผู้มีรายได้น้อยจำนวนมากสมัครเข้าร่วมในโรงเรียนการฝึกอบรมวิทยาลัยชุมชนหรือโปรแกรมอื่นที่จะช่วยให้พวกเขาได้รับความรู้ความชำนาญและหางานทำ กิจกรรมนี้โดยสมัครใจอาจได้รับผลตอบแทนขนาดใหญ่แต่ไม่ได้เนื่องจากจะต้องมีการปฏิรูปและการช่วยเหลือด้านสวัสดิการไม่สามารถจับในการศึกษาของโปรแกรมการปฏิรูปได้อย่างราบรื่น.

จึงถามเกี่ยวกับคุณค่าของการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นส่วนหนึ่งของการปฏิรูประบบการบริหารสวัสดิการมีความหมายพิเศษไม่ต้องใช้การศึกษาหรือการฝึกอบรมสำหรับผู้ที่อาจจะหรืออาจไม่ต้องการที่จะเข้าร่วมมีผลในเชิงบวกที่ต้องการเมื่อเทียบกับสิ่งที่ประชาชนจะได้รับด้วยตนเองหรือวิธีการอื่นเช่นการค้นหางาน คำถามนี้คือโดยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาขั้นพื้นฐานจำเป็นต้องกรอกนับตั้งแต่ผู้รับสวัสดิการไม่กี่(เพียง 8% ในการศึกษาบางอย่าง)ว่าต้องการกลับไปยังโรงเรียนเพื่อการศึกษาคณิตศาสตร์และการอ่านพวกเขามีประสบการณ์น่าสงสารในโรงเรียนในช่วงที่ผ่านมาและต้องการได้รับการฝึกทักษะเฉพาะ(ประมาณ 60% )หรือช่วยให้กำลังมองหางานที่(ประมาณ 30% )