Out of necessity, we created a new

Out of necessity, we created a new protocol called the Classroom Observation Protocol for Undergraduate STEM, or COPUS. Like the TDOP, this new protocol documents classroom behaviors in 2-min intervals throughout the duration of the class session, does not require observers to make judgments of teaching quality, and produces clear graphical results. However, COPUS is different in that it is limited to 25 codes in only two categories (“What the students are doing” and “What the instructor is doing”) and can be reliably used by university faculty with only 1.5 hours of training (Figure 1 has a description of the codes; the Supplemental Material includes the full protocol and coding sheet). Observers who range from STEM faculty members without a background in science education research to K–12 STEM teachers have reliably used this protocol to document instruction in undergraduate science, math, and engineering classrooms. Taken together, their results show the broad usability of COPUS.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากความจำเป็น เราสร้างโพรโทคอลใหม่ที่เรียกว่าโพรโทคอลการสังเกตห้องเรียนสำหรับระดับปริญญาตรีก้าน COPUS เช่น TDOP โพรโทคอลนี้ใหม่เอกสารลักษณะการทำงานของห้องเรียนในช่วงเวลา 2 นาทีตลอดระยะเวลาของรอบเวลาเรียน ไม่ต้องมีผู้สังเกตการณ์เพื่อให้คำพิพากษาการสอนคุณภาพ และให้ผลลัพธ์ภาพชัดเจน อย่างไรก็ตาม COPUS จะแตกต่างในที่จำกัดรหัส 25 ประเภทสอง ("นักเรียนจะทำอะไร" และ "ผู้สอนจะทำอะไร") และได้ใช้ โดยคณะมหาวิทยาลัยมีเพียง 1.5 ชั่วโมงของการฝึกอบรม (รูปที่ 1 มีคำอธิบายของรหัส วัสดุเพิ่มเติมรวมถึงโพรโทคอลเต็มแผ่นรหัส) ผู้สังเกตการณ์ที่ช่วงจากคณาจารย์ก้านไม่มีพื้นหลังในการวิจัยวิทยาศาสตร์ศึกษา K-12 ก้านครู ได้ใช้โพรโทคอลนี้เพื่อเอกสารสอนในระดับปริญญาตรีวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และวิศวกรรมห้องเรียน ปวง ผลลัพธ์แสดงการใช้สิ่งของ COPUS

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากความจำเป็นเราได้สร้างโปรโตคอลใหม่ที่เรียกว่าโพรโทคอสังเกตในชั้นเรียนสำหรับระดับปริญญาตรี STEM หรือ Copus เช่นเดียวกับ TDOP โปรโตคอลใหม่นี้เอกสารพฤติกรรมในห้องเรียนในช่วงเวลา 2 นาทีตลอดระยะเวลาของเซสชั่นระดับที่ไม่จำเป็นต้องมีผู้สังเกตการณ์ที่จะให้คำตัดสินของการเรียนการสอนที่มีคุณภาพและก่อให้เกิดผลลัพธ์แบบกราฟิกที่ชัดเจน อย่างไรก็ตาม Copus ที่แตกต่างกันในการที่จะถูก จำกัด ไว้ที่ 25 รหัสในเวลาเพียงสองประเภท ("สิ่งที่นักเรียนกำลังทำ" และ "สิ่งที่ผู้สอนจะทำ") และสามารถใช้งานได้อย่างน่าเชื่อถือโดยคณาจารย์ของมหาวิทยาลัยที่มีเพียง 1.5 ชั่​​วโมงของการฝึกอบรม (รูปที่ 1 มีคำอธิบายของรหัสการวิเคราะห์วัสดุเสริมรวมถึงโปรโตคอลที่เต็มรูปแบบและการเข้ารหัสแผ่น) ผู้สังเกตการณ์ที่ช่วงจากอาจารย์ต้นกำเนิดที่ไม่มีพื้นฐานในการวิจัยการศึกษาวิทยาศาสตร์ K-12 ครู STEM เชื่อถือได้ใช้โปรโตคอลนี้เพื่อจัดทำเอกสารการเรียนการสอนในระดับปริญญาตรีทางด้านวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และห้องเรียนวิศวกรรม ที่ร่วมกันผลของพวกเขาแสดงให้เห็นการใช้งานในวงกว้างของ Copus

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะความจำเป็น เราสร้างระบบใหม่ที่เรียกว่าขั้นตอนการสังเกตในห้องเรียนต้น ปริญญาตรีหรือ copus . ชอบ tdop นี้เอกสารใหม่โปรโตคอลเรียนพฤติกรรม 2-min ช่วงตลอดระยะเวลาของชั้นเรียนที่ไม่ต้องใช้สังเกตการณ์เพื่อให้คำตัดสินของการสอนที่มีคุณภาพ และสร้างผลกราฟิกที่ชัดเจน อย่างไรก็ตาม copus เป็นที่แตกต่างกันในการที่จะถูก จำกัด ไปยัง 25 รหัสเพียงสองประเภท ( " สิ่งที่นักเรียนกำลัง " และ " สิ่งที่ผู้สอนกำลังทำ " ) และสามารถเชื่อถือได้ใช้โดยมหาวิทยาลัยด้วยการฝึกอบรมเพียง 1.5 ชั่วโมง ( รูปที่ 1 มีรายละเอียดของรหัส ; วัสดุเสริมรวมถึงพิธีสาร เต็มแผ่นนะครับ ) ผู้สังเกตการณ์ที่ช่วงจากอาจารย์ต้นโดยไม่มีพื้นหลังในการวิจัย การศึกษา วิทยาศาสตร์ ครูก้าน K – 12 จะได้ใช้โปรโตคอลนี้เอกสารการสอนวิทยาศาสตร์ระดับปริญญาตรีคณิตศาสตร์ และด้านวิศวกรรม ถ่ายด้วยกันผลของพวกเขาแสดงการใช้งานกว้างของ copus .