In Indonesia, Senior High Schools’

In Indonesia, Senior High Schools’ students who learn biology generally tend to memorize Biology contents. Most of the contents in Biology are abstract, loaded with a lot of information and facts, which are beyond the learners’ observation and daily experiences. These kinds of learning experiences have been observed as the cause of the students’ low enrolment and achievement in Biology classes. Moreover, the common teaching and learning activities such as listening, taking notes, doing individual assignments also cause low motivation in Biology. Therefore, the students’ achievements are not able to meet the teachers’ intended standard.
This paper is about foresight in the context of innovation Biology teaching and learning process in Senior High Schools in Indonesia. This paper explains the design and development of conceptual framework for Biology Teaching and Learning that can be used to measure students’ motivation and learning outcomes after using the e-AV Biology, involving small group and individual teaching strategy.
This paper defines an e-Audio Visual framework dealing with both instructional design topics and, the design of computer-based application or Hypermedia design, addressing educational audio visual framework for Biology. The framework is described in four main levels of activities: The Educational Context Level, The Requirement Level, The Design Level and The Learning Outcomes Level. The details of these criteria will be explained.
The paper is organized as follows. The beginning of the paper introduces the background addressing the problem in Biology teaching and learning process. The e-Audio Visual will be explained in the next section. Based on existing literature, we will describe Instructional Design and Hypermedia Design. The next section presents our detail integrated framework for e-Audio Visual Biology. And finally, we draw the conclusions and outline the future steps of our work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในอินโดนีเซีย นักเรียนอาวุโสสูงโรงเรียนที่เรียนชีววิทยาโดยทั่วไปมักจะ จดจำเนื้อหาชีววิทยา เนื้อหาในชีววิทยาเป็นนามธรรม เต็มไป ด้วยข้อมูลและข้อเท็จจริง ซึ่งนอกเหนือจากการสังเกตของนักเรียนจำนวนมาก และประสบการณ์ประจำวัน ประสบการณ์การเรียนรู้ต่าง ๆ เหล่านี้ได้รับการปฏิบัติที่เป็นสาเหตุของการลงทะเบียนต่ำของนักเรียนและผลสัมฤทธิ์ในการเรียนชีววิทยา นอกจากนี้ การสอนทั่วไปและกิจกรรมการเรียนรู้เช่นการฟัง จดบันทึก ทำกำหนดละยังแรงจูงใจต่ำสาเหตุทางชีววิทยา ดังนั้น ความสำเร็จของนักเรียนไม่สามารถตามมาตรฐานของคุณครูตั้งใจบทความนี้จะเกี่ยวกับการมองอนาคตในบริบทของการเรียนการสอนชีววิทยานวัตกรรมและกระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยมอาวุโสในอินโดนีเซีย บทความนี้อธิบายการออกแบบและการพัฒนากรอบแนวคิดสำหรับการ สอนชีววิทยา และการเรียนรู้ที่สามารถใช้ในการวัดแรงจูงใจของนักเรียน และผลการเรียนรู้หลังการใช้ e-AV ชีววิทยา เกี่ยวข้องกับกลยุทธ์การเรียนการสอนรายบุคคลและกลุ่มเล็กเอกสารนี้กำหนดจัดการการกรอบภาพเสียง e พร้อมทั้งหัวข้อการออกแบบการสอน การออกแบบของโปรแกรมคอมพิวเตอร์หรือการออกแบบ Hypermedia กำหนดกรอบภาพเสียงเพื่อการศึกษาสำหรับชีววิทยา กรอบการทำงานอธิบายไว้ในสี่หลักระดับของกิจกรรม: การศึกษาบริบทระดับ ระดับต้องการ การออกแบบระดับ และ ระดับผลการเรียนรู้ รายละเอียดของเกณฑ์เหล่านี้จะมีอธิบายไว้กระดาษจัดเป็นดังนี้ จุดเริ่มต้นของกระดาษที่แนะนำอยู่เบื้องหลังที่จัดการกับปัญหาในการเรียนการสอน และกระบวนการเรียนรู้ชีววิทยา E-เสียงแสดงจะมีการอธิบายไว้ในส่วนถัดไป อิงจากวรรณกรรมที่มีอยู่ เราจะอธิบายออกแบบการสอนและการออกแบบ Hypermedia ส่วนถัดไปแสดงของเรากรอบรวมรายละเอียดสำหรับ e-Audio Visual ชีววิทยา และในที่สุด เราวาดข้อสรุป และเค้าร่างขั้นตอนการทำงานของเราในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในประเทศอินโดนีเซียนักเรียนโรงเรียนมัธยม 'อาวุโสที่เรียนรู้ชีววิทยาทั่วไปมักจะจดจำเนื้อหาชีววิทยา ส่วนใหญ่ของเนื้อหาในชีววิทยาจะนามธรรมเต็มไปด้วยข้อมูลจำนวนมากและข้อเท็จจริงซึ่งอยู่นอกเหนือเรียนการสังเกตและประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน เหล่านี้ชนิดของประสบการณ์การเรียนรู้ที่ได้รับการตั้งข้อสังเกตว่าเป็นสาเหตุของการลงทะเบียนเรียนต่ำของนักเรียนและผลสัมฤทธิ์ในการเรียนชีววิทยา นอกจากนี้ที่พบการเรียนการสอนและการเรียนรู้กิจกรรมต่าง ๆ เช่นการฟังการจดบันทึกทำที่ได้รับมอบหมายของแต่ละบุคคลยังก่อให้เกิดแรงจูงใจในระดับต่ำในชีววิทยา ดังนั้นนักเรียนที่ประสบความสำเร็จจะไม่สามารถที่จะตอบสนองของครูมาตรฐานตั้งใจ.
กระดาษนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับการมองการณ์ไกลในบริบทของการเรียนการสอนนวัตกรรมชีววิทยาและกระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยมในอินโดนีเซีย กระดาษนี้จะอธิบายถึงการออกแบบและพัฒนากรอบแนวคิดในการเรียนการสอนชีววิทยาและการเรียนรู้ที่สามารถนำมาใช้ในการวัดแรงจูงใจและผลการเรียนรู้ของนักเรียนหลังการใช้ชีววิทยา E-AV ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มเล็ก ๆ และกลยุทธ์ในการเรียนการสอนของแต่ละบุคคล.
กระดาษนี้กำหนด e-เสียง ภาพและกรอบการจัดการกับทั้งหัวข้อการออกแบบการเรียนการสอนและการออกแบบของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ใช้หรือการออกแบบ Hypermedia, ที่อยู่เสียงกรอบภาพการศึกษาชีววิทยา กรอบการอธิบายไว้ในระดับที่สี่หลักของกิจกรรม: ระดับการศึกษาบริบทระดับความต้องการในระดับการออกแบบและผลการเรียนรู้ระดับ รายละเอียดของเกณฑ์เหล่านี้จะอธิบาย.
กระดาษที่ถูกจัดขึ้นดังต่อไปนี้ จุดเริ่มต้นของกระดาษที่แนะนำพื้นหลังแก้ไขปัญหาในการเรียนการสอนชีววิทยาและกระบวนการเรียนรู้ e-ภาพและเสียงจะอธิบายในส่วนถัดไป ตามเอกสารที่มีอยู่เราจะอธิบายการออกแบบการเรียนการสอนและการออกแบบ Hypermedia ส่วนถัดไปนำเสนอกรอบการทำงานแบบบูรณาการรายละเอียดของเราสำหรับ E-ภาพและเสียงชีววิทยา และในที่สุดเราจะสรุปผลและร่างขั้นตอนในอนาคตของการทำงานของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในอินโดนีเซีย ของโรงเรียนมัธยมปลาย เรียนชีววิทยาโดยทั่วไปมีแนวโน้มที่จะจำเนื้อหาชีววิทยา ส่วนใหญ่เนื้อหาในวิชาชีววิทยาเป็นนามธรรมโหลดกับมากของข้อเท็จจริงและข้อมูล ซึ่งนอกเหนือจากการสังเกตและประสบการณ์ของผู้เรียนให้ทุกวัน เหล่านี้ชนิดของประสบการณ์การเรียนรู้ได้พบว่าเป็นสาเหตุของนักศึกษาลงทะเบียนเรียนต่ำและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในชั้นเรียนชีววิทยา โดยทั่วไปการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น การฟัง การบันทึก การทำงานแต่ละคนยังก่อให้เกิดแรงจูงใจต่ำในชีววิทยา ดังนั้น ความสำเร็จของนักเรียนจะไม่สามารถตอบสนองครูที่มีมาตรฐานบทความนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับการมองอนาคตในบริบทของการสอนชีววิทยานวัตกรรมและกระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยมปลายในอินโดนีเซีย บทความนี้อธิบายถึงการออกแบบและพัฒนาแนวคิดในการสอนวิชาชีววิทยา และการเรียนรู้ที่สามารถใช้เพื่อวัดแรงจูงใจของนักเรียน และผลการเรียนรู้หลังการใช้ e-av ชีววิทยาที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มเล็ก ๆ และกลยุทธ์การสอนรายบุคคลกระดาษนี้จะกำหนด e-audio ภาพกรอบการจัดการกับการออกแบบการสอน หัวข้อ และ การออกแบบคอมพิวเตอร์ที่มีโปรแกรมหรือออกแบบที่อยู่ในกรอบภาพและเสียงสำหรับการศึกษาชีววิทยา กรอบการอธิบายในระดับของกิจกรรมหลัก : ระดับบริบททางการศึกษาระดับความต้องการ การออกแบบระดับและผลการเรียนระดับ รายละเอียดของเกณฑ์เหล่านี้จะสามารถอธิบายได้กระดาษจะจัดดังนี้ จุดเริ่มต้นของกระดาษที่มีพื้นหลังจัดการกับปัญหาในการสอนวิชาชีววิทยา และกระบวนการเรียนรู้ ภาพที่ e-audio จะอธิบายในส่วนถัดไป บนพื้นฐานของวรรณกรรมที่มีอยู่ เราจะอธิบายการออกแบบบทเรียนและไฮเปอร์มีเดียดีไซน์ ส่วนถัดไปแสดงรายละเอียดของเรารวมกรอบภาพ e-audio ชีววิทยา . และสุดท้าย เราวาดเอง และเค้าร่างขั้นตอนในอนาคตของงานของเรา