1. Use other measures of student kn

1. Use other measures of student knowledge and potential in particular subject areas to place students in ability groups rather than a group-administered IQ test.
2.Avoid labeling groups as "low" "middle" and "high" also avoid comparisons of groups.
3.don't form more than two or three ability groups.You wont be able to give a larger number of groups adequate attention and instruction.
4. Consider the students placement in various ability groups as subject to review and charge. Carefully monitor students performance and if a low-track student progresses adequately, move the student to higher group. If a high-track student is doing poorly, evaluate whether the high-track is the right one for the student and decide what supports the student might need to improve performance.
5.Especially consider alternatives to tracking for low-achieving students. Throughout this book, we will describe instructional strategies an support services for low-achieving students, such as those being used in the AVID program.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. ใช้มาตรการอื่น ๆ ของนักเรียนด้านความรู้และศักยภาพในพื้นที่เฉพาะเพื่อนักเรียนในกลุ่มความสามารถในการจัดการกลุ่มทดสอบ2.หลีกเลี่ยงการติดฉลากกลุ่มเป็น "ต่ำ" "กลาง" และ "สูง" ยังหลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบของกลุ่ม3. อย่าฟอร์มมากกว่าสอง หรือสามกลุ่มความสามารถในการ คุณจะไม่สามารถให้จำนวนกลุ่มความสนใจเพียงพอและสอน4. พิจารณาตำแหน่งนักเรียนในกลุ่มความสามารถต่าง ๆ ที่ มีค่าและตรวจสอบ อย่างระมัดระวังตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนและถ้ายะต่ำติดตามนักเรียนอย่างเพียงพอ ย้ายนักเรียนกลุ่มสูง ถ้านักเรียนติดตามสูงกำลังทำงาน ประเมินว่าจากการติดตามสูง หนึ่งเหมาะสำหรับนักเรียน และตัดสินใจสนับสนุนว่านักเรียนอาจจำเป็นต้องปรับปรุงประสิทธิภาพ5.โดยเฉพาะอย่างยิ่งพิจารณาติดตามการบรรลุต่ำแทนนักเรียน ตลอดหนังสือเล่มนี้ เราจะอธิบายถึงกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนสนับสนุนการบริการสำหรับบรรลุต่ำนัก เช่นใช้โปรแกรม AVID

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ใช้มาตรการอื่น ๆ ของความรู้ของนักเรียนและศักยภาพในพื้นที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่องที่จะวางนักเรียนในกลุ่มความสามารถมากกว่ากลุ่มยาทดสอบไอคิว.
กลุ่มติดฉลาก 2.Avoid ว่า "ต่ำ" "กลาง" และ "สูง" นอกจากนี้ยังหลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบของกลุ่ม .
รูปแบบ 3.don't มากกว่าสองหรือสาม groups.You ความสามารถจะไม่สามารถที่จะให้เป็นจำนวนมากของกลุ่มความสนใจอย่างเพียงพอและการสอน.
4 พิจารณาตำแหน่งที่นักเรียนในกลุ่มความสามารถต่าง ๆ อาจมีการทบทวนและค่าใช้จ่าย ระมัดระวังตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนและถ้านักเรียนต่ำติดตามความคืบหน้าอย่างเพียงพอย้ายนักเรียนไปยังกลุ่มที่สูงขึ้น ถ้านักเรียนสูงติดตามจะทำไม่ดีประเมินว่าแทร็คที่สูงเป็นหนึ่งที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนและตัดสินใจเลือกสิ่งที่สนับสนุนนักเรียนอาจจำเป็นต้องปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงาน.
5.Especially พิจารณาทางเลือกในการติดตามสำหรับนักเรียนต่ำบรรลุ ตลอดหนังสือเล่มนี้เราจะอธิบายถึงกลยุทธ์การเรียนการสอนบริการที่สนับสนุนสำหรับนักเรียนที่ประสบความสำเร็จในระดับต่ำเช่นผู้ที่ถูกนำมาใช้ในโปรแกรม AVID

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ใช้มาตรการอื่น ๆของความรู้ของนักเรียน และศักยภาพในพื้นที่ โดยเฉพาะในเรื่องที่นักเรียนในกลุ่มมากกว่ากลุ่มผู้ทดสอบ IQ .
2.avoid ฉลากกลุ่ม " ต่ำ " " กลาง " และ " สูง " นอกจากนี้ หลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบกลุ่ม .
3 . อย่าฟอร์มมากกว่าสองหรือสามกลุ่มความสามารถ คุณจะเป็น ได้ให้ตัวเลขขนาดใหญ่ของกลุ่มความสนใจเพียงพอและการสอน .
4พิจารณาตำแหน่งในกลุ่มนักเรียนในวิชาต่างๆ เช่น การตรวจสอบและค่าใช้จ่าย การตรวจสอบอย่างระมัดระวังและการแสดงนักเรียน ถ้านักเรียนติดตามต่ำที่เพียงพอ , ย้ายนักเรียนกลุ่มสูง ถ้านักเรียนติดตามสูง ทำงาน ประเมินว่าติดตามสูงเป็นหนึ่งที่เหมาะสมสำหรับนักเรียน และตัดสินใจว่า สนับสนุน นักศึกษาอาจต้องปรับปรุงประสิทธิภาพ .
5โดยเฉพาะอย่างยิ่งพิจารณาทางเลือกที่มีการติดตามนักเรียน ตลอดหนังสือเล่มนี้ เราจะอธิบายการสอนกลยุทธ์การบริการสนับสนุนที่มีขบวนการนักศึกษา เช่น ผู้ที่ถูกใช้ในโปรแกรมตัวยง