Analysis and description of student

Analysis and description of students' learning during science classes using a constructivist‐based model

Ken Appleton

Abstract

Constructivist ideas have had a major influence on science educators over the last decade. In this report a model describing possible student responses during science lessons is outlined, and a rationale for it is provided on the basis of both constructivist theory and tests of the model in middle school science classes. The study therefore explores a way to analyze and describe learning derived from both constructivist theoretical considerations and classroom practice. The model was tested in a series of science lessons, resulting in several revisions. The final version explained in this report is therefore consistent with the science lesson contexts explored and the theoretical constructs which underlie it. The lessons were conducted in three classes of 11- to 13-year-olds in provincial cities in Queensland, Australia. Students were mostly of Caucasian extraction, in mixed-ability and mixed-gender classes. Three students from each class were interviewed individually immediately following each of the three lessons, for a total of 27 interviews. The interviews, videotapes of lessons, and field notes were used as data sources. The final version of the model proved to be fairly robust in describing students' cognitive progress through the lessons. This study has resulted in a model for science lessons which allows the identification and description of students' cognitive progress through the lessons. By using this focus on the learner, it provides preknowledge for teachers about how students might arrive at solutions to science problems during lessons, and therefore potentially provides indications about appropriate teaching strategies. © 1997 John Wiley & Sons, Inc. J Res Sci Teach 34: 303–318, 1997.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิเคราะห์และคำอธิบายของนักเรียนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์โดยใช้แบบจำลอง constructivist‐basedKen แอปเปิลบทคัดย่อConstructivist ideas have had a major influence on science educators over the last decade. In this report a model describing possible student responses during science lessons is outlined, and a rationale for it is provided on the basis of both constructivist theory and tests of the model in middle school science classes. The study therefore explores a way to analyze and describe learning derived from both constructivist theoretical considerations and classroom practice. The model was tested in a series of science lessons, resulting in several revisions. The final version explained in this report is therefore consistent with the science lesson contexts explored and the theoretical constructs which underlie it. The lessons were conducted in three classes of 11- to 13-year-olds in provincial cities in Queensland, Australia. Students were mostly of Caucasian extraction, in mixed-ability and mixed-gender classes. Three students from each class were interviewed individually immediately following each of the three lessons, for a total of 27 interviews. The interviews, videotapes of lessons, and field notes were used as data sources. The final version of the model proved to be fairly robust in describing students' cognitive progress through the lessons. This study has resulted in a model for science lessons which allows the identification and description of students' cognitive progress through the lessons. By using this focus on the learner, it provides preknowledge for teachers about how students might arrive at solutions to science problems during lessons, and therefore potentially provides indications about appropriate teaching strategies. © 1997 John Wiley & Sons, Inc. J Res Sci Teach 34: 303–318, 1997.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์และคำอธิบายของการเรียนรู้ของนักเรียนในระหว่างการเรียนวิทยาศาสตร์โดยใช้แบบจำลองคอนสตรัคติตามเคนแอปเปิลบทคัดย่อความคิด Constructivist มีอิทธิพลสำคัญในการศึกษาวิทยาศาสตร์ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ในรายงานฉบับนี้รูปแบบการตอบสนองของนักเรียนอธิบายที่เป็นไปได้ในระหว่างการเรียนวิทยาศาสตร์จะอธิบายและเหตุผลที่มันจะอยู่ในพื้นฐานของทฤษฎีคอนสตรัคติและการทดสอบของรูปแบบการเรียนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนกลาง การศึกษาจึงสำรวจวิธีการวิเคราะห์และอธิบายการเรียนรู้ที่ได้มาจากการพิจารณาทฤษฎีคอนสตรัคติทั้งในชั้นเรียนและการปฏิบัติ รูปแบบที่ได้รับการทดสอบในชุดของบทเรียนวิทยาศาสตร์ผลในการแก้ไขหลาย รุ่นสุดท้ายที่อธิบายไว้ในรายงานฉบับนี้จึงสอดคล้องกับบริบทบทเรียนวิทยาศาสตร์การสำรวจและสร้างทฤษฎีที่รองรับมัน บทเรียนที่ได้ดำเนินการในสามชั้นเรียนของ 11- 13 ปี olds ในเมืองจังหวัดในควีนส์แลนด์, ออสเตรเลีย นักเรียนส่วนใหญ่ของการสกัดผิวขาวผสมความสามารถและการเรียนผสมเพศ นักเรียนสามคนจากแต่ละชั้นถูกสัมภาษณ์เป็นรายบุคคลต่อไปนี้ทันทีแต่ละสามบทเรียนสำหรับทั้งหมด 27 การสัมภาษณ์ การสัมภาษณ์, วิดีโอเทปของบทเรียนและบันทึกข้อมูลถูกนำมาใช้เป็นแหล่งข้อมูล รุ่นสุดท้ายของรูปแบบการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพเป็นธรรมในการอธิบายความคืบหน้าขององค์ความรู้ของนักเรียนผ่านบทเรียน การศึกษาครั้งนี้มีผลในรูปแบบสำหรับการเรียนวิทยาศาสตร์ซึ่งจะช่วยให้ประชาชนและรายละเอียดความคืบหน้าขององค์ความรู้ของนักเรียนผ่านบทเรียนที่ โดยใช้การมุ่งเน้นเกี่ยวกับเรื่องนี้ผู้เรียนจะให้ preknowledge สำหรับครูผู้สอนเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนอาจจะประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ในระหว่างการเรียนและดังนั้นจึงอาจให้ชี้เกี่ยวกับการเรียนการสอนที่เหมาะสมกลยุทธ์ © 1997 John Wiley & Sons, Inc J Res วิทย์สอน 34: 303-318 1997