After the collapse of the Soviet Union, the 15 former Soviet republics การแปล - After the collapse of the Soviet Union, the 15 former Soviet republics ไทย วิธีการพูด

After the collapse of the Soviet Un

After the collapse of the Soviet Union, the 15 former Soviet republics became newly
independent states. Their transitions from planned to market economies prompted the
new states to conduct fundamental reforms in both political and socio-economic
spheres. Kazakhstan is the largest and most active reformer among the central Asian
post-Soviet countries. This paper focusses on the transformation of Kazakhstan’s
higher education system and specifically the influence of NPM on educational reforms,
using the case of the implementation of the European “Bologna Process.” The paper
addresses the following questions: what is Kazakhstan’s experience in implementing
the NPM-inspired Bologna educational reforms, and what does this say about the
readiness of post-Soviet republics to embrace NPM?
The primary argument of this paper is that basic administrative reforms and
professional capacity building of public servants is required for effective implementation
of NPM reforms in post-Soviet states. NPM-inspired Bologna educational reforms take
certain administrative structures and cultures for granted, yet some of these underlying
elements do not exist in post-Soviet states. The implementation of the Bologna reforms in
Kazakhstan, while successful in some respects, has been hindered by the absence of
necessary structural and cultural elements in the public administrative system, along
with a tension between results-oriented reforms and remnant Soviet administrative
practices. Thus while Kazakhstan appears to have adopted many aspects of the NPMoriented
Bologna agenda, including westernized curriculum structure, university
autonomy and a system of course transfer credits, close scrutiny reveals that many pre-
NPM structures and practices persist. We conclude that NPM reforms in post-Soviet
states are most effective when accompanied by efforts to secure sound underlying
structures, appropriate professional cultures and managerial capacities.
Methodologically, this paper uses the reflective case study approach, combining
direct experience of Kazakh educational reform with a systematic literature review and
data collection. The paper reviews English-language studies of the implementation of
NPM in post-Soviet republics, as well as research on implementation of the Bologna
principles in post-communist states. We add to both literatures by comprehensively
reviewing the Russian-language material on NPM and the implementation of the
Bologna reforms in Kazakhstan, including a significant number of official documents.
We further supplement these literatures and documents with in-depth interviews with
key informants and also insights gained via the first author’s direct professional
experience of Kazakh educational reform processes.
The next section of the paper addresses the literature on public management reform
in post-Soviet states. Then it outlines the Bologna Process as a case of NPM. After this
we outline our methodology and address Kazakhstan’s experience with Bologna
reforms. In the discussion we highlight broader lessons for the implementation of NPM
in post-Soviet states.
2. Public management reform in post-soviet states
NPM has been the most influential public administration reform paradigm of the last
three decades (Pollitt and Bouckaert, 2004). Although NPM is an umbrella term for a
complex and varied set of administrative transformations spanning many different
jurisdictions and policy sectors, all NPM reforms share the goal of overcoming
problems associated with traditional “Weberian” public bureaucracies (Aucoin, 1990).
Concerns with the traditional bureaucratic model of public service delivery emerged in
the west in the 1970s as politicians and the public increasingly lost faith in the capacity
of government organizations to deliver services effectively and efficiently. There was a
151
0/5000
จาก: -
เป็น: -
ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]
คัดลอก!
หลังจากการล่มสลายของสหภาพโซเวียต 15 อดีตสาธารณรัฐโซเวียตกลายเป็นใหม่อเมริกาเป็นอิสระ การเปลี่ยนแผนการตลาดเศรษฐกิจที่ได้รับการพร้อมท์นี้รัฐใหม่เพื่อดำเนินการปฏิรูปพื้นฐานในทางการเมือง และ เศรษฐกิจ-สังคมทรงกลม คาซัคสถานเป็นเรียนมากที่สุด และใหญ่ที่สุดในเอเชียกลางประเทศโซเวียตหลัง กระดาษนี้มะใช้สมาธิในการเปลี่ยนแปลงของของคาซัคสถานระบบอุดมศึกษาและโดยเฉพาะอิทธิพลของ NPM ในการปฏิรูปการศึกษาใช้ในกรณีของยุโรป "โบโลญญากระบวนการ" กระดาษเน้นคำถามต่อไปนี้: ประสบการณ์ของประเทศคาซัคสถานในการใช้เป็นการปฏิรูปการศึกษาของโบโลญญา NPM แรงบันดาลใจ และสิ่งที่ไม่นี้พูดเกี่ยวกับการความพร้อมของสาธารณรัฐโซเวียตหลังโอบกอด NPMอาร์กิวเมนต์หลักของเอกสารนี้คือปฏิรูปการดูแลพื้นฐาน และอาคารผลิตมืออาชีพของราชการเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของการปฏิรูป NPM ในอเมริกาหลังโซเวียต ใช้ NPM แรงบันดาลใจปฏิรูปการศึกษาของโบโลญญาโครงสร้างการบริหารและวัฒนธรรมบางอย่างสำหรับการ ยังอย่างนี้พื้นฐานองค์ประกอบมีอยู่ในอเมริกาหลังโซเวียต การดำเนินการของการปฏิรูป Bologna ในคาซัคสถาน ในขณะที่ประสบความสำเร็จบางประการ มีการขัดขวาง โดยการองค์ประกอบของโครงสร้าง และวัฒนธรรมจำเป็นในระบบการบริหารสาธารณะ ตามมีความตึงเครียดระหว่างการปฏิรูปที่มุ่งเน้นผลลัพธ์และโซเวียตดูแลส่วนที่เหลือและวิธีปฏิบัติ ดังนั้น ขณะคาซัคสถานจะ นำ NPMoriented ในหลายประการโบโลญญาวาระ รวม westernized โครงสร้างหลักสูตร มหาวิทยาลัยอิสระและระบบหลักสูตรโอนหน่วย ดำเนินการอย่างปิดเผยที่มากก่อนยืนยันโครงสร้าง NPM และการปฏิบัติ เราสรุปว่า NPM ปฏิรูปในโซเวียตหลังอเมริกามีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อมาพร้อมกับความพยายามในการรักษาความปลอดภัยพื้นฐานเสียงโครงสร้าง วัฒนธรรมอาชีพที่เหมาะสม และความสามารถในการบริหารจัดการMethodologically เอกสารนี้ใช้วิธีการสะท้อนกรณีศึกษา รวมประสบการณ์ของคาซัคสถานปฏิรูปการศึกษากับการทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบโดยตรง และเก็บรวบรวมข้อมูล กระดาษความคิดเห็นการศึกษาภาษาอังกฤษของNPM ในสาธารณรัฐโซเวียตหลัง วิจัยการดำเนินงานของโบโลญญาหลักในอเมริกาหลังคอมมิวนิสต์ เราเพิ่มทั้งกวีนิพนธ์โดยครอบคลุมตรวจทานวัสดุภาษารัสเซีย NPM และการดำเนินการของการปฏิรูป Bologna ในคาซัคสถาน รวมทั้งเอกสารราชการจำนวนมากเราเสริมเพิ่มเติมเอกสารประกอบและเอกสารกับการสัมภาษณ์เชิงลึกกับเหล่านี้คีย์ผู้แจ้งเบาะแส และข้อมูลเชิงลึกที่ได้รับผ่านเจ้าหน้าที่โดยตรงของผู้เขียนครั้งแรกประสบการณ์ของกระบวนการปฏิรูปการศึกษาของคาซัคส่วนถัดไปของกระดาษเน้นวรรณคดีในการปฏิรูปการจัดการสาธารณะในการโพสต์โซเวียตอเมริกา แล้ว จะสรุปกระบวนการ Bologna เป็นกรณีของ NPM หลังจากนี้เราร่างระเบียบวิธีของเรา และที่อยู่ของคาซัคสถานประสบการณ์กับโบโลญญาการปฏิรูปการ ในการสนทนา เราเน้นบทเรียนกว้างขึ้นสำหรับการใช้งานของ NPMในการโพสต์โซเวียตอเมริกา2. ปฏิรูปการจัดการสาธารณะในอเมริกาหลังโซเวียตNPM มีกระบวนทัศน์ปฏิรูปรัฐสุดท้าย3 ทศวรรษ (Pollitt และ Bouckaert, 2004) แม้ว่า NPM เป็นระยะร่มสำหรับการชุดที่ซับซ้อน และหลากหลายของดูแลแปลงขยายหลายแตกต่างกันเงื่อนไขและนโยบายภาค ปฏิรูป NPM ทั้งหมดใช้ร่วมกันเป้าหมายของการเอาชนะปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสาธารณะ bureaucracies ดั้งเดิม "Weberian" (Aucoin, 1990)โผล่ออกมาด้วยแบบราชการแบบการจัดบริการสาธารณะในตะวันตกในทศวรรษ 1970 เป็นนักการเมืองและศรัทธาสาธารณะสูญเสียไปในการผลิตของรัฐบาลในการให้บริการ และมีประสิทธิภาพ มีการ151
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]
คัดลอก!
หลังจากการล่มสลายของสหภาพโซเวียตที่ 15 อดีตโซเวียตกลายใหม่
รัฐอิสระ การเปลี่ยนของพวกเขาจากการวางแผนที่จะเศรษฐกิจตลาดเตือน
รัฐใหม่ที่จะดำเนินการปฏิรูปพื้นฐานทั้งในทางการเมืองและทางเศรษฐกิจและสังคม
ทรงกลม คาซัคสถานเป็นนักปฏิรูปที่ใหญ่ที่สุดและใช้งานมากที่สุดในหมู่เอเชียกลาง
ประเทศหลังโซเวียต กระดาษนี้จะเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงของคาซัคสถานของ
ระบบการศึกษาที่สูงขึ้นและโดยเฉพาะอิทธิพลของ NPM ในการปฏิรูปการศึกษาที่
ใช้กรณีของการดำเนินงานของยุโรปกระดาษ "กระบวนการไส้กรอก."
อยู่คำถามต่อไปนี้: สิ่งที่เป็นประสบการณ์ของคาซัคสถานในการดำเนินการ
NPM โบโลญญา -inspired การปฏิรูปการศึกษาและสิ่งนี้ไม่ได้พูดเกี่ยวกับ
ความพร้อมของสาธารณรัฐโพสต์โซเวียตที่จะโอบกอด NPM?
อาร์กิวเมนต์หลักของงานวิจัยนี้คือการปฏิรูปการบริหารขั้นพื้นฐานและ
สร้างขีดความสามารถระดับมืออาชีพของคนรับใช้ประชาชนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพ
ของการปฏิรูปใน NPM โพสต์โซเวียตสหรัฐอเมริกา NPM แรงบันดาลใจจากโบโลญญาการปฏิรูปการศึกษาจะใช้
โครงสร้างการบริหารและวัฒนธรรมบางอย่างให้ได้รับ แต่บางส่วนของพื้นฐานเหล่านี้
องค์ประกอบที่ไม่อยู่ในโพสต์ของสหภาพโซเวียตสหรัฐอเมริกา การดำเนินงานของการปฏิรูปโบโลญญาใน
คาซัคสถานในขณะที่ประสบความสำเร็จในบางประการได้รับการขัดขวางโดยขาด
องค์ประกอบโครงสร้างและวัฒนธรรมที่จำเป็นในระบบการบริหารสาธารณะพร้อม
กับความตึงเครียดระหว่างการปฏิรูปที่มุ่งเน้นผลลัพธ์และการบริหารของสหภาพโซเวียตส่วนคนที่เหลือ
การปฏิบัติ ดังนั้นในขณะที่คาซัคสถานดูเหมือนจะได้นำหลาย ๆ ด้านของ NPMoriented
วาระโบโลญญารวมทั้งโครงสร้างหลักสูตรตะวันตกมหาวิทยาลัย
อิสระและระบบของการโอนหน่วยกิตหลักสูตรการตรวจสอบปิดเผยให้เห็นว่าหลายคนก่อน
โครงสร้าง NPM และการปฏิบัติที่ยังคงมีอยู่ เราสรุปได้ว่าการปฏิรูป NPM ในโพสต์ของสหภาพโซเวียต
รัฐมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อมาพร้อมกับความพยายามที่จะรักษาความปลอดภัยพื้นฐานเสียง
โครงสร้างวัฒนธรรมมืออาชีพที่เหมาะสมและความสามารถในการบริหารจัดการ.
methodologically กระดาษนี้ใช้วิธีกรณีศึกษาสะท้อนการรวม
ประสบการณ์ตรงของคาซัคสถานการปฏิรูปการศึกษาด้วย การทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบและ
การเก็บรวบรวมข้อมูล กระดาษคำวิจารณ์การศึกษาภาษาอังกฤษของการดำเนินงานของ
NPM ในสาธารณรัฐโพสต์โซเวียตเช่นเดียวกับงานวิจัยเกี่ยวกับการดำเนินงานของโบโลญญา
หลักการโพสต์ในรัฐคอมมิวนิสต์ เราได้เพิ่มทั้งวรรณกรรมโดยครอบคลุม
การตรวจสอบวัสดุที่ภาษารัสเซียใน NPM และการดำเนินงานของ
การปฏิรูปโบโลญญาในคาซัคสถานรวมทั้งจำนวนที่สำคัญของเอกสารอย่างเป็นทางการ.
เรายังเสริมวรรณกรรมเหล่านี้และเอกสารที่มีการสัมภาษณ์ในเชิงลึกกับ
ผู้ให้ข้อมูลที่สำคัญและยัง ข้อมูลเชิงลึกที่ได้รับผ่านทางมืออาชีพผู้เขียนโดยตรงแรกของ
ประสบการณ์ของคาซัคสถานกระบวนการปฏิรูปการศึกษา.
ส่วนถัดไปของกระดาษที่อยู่ในหนังสือที่เกี่ยวกับการปฏิรูปการจัดการสาธารณะ
ในการโพสต์ของสหภาพโซเวียตสหรัฐอเมริกา จากนั้นก็จะแสดงกระบวนการไส้กรอกเป็นกรณีของ NPM หลังจากนี้
เราร่างวิธีการของเราและที่อยู่ที่ประสบการณ์ของคาซัคสถานกับโบโลญญา
การปฏิรูป ในการอภิปรายเราเน้นบทเรียนที่กว้างขึ้นสำหรับการดำเนินงานของ NPM
ในโพสต์ของสหภาพโซเวียตสหรัฐอเมริกา.
2 การปฏิรูปการจัดการของประชาชนในการโพสต์โซเวียตสหรัฐอเมริกา
NPM ได้รับการบริหารจัดการภาครัฐกระบวนทัศน์การปฏิรูปมีอิทธิพลมากที่สุดของสุดท้าย
สามทศวรรษที่ผ่านมา (Pollitt และ Bouckaert, 2004) แม้ว่า NPM เป็นคำที่ร่มสำหรับ
ชุดที่ซับซ้อนและแตกต่างกันของการเปลี่ยนแปลงการบริหารทอดที่แตกต่างกันหลาย
เขตอำนาจศาลและภาคนโยบายทั้งหมดปฏิรูป NPM แบ่งปันเป้าหมายของการเอาชนะ
ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับประเพณี "Weberian" ธิปไตยประชาชน (Aucoin, 1990).
ความกังวลเกี่ยวกับแบบดั้งเดิม รูปแบบของระบบราชการของการส่งมอบบริการสาธารณะโผล่ออกมาใน
ทางทิศตะวันตกในปี 1970 เป็นนักการเมืองและประชาชนสูญเสียมากขึ้นความเชื่อมั่นในความสามารถในการ
ของหน่วยงานของรัฐในการให้บริการมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล มี
151
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]
คัดลอก!
หลังจากการล่มสลายของสหภาพโซเวียต , 15 อดีตโซเวียตกลายเป็นใหม่รัฐอิสระ การเปลี่ยนจากการวางแผนเศรษฐกิจตลาดแจ้งรัฐใหม่ที่จะนำการปฏิรูปทั้งทางการเมืองและเศรษฐกิจพื้นฐานทรงกลม คาซัคสถานเป็นที่ใหญ่ที่สุดและใช้งานมากที่สุดในเอเชียกลางนักปฏิรูปโพสต์ในประเทศสหภาพโซเวียต focusses กระดาษนี้ในการแปลงของคาซัคสถานระบบอุดมศึกษาและโดยเฉพาะอิทธิพลของ NPM ในการปฏิรูปการศึกษาใช้กรณีของการดำเนินงานของกระบวนการโบโลญญายุโรป " " กระดาษที่อยู่คำถามต่อไปนี้ : อะไรคือการใช้ประสบการณ์ในคาซัคสถานแรงบันดาลใจจาก โบโลญญ่า ในการปฏิรูปการศึกษาในแนว และสิ่งที่มันพูดเกี่ยวกับความพร้อมของการโพสต์โซเวียตที่จะโอบกอดยัง ?อาร์กิวเมนต์หลักของบทความนี้คือการปฏิรูปการบริหาร และพื้นฐานการสร้างศักยภาพวิชาชีพของข้าราชการ เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการปฏิบัติที่มีประสิทธิผลในการปฏิรูปของ NPM โพสต์รัฐโซเวียต ยังเป็นแรงบันดาลใจในการปฏิรูปการศึกษาไปโบโลญญาบางวัฒนธรรมและโครงสร้างการบริหารสิทธิ์ แต่บางส่วนของเหล่านี้เป็นต้นองค์ประกอบที่ไม่มีในกระทู้รัฐโซเวียต การดำเนินการของการปฏิรูปในโบโลญญาคาซัคสถาน ขณะที่ประสบความสำเร็จในบางประการได้ถูกขัดขวางจากการขาดของเป็นโครงสร้างและองค์ประกอบทางวัฒนธรรมในระบบการบริหารงานภาครัฐ พร้อมมีความตึงเครียดระหว่างที่มุ่งเน้นผลลัพธ์และการปฏิรูปโซเวียตปกครองเศษเล็กเศษน้อยการปฏิบัติ ดังนั้นในขณะที่คาซัคสถาน ดูเหมือนจะใช้หลาย ๆด้านของ npmorientedโบโลญญา วาระการประชุม รวมถึงชาวตะวันตกโครงสร้างหลักสูตร มหาวิทยาลัยอิสระและระบบของเครดิตที่โอนหลักสูตร พบว่า ก่อนการตรวจสอบปิดหลายโครงสร้างและแนวปฏิบัติคงอยู่ เราสรุปได้ว่าแนวการปฏิรูปในการโพสต์โซเวียตรัฐจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อมีความพยายามที่จะกลายเป็นเสียงเป็นต้นโครงสร้าง วัฒนธรรม อาชีพที่เหมาะสม และความสามารถในการบริหารจัดการวิธีการ , กระดาษสะท้อนแสง ใช้กรณีศึกษา , รวมประสบการณ์ตรงของการปฏิรูปการศึกษา Kazakh ด้วยการทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบการเก็บรวบรวมข้อมูล กระดาษรีวิวภาษาอังกฤษของการนำแนวในการโพสต์โซเวียตเช่นเดียวกับการวิจัยการดำเนินงานของโบโลญญาหลักการในการโพสต์คอมมิวนิสต์รัฐ เราเพิ่มให้ครอบคลุมทั้งวรรณกรรมโดยทบทวนภาษารัสเซียวัสดุในแนวและการดําเนินงานของการปฏิรูปที่โบโลญญาในคาซัคสถาน รวมถึงจำนวนของเอกสารที่เป็นทางการเราเพิ่มเติมเสริมวรรณกรรมเหล่านี้ และเอกสาร การสัมภาษณ์เชิงลึกกับผู้ให้ข้อมูลหลักและข้อมูลเชิงลึกที่ได้รับผ่านการแรกที่ผู้เขียนโดยตรงมืออาชีพประสบการณ์ของกระบวนการปฏิรูปการศึกษา Kazakh .ส่วนถัดไปของกระดาษที่อยู่ในวรรณกรรมเกี่ยวกับการปฏิรูปการจัดการสาธารณะโพสต์ในสหรัฐอเมริกาสหภาพโซเวียต แล้วสรุปกระบวนการโบโลญญาเป็นกรณีของ NPM . หลังจาก นี้เราเค้าร่างวิธีการของเราและที่อยู่ คาซัคสถาน ประสบการณ์กับโบโลญญ่าการปฏิรูป ในการสนทนา เราเน้นบทเรียนที่กว้างขึ้นสำหรับการดำเนินงานของ NPMโพสต์ในสหรัฐอเมริกาสหภาพโซเวียต2 . การปฏิรูปการบริหารสาธารณะในสหรัฐอเมริกาสหภาพโซเวียต โพสต์ยังได้รับอิทธิพลมากที่สุดรัฐปฏิรูปกระบวนทัศน์ของล่าสุดสามทศวรรษ ( พัลลิต และ bouckaert , 2004 ) แต่ยังเป็นคำที่ร่มสำหรับที่ซับซ้อนและหลากหลายของการแปลงชุดการบริหารซึ่งแตกต่างกันมากเงื่อนไขและนโยบายการปฏิรูปภาค ยังแบ่งปันเป้าหมายของการเอาชนะปัญหาที่เกี่ยวข้องกับประเพณี " เวเบอเรียนสาธารณะ " การปกครอง ( โอคอยน์ , 2533 )ที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบดั้งเดิมของการส่งมอบบริการประชาชนข้าราชการขึ้นตะวันตกในยุค 70 เป็นนักการเมืองและประชาชนสูญเสียความเชื่อมั่นในความสามารถมากขึ้นขององค์กรภาครัฐ เพื่อให้บริการได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิภาพ มี151
การแปล กรุณารอสักครู่..
 
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.

Copyright ©2024 I Love Translation. All reserved.

E-mail: