Theoretical backgroundOccupational

Theoretical background
Occupational socialization is generally defined as a process whereby individuals learn
about the skills, norms, values, customs and beliefs associated with an occupation which
they have joined, so that they are able to act as full members of that occupation (Auster,
1996; Watson, 1995). Such a process is particularly important for professional workers
such as medical doctors, lawyers and accountants because it helps them to develop
certain common perspectives or ‘modes of thought and action’. To assume a professional
role and to act as a professional member, an individual needs not only to gain the
necessary knowledge and skills, but also to acquire appropriate values and norms, as well
as to understand the expectations of his or her clients. Professional socialization is the
process by which professional workers go through their occupational socialization and
learn how to perform their work properly and effectively. This process has the goal of
distinguishing professionals as a special group with distinct behaviours and norms from
others, and promoting professional status and solidarity (Anderson-Gough et al., 2002).
The theoretical underpinning of professional socialization has been traced back to
Gouldner’s (1958) work on ‘locals’ and ‘cosmopolitans’. Locals refers to the
characteristics of the career aspiration of an individual in regard to an employing
company, while cosmopolitans refers to that in regard to a profession. According to
Gouldner (1958), both an organization and a profession have role expectations and requirements for employees. As human society grows in complexity, some occupations
acquire a unique status and come to require a high commitment to their professions to the
extent that the professional requirements become incompatible with the organizational
requirements (Morrow and Goetz, 1988). A successful process of socialization entails
professionals exhibiting and excelling at specific behaviours towards clients, their career
and co-workers through the creation of certain values and norms. It helps professionals
make sense of the work situation, fit in with their work role and deal with job-related
issues in a consistent and well-accepted manner.
The substance of professional socialization is professionalism, which refers to the
assimilation of the values, norms, goals and expectations associated with professional
work. Professionalism thus reflects the extent to which an individual has been socialized
to become well adjusted to his or her work role in his or her profession. Moreover,
professionalism also represents an implicit understanding among professional workers
about what constitutes appropriate behaviour at work. Professional workers tend to
conform to ‘a code of ethics’ in order to gain social acceptance, out of fear of
social reprisal and generally to avoid feeling guilty (Blau, 1960). In this sense,
professionalism serves as a tool of social control that informally approves, constrains
or prohibits work behaviours (O’Reilly, 1989). Indeed, professionalism
through socialization explains why managers who make it to the top are virtually
indistinguishable as to their technical orientation and orientation to the organization
(Seigel et al., 1997). Since we consider professionalism as an individual’s values, goals
and beliefs towards his or her profession, we expect that it would affect such job attitudes
as work satisfaction and commitment.
In summary, professional socialization involves the acquisition of the
knowledge, values and attitudes of a professional subculture (Boyt et al., 2001;
Morrow, 1993; Siegel et al., 1991). It is a complex and lengthy process in which
individuals mould themselves into the role that is expected of them as members of their
professions. In an in-depth qualitative study of a group of accounting trainees in the
UK, Anderson-Gough et al. (2002) discussed how the new recruits learned the
appropriate way an accountant works and lives, and experienced the professional
examination process. These trainees were instilled with the role requirements of an
accountant throughout the training period. In light of the above, we contend that role
requirements reflect various aspects or dimensions of professionalism. Miner (1993) and
Miner et al. (1994) proposed five types of professional role requirement that capture the
essential dimensions of professionalism.
1 Acquiring knowledge The essence of professional work requires technical expertise
to be developed, transmitted and used in providing professional services to clients.
Accordingly, to perform their professional work well, professionals must be willing
to acquire related knowledge in order to provide an expert service. Those who do not
want to acquire knowledge, or who find doing so distasteful, will fall short of others’
performance expectations.
2 Acting independently Professionals have a personally responsible relationship with
clients. It often requires independent action based on their own best professional
judgement. It is necessary to determine what the best interests of the client are and
then to act to serve those interests, even if the client wants something else. Only in
this way will professional expertise be brought to bear fully. Professionals who find it
difficult to act independently, or who are afraid to do so, run the risk that their special
knowledge will not be used, which in turn will affect the quality of the professional
services provided Accepting status The provision of professional services to clients is predicated
on client recognition of the professional’s expert status. Professionals must take
steps to achieve and retain status in the eyes of users and potential users of
their services. Without this, the services will simply go unused, no matter
how effective they might have been. Consequently, professionals who are
embarrassed at promoting themselves or find such activities distasteful are unlikely
to have successful careers.
4 Providing help The professional–client relationship is central to any professional
practice. In that relationship, the professional is expected to assist the client to
achieve desired goals or, in some instances, what, from a professional perspective, is
in the client’s best interests, even if not consciously desired. As a consequence, a
professional often has a strong motive to help others. In fact, helping in some form is
inherent in all professions.
5 Exhibiting professional commitment Professional careers are intended to be of a
life-long nature. There is a substantial investment in training over many years. Thus,
members need to develop a strong emotional tie to the profession and be committed
to it. This is achieved through value-based identification. This professional
identification also serves to keep members responsive to the profession’s ethical
norms. Without such an identification, individuals may leave the profession in search
of greater opportunities prior to the time the training investment is recovered, and
they may also act in ‘unprofessional’ ways, perhaps to the point of being expelled
from the profession.
In this study, we contend that a good measure of professionalism should cover the five
domains or dimensions discussed above, which are also comparable to the five
dimensions of the commonly used professionalism scale of Hall (e.g. in Anderson-Gough
et al., 2002; Boyt et al., 2001; Morrow and Goetz, 1988). A comparison of Miner’s and
Hall’s scales is presented in Table 1.

Development of hypotheses
Professional socialization
The professional socialization process is lengthy and ongoing (Shafer et al., 2002).
It starts well before an individual is admitted into a profession. The process
usually begins at college or a professional school where an individual receives
formal and practical training as well as acquiring credentials (Auster, 1996;
Collins, 1979). Anticipatory professional socialization describes the training
and preparations of prospective professional workers prior to their job entry.
It refers to the process by which students learn the work-role requirements that
will later be expected of the professional (Auster, 1996). For professional workers,
holding a professional degree can be viewed as an indicator of anticipatory
professional socialization. As Siegel et al. (1997) point out, formal education plays
an important role in the process of professional socialization. Berman (1999) also
found that educational attainment affected the professionalism of both public and
non-profit managers.
Professional socialization continues right after a professional takes on his or her
work role. To perform one’s job effectively, one needs to acquire new and
specialized knowledge and skills, as well as to master the formal and informal norms
at work. For that reason, an individual may join professional bodies and participate in professional activities (such as workshops and seminars) organized by these bodies.
By doing so, he or she can also build up personal networks. Interaction with other
members in the professional association facilitates and reinforces role identification
among new entrants into the profession. In the early professional years where actual
working experience is limited, membership in a professional association becomes a
powerful vehicle of socialization.
Summarizing our discussion so far, we put forward two hypotheses related to the
drivers during the early stage of professional socialization:
Hypothesis 1: Professionalism will be stronger for individuals with a professional
degree.
Hypothesis 2: Professionalism will be stronger for individuals who are members of
professional bodies.
Given that professional socialization is a career-long process, longer tenure in the
profession may imply sustained influence from professional socialization. In general,
individuals with less professional experience have acquired less knowledge and
skills than those with more experience in the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เบื้องหลังทฤษฎีโดยทั่วไปมีกำหนดสังคมอาชีพเป็นกระบวนการโดยการเรียนรู้ของบุคคลเกี่ยวกับทักษะ บรรทัดฐาน ค่า ความเชื่อและประเพณีเกี่ยวข้องกับอาชีพที่พวกเขาได้เข้าร่วม เพื่อให้สามารถทำหน้าที่เป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของการประกอบอาชีพ (Austerปี 1996 วัตสัน 1995) กระบวนการดังกล่าวมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้ปฏิบัติงานมืออาชีพเช่นแพทย์แพทย์ ทนายความและบัญชีเนื่องจากจะช่วยให้พัฒนาบางทั่วไปมุมมองหรือ "วิธีการคิดและการกระทำ' ถือมืออาชีพบทบาทและทำหน้าที่เป็นสมาชิกมืออาชีพ บุคคลไม่เพียงแต่ได้รับการความรู้ที่จำเป็นและทักษะ แต่ยัง จะได้รับค่าที่เหมาะสมและบรรทัดฐาน เช่นเป็นการเข้าใจความต้องการของลูกค้าของเขา หรือเธอ สังคมอาชีพเป็นกระบวนการที่ผู้ปฏิบัติงานมืออาชีพผ่านสังคมการอาชีพ และเรียนรู้วิธีการทำงานอย่างถูกต้อง และมีประสิทธิภาพ กระบวนการนี้มีเป้าหมายของผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างเป็นกลุ่มพิเศษด้วยอากัปกิริยาแตกต่างจากบรรทัดฐานอื่น ๆ และการส่งเสริมอาชีพสถานะและสมานฉันท์ (สายแอนเดอร์สันและ al., 2002)Underpinning ทฤษฎีของสังคมอาชีพมีการติดตามกลับไปทำงาน (1958) ของ Gouldner 'ไอเดีย' และ 'cosmopolitans' ชาวบ้านหมายถึงการลักษณะของความใฝ่ฝันอาชีพของแต่ละเรื่องการใช้บริษัท ในขณะที่ cosmopolitans อ้างถึงที่เรื่องอาชีพ ตามที่Gouldner (1958), องค์กรและวิชาชีพที่มีบทบาทความคาดหวังและความต้องการสำหรับพนักงาน เป็นมนุษย์เติบโตในความซับซ้อน บางอาชีพได้รับสถานะที่เฉพาะ และมาต้องมีความมุ่งมั่นสูงกับวิชาชีพของตนเพื่อการขอบเขตที่ความต้องการมืออาชีพเข้ากันกับหน่วยงานความต้องการ (เหล่าและ Goetz, 1988) มีกระบวนการที่ประสบความสำเร็จของการขัดเกลาทางสังคมผู้เชี่ยวชาญอย่างมีระดับ และกว้างในพฤติกรรมเฉพาะต่อลูกค้า การงานและเพื่อนร่วมงานผ่านการสร้างค่าและบรรทัดฐานบางอย่าง ช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญเหมาะสมของสถานการณ์การทำงาน พอดีกับบทบาทการทำงาน และจัดการกับงานที่เกี่ยวข้องปัญหาในลักษณะที่สอดคล้องกัน และยอมรับสารของสังคมอาชีพเป็นมืออาชีพ ซึ่งหมายถึงการผสมกลมกลืนของค่า บรรทัดฐาน เป้าหมาย และความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับมืออาชีพทำงาน ความเป็นมืออาชีพจึงสะท้อนให้เห็นถึงขอบเขตที่ถูก socialized บุคคลจะดีจะปรับปรุงบทบาทงานของเขา หรือเธอในอาชีพของเขา หรือเธอ นอกจากนี้มืออาชีพยังแสดงถึงความเข้าใจนัยระหว่างผู้ปฏิบัติงานมืออาชีพเกี่ยวกับสิ่งที่ก่อพฤติกรรมที่เหมาะสมที่ทำงาน ผู้ปฏิบัติงานมืออาชีพมักจะสอดคล้องกับ 'จรรยาบรรณ' เพื่อให้ได้การยอมรับทางสังคม ความกลัวของสังคม reprisal และโดยทั่วไปเพื่อหลีกเลี่ยงความรู้สึกผิด (Blau, 1960) ในความรู้สึกนี้ความเป็นมืออาชีพทำหน้าที่เป็นเครื่องมือของการควบคุมสังคมที่อนุมัติบาง จำกัดหรือห้ามทำพฤติกรรม (O'Reilly, 1989) แน่นอน ความเป็นมืออาชีพผ่านการขัดเกลาทางสังคมอธิบายทำไมผู้จัดการที่ให้ด้านบนมีจริงจำแนกไม่ได้เป็นการวางแนวทางเทคนิคและการวางแนวสำหรับองค์กร(Seigel et al., 1997) เนื่องจากเราพิจารณาความเป็นมืออาชีพเป็นค่าของแต่ละบุคคล เป้าหมายและความเชื่อต่ออาชีพของเขา หรือเธอ เราหวังว่า มันจะมีผลต่อทัศนคติงานดังกล่าวเป็นการทำงานความพึงพอใจและความมุ่งมั่นในสรุป สังคมอาชีพเกี่ยวข้องกับการซื้อของความรู้ ค่านิยม และทัศนคติของวัฒนธรรมอาชีพ (Boyt et al., 2001เหล่า 1993 Siegel et al., 1991) เป็นกระบวนการซับซ้อน และยาวที่บุคคลแม่พิมพ์ตัวเองไปสู่บทบาทที่คาดหวังของพวกเขาเป็นสมาชิกของพวกเขาสาขาอาชีพ ในการศึกษาเชิงคุณภาพเชิงลึกของกลุ่มฝึกบัญชีในการสหราชอาณาจักร แอนเดอร์สันสาย et al. (2002) กล่าวถึงวิธีการเรียนรู้ของทหารเกณฑ์ใหม่วิธีที่เหมาะสมของนักบัญชีทำงานอยู่ และประสบการณ์มืออาชีพกระบวนการตรวจสอบ เหล่านี้ฝึกได้ instilled กับบทบาทการนักบัญชีตลอดระยะเวลาฝึกอบรม เมื่อข้างต้น เราขอยืนยันว่า บทบาทความต้องการสะท้อนให้เห็นถึงหลากหลายแง่มุมหรือมิติของความเป็นมืออาชีพ คนขุดแร่ (1993) และคนขุดแร่และ al. (1994) เสนอความต้องการมืออาชีพบทบาทห้าชนิดที่จับมิติที่สำคัญของมืออาชีพ1 Acquiring รู้สาระสำคัญของอาชีพต้องการความเชี่ยวชาญทางเทคนิคการพัฒนา นำส่ง และใช้ในการให้บริการแก่ลูกค้าตาม ต้องการทำงานของมืออาชีพดี ผู้เชี่ยวชาญยินดีการรับรู้ที่เกี่ยวข้องเพื่อให้การใช้บริการ ผู้ที่ไม่ต้องได้รับความรู้ หรือที่พบทำให้ distasteful จะตกขาดของคนอื่นความคาดหวังประสิทธิภาพทำหน้าที่ 2 อย่างอิสระผู้เชี่ยวชาญมีความสัมพันธ์ที่รับผิดชอบเป็นการส่วนตัวกับลูกค้า มักจะต้องดำเนินการเป็นอิสระตามระดับมืออาชีพของตนเองดีที่สุดตัดสิน จำเป็นต้องกำหนดของลูกค้าคืออะไร และแล้วเพื่อทำหน้าที่ให้บริการผู้สนใจ แม้ว่าลูกค้าต้องการอย่างอื่น เฉพาะในนำผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพการต้องแบกทั้งหมดวิธีนี้ คนพบว่ายากที่จะทำหน้าที่อย่างอิสระ หรือที่จะกลัวที่จะทำ เสี่ยงต่อการที่พิเศษของพวกเขาความรู้จะไม่ใช้ ซึ่งกลับจะมีผลต่อคุณภาพของมืออาชีพบริการมี predicated Accepting สถานะสำรองของบริการให้ลูกค้าบนไคลเอนต์การรับรู้สถานะผู้เชี่ยวชาญของมืออาชีพ ต้องใช้ผู้เชี่ยวชาญขั้นตอนเพื่อให้บรรลุ และรักษาสถานะในสายตาของผู้ใช้และผู้ใช้มีศักยภาพบริการของพวกเขา โดยนี้ บริการจะก็ไปไม่ได้ใช้ ไม่วิธีที่มีประสิทธิภาพก็อาจได้ ดังนั้น ผู้เชี่ยวชาญที่มีอายที่ตัวเองหรือค้นหาในการส่งเสริมกิจกรรมดังกล่าว distasteful ไม่มีมีอาชีพที่ประสบความสำเร็จ4 ให้ความช่วยเหลือมืออาชีพ – ลูกค้าสัมพันธ์เป็นมืออาชีพใด ๆปฏิบัติการ คาดว่าในความสัมพันธ์นั้น มืออาชีพช่วยให้ไคลเอ็นต์บรรลุเป้าหมายที่ระบุหรือ ในบางอิน สแตนซ์ อะไร จากมุมมองมืออาชีพ มีในของลูกค้าผลประโยชน์ แม้แต่ถ้า ไม่มีสติต้อง ผล การมืออาชีพมักจะมีแรงจูงใจที่แข็งแรงเพื่อช่วยผู้อื่น ในความเป็นจริง ช่วยในบางรูปแบบเป็นโดยธรรมชาติในทุกสาขาอาชีพ5 Exhibiting มั่นมืออาชีพมืออาชีพอาชีพมีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นการแห่งธรรมชาติ มีการลงทุนที่พบในการฝึกอบรมหลายปี ดังนั้นสมาชิกต้องพัฒนาอารมณ์ผูกแข็งแรงเพื่อการอาชีพ และจะมุ่งมั่นจะ นี้สามารถทำได้ โดยใช้ค่ารหัส มืออาชีพนี้รหัสยังทำหน้าที่เพื่อให้สมาชิกที่ตอบสนองต่อจริยธรรมของวิชาชีพบรรทัดฐานการ ไม่เช่นรหัส บุคคลอาจทำให้อาชีพนี้ในการค้นหาของโอกาสมากกว่าก่อนเวลากู้ลงทุนฝึกอบรม และพวกเขาอาจยังทำหน้าที่ 'สะอาด' วิธี อาจจะจุดถูกไล่ออกจากอาชีพการในการศึกษานี้ เราขอยืนยันว่า การวัดความเป็นมืออาชีพที่ดีควรครอบคลุม 5โดเมนหรือมิติที่กล่าวถึงข้างต้น ซึ่งก็เทียบได้กับห้ามิติของระดับมืออาชีพใช้กันทั่วไปของหอ (เช่นในสายแอนเดอร์สันและ al., 2002 Boyt et al., 2001 เหล่าก Goetz, 1988) การเปรียบเทียบของคนขุดแร่ และเครื่องชั่งของฮอลล์จะแสดงในตารางที่ 1พัฒนาของสมมุติฐานสังคมอาชีพกระบวนการขัดเกลาทางสังคมที่ทำงานได้อย่างต่อเนื่อง และยาวนาน (Shafer et al., 2002)เริ่มด้วยก่อนที่บุคคลได้รับเข้าเป็นอาชีพ กระบวนการมักจะเริ่มต้นที่วิทยาลัยหรือโรงเรียนอาชีพที่บุคคลได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการ และการปฏิบัติตลอดจนได้รับข้อมูลประจำตัว (Auster, 1996คอลลินส์ 1979) สังคมอาชีพ anticipatory อธิบายการฝึกอบรมและเตรียมผู้ปฏิบัติงานมืออาชีพอนาคตก่อนรายการงานของพวกเขาจะหมายถึงการที่นักเรียนเรียนรู้ความต้องการทำงานบทบาทที่จะหลังคาดหวังของผู้เชี่ยวชาญ (Auster, 1996) สำหรับผู้ปฏิบัติงานมืออาชีพจับระดับมืออาชีพสามารถใช้เป็นตัวบ่งชี้ของ anticipatoryสังคมอาชีพ ชี้เป็น Siegel et al. (1997) การศึกษาทางเล่นมีบทบาทสำคัญในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมอาชีพ Berman (1999) นอกจากนี้พบว่า โดยศึกษาผลกระทบความเป็นมืออาชีพของประชาชนทั้งสอง และผู้จัดการไม่สังคมอาชีพยังคงอยู่หลังการเป็นมืออาชีพของเขาหรือเธอwork role. To perform one’s job effectively, one needs to acquire new andspecialized knowledge and skills, as well as to master the formal and informal normsat work. For that reason, an individual may join professional bodies and participate in professional activities (such as workshops and seminars) organized by these bodies.By doing so, he or she can also build up personal networks. Interaction with othermembers in the professional association facilitates and reinforces role identificationamong new entrants into the profession. In the early professional years where actualworking experience is limited, membership in a professional association becomes apowerful vehicle of socialization.Summarizing our discussion so far, we put forward two hypotheses related to thedrivers during the early stage of professional socialization:Hypothesis 1: Professionalism will be stronger for individuals with a professionaldegree.Hypothesis 2: Professionalism will be stronger for individuals who are members ofprofessional bodies.Given that professional socialization is a career-long process, longer tenure in theprofession may imply sustained influence from professional socialization. In general,individuals with less professional experience have acquired less knowledge andskills than those with more experience in the

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นหลังทฤษฎี
การขัดเกลาทางสังคมอาชีวถูกกำหนดโดยทั่วไปเป็นกระบวนการที่บุคคลได้เรียนรู้
เกี่ยวกับทักษะบรรทัดฐานค่านิยมประเพณีและความเชื่อที่เกี่ยวข้องกับการประกอบอาชีพที่
พวกเขาได้เข้าร่วมเพื่อให้พวกเขาสามารถที่จะทำหน้าที่เป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของการประกอบอาชีพที่ (Auster,
1996 ; วัตสัน, 1995) กระบวนการดังกล่าวเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับคนงานมืออาชีพ
เช่นแพทย์ทนายความและบัญชีเพราะมันช่วยให้พวกเขาในการพัฒนา
ร่วมกันมุมมองบางอย่างหรือรูปแบบของการคิดและการกระทำ ' จะถือว่าเป็นมืออาชีพ
และบทบาทที่จะทำหน้าที่ในฐานะสมาชิกคนมืออาชีพของแต่ละบุคคลไม่เพียง แต่ต้องการที่จะได้รับ
ความรู้และทักษะที่จำเป็น แต่ยังจะได้รับค่าที่เหมาะสมและบรรทัดฐานเช่นเดียว
กับที่จะเข้าใจความคาดหวังของลูกค้าของเขาหรือเธอ การขัดเกลาทางสังคมระดับมืออาชีพเป็น
กระบวนการที่คนงานมืออาชีพที่ผ่านการขัดเกลาทางสังคมการประกอบอาชีพของพวกเขาและ
เรียนรู้วิธีการดำเนินงานของพวกเขาได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ กระบวนการนี้มีเป้าหมายของ
มืออาชีพที่แตกต่างเป็นกลุ่มพิเศษที่มีพฤติกรรมที่แตกต่างกันและบรรทัดฐานจาก
คนอื่น ๆ และการส่งเสริมสถานะเป็นมืออาชีพและความเป็นปึกแผ่น (แอนเดอ-กอฟ et al., 2002).
หนุนทางทฤษฎีของการขัดเกลาทางสังคมระดับมืออาชีพที่ได้รับการตรวจสอบกลับไป
Gouldner ของ ( 1958) ทำงานใน 'ชาวบ้าน' และ 'หลากหลายนิยม' ชาวบ้านหมายถึง
ลักษณะของความทะเยอทะยานในอาชีพของแต่ละคนในเรื่องการจ้าง
บริษัท ในขณะที่หลากหลายนิยมหมายถึงว่าในเรื่องที่เกี่ยวกับอาชีพ ตาม
Gouldner (1958) ทั้งสององค์กรและเป็นอาชีพที่มีความคาดหวังบทบาทและความต้องการสำหรับพนักงาน ในฐานะที่เป็นสังคมมนุษย์เติบโตในความซับซ้อนของการประกอบอาชีพบางอย่างที่
ได้รับสถานะที่ไม่ซ้ำกันและมาต้องมีความมุ่งมั่นสูงในการประกอบอาชีพของพวกเขาไป
ในขอบเขตที่ต้องการมืออาชีพกลายเป็นเข้ากันกับองค์กร
ต้องการ (มอร์โรว์และเก๊ 1988) ขั้นตอนการประสบความสำเร็จของการขัดเกลาทางสังคมทำให้เกิดการ
แสดงมืออาชีพที่ยอดเยี่ยมและพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงต่อลูกค้า, อาชีพของพวกเขา
และเพื่อนร่วมงานผ่านการสร้างค่านิยมและบรรทัดฐานบางอย่าง มันจะช่วยให้มืออาชีพที่
ให้ความรู้สึกของสถานการณ์การทำงานที่สอดคล้องกับบทบาทการทำงานของพวกเขาและจัดการกับงานที่เกี่ยวข้องกับ
ปัญหาในลักษณะที่สอดคล้องและเป็นที่ยอมรับ.
สารของการขัดเกลาทางสังคมระดับมืออาชีพเป็นมืออาชีพซึ่งหมายถึง
การดูดซึมของค่าบรรทัดฐาน เป้าหมายและความคาดหวังของมืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับ
การทำงาน สะท้อนให้เห็นถึงความเป็นมืออาชีพจึงขอบเขตที่แต่ละคนได้รับการสังสรรค์
ที่จะกลายเป็นอย่างดีในการปรับบทบาทการทำงานของเขาหรือเธอในอาชีพของเขาหรือเธอ นอกจากนี้
ยังแสดงถึงความเป็นมืออาชีพเข้าใจโดยปริยายในหมู่คนงานมืออาชีพ
เกี่ยวกับสิ่งที่ถือว่าเป็นพฤติกรรมที่เหมาะสมในการทำงาน คนงานมืออาชีพที่มีแนวโน้มที่จะ
เป็นไปตาม 'จรรยาบรรณ' ในการที่จะได้รับการยอมรับทางสังคมออกจากความกลัวของ
การแก้แค้นสังคมและโดยทั่วไปเพื่อหลีกเลี่ยงความรู้สึกผิด (Blau, 1960) ในแง่นี้
ความเป็นมืออาชีพทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการควบคุมทางสังคมที่เป็นทางการได้รับการอนุมัติ, constrains
หรือห้ามพฤติกรรมการทำงาน (รีลลี่ 1989) อันที่จริงความเป็นมืออาชีพ
ที่ผ่านการขัดเกลาทางสังคมอธิบายว่าทำไมผู้บริหารที่ทำให้มันไปด้านบนแทบจะ
แยกไม่ออกกับการวางแนวทางด้านเทคนิคและการวางแนวของพวกเขาให้กับองค์กร
(Seigel et al., 1997) เนื่องจากเราถือว่าเป็นมืออาชีพเป็นค่าของแต่ละบุคคลเป้าหมาย
และความเชื่อที่มีต่ออาชีพของเขาหรือเธอที่เราคาดหวังว่ามันจะส่งผลกระทบต่อทัศนคติของงานดังกล่าว
เป็นความพึงพอใจในการทำงานและความมุ่งมั่น.
ในการสรุปการขัดเกลาทางสังคมระดับมืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับการเข้าซื้อกิจการของ
ความรู้ค่านิยมและทัศนคติของ มืออาชีพวัฒนธรรม (Boyt et al, 2001;.
มอร์โรว์, 1993. ซีเกล, et al, 1991) มันเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีความยาวในการที่
บุคคลปั้นตัวเองลงในบทบาทที่คาดหวังของพวกเขาเป็นสมาชิกของ
วิชาชีพ ในการศึกษาในเชิงลึกของกลุ่มคุณภาพของการฝึกอบรมการบัญชีใน
สหราชอาณาจักร, แอนเดอ-et al, กอฟ (2002) กล่าวถึงวิธีการรับสมัครใหม่ได้เรียนรู้
วิธีการที่เหมาะสมงานบัญชีและชีวิตและประสบการณ์มืออาชีพ
ขั้นตอนการตรวจสอบ การฝึกอบรมเหล่านี้ถูกปลูกฝังกับความต้องการของบทบาทของ
บัญชีตลอดระยะเวลาการฝึกอบรม ในแง่ของการข้างต้นเรายืนยันว่าบทบาท
ความต้องการสะท้อนให้เห็นถึงแง่มุมต่าง ๆ หรือมิติของความเป็นมืออาชีพ คนขุดแร่ (1993) และ
คนงานเหมือง et al, (1994) ได้เสนอห้าประเภทของความต้องการบทบาทเป็นมืออาชีพที่จับภาพ
มิติที่สำคัญของความเป็นมืออาชีพ.
1 การรับความรู้สาระสำคัญของการทำงานอย่างมืออาชีพต้องใช้ความเชี่ยวชาญทางเทคนิคที่
ได้รับการพัฒนาส่งและนำมาใช้ในการให้บริการระดับมืออาชีพให้กับลูกค้า.
ดังนั้นในการปฏิบัติงานที่เป็นมืออาชีพของพวกเขา ดีมืออาชีพจะต้องยินดี
ที่จะได้รับความรู้ที่เกี่ยวข้องเพื่อให้การบริการอย่างผู้เชี่ยวชาญ ผู้ที่ไม่ได้
ต้องการที่จะได้รับความรู้หรือผู้ที่พบว่าการทำที่น่ารังเกียจเช่นนั้นจะลดลงในระยะสั้นของผู้อื่น
คาดหวังผลการดำเนินงาน.
2 รักษาการอิสระผู้เชี่ยวชาญด้านการมีความสัมพันธ์ที่รับผิดชอบเป็นการส่วนตัวกับ
ลูกค้า มันมักจะต้องดำเนินการเป็นอิสระอยู่บนพื้นฐานของมืออาชีพที่ดีที่สุดของตัวเอง
ตัดสิน มันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบสิ่งที่ดีที่สุดของลูกค้าและ
จากนั้นก็จะทำหน้าที่ในการให้บริการผู้ที่สนใจแม้กระทั่งในกรณีที่ลูกค้าต้องการอย่างอื่น เฉพาะใน
วิธีนี้เชี่ยวชาญระดับมืออาชีพจะถูกนำมาใช้อย่างเต็มที่ มืออาชีพที่พบว่ามัน
ยากที่จะทำหน้าที่ได้อย่างอิสระหรือผู้ที่มีความกลัวที่จะทำเช่นนั้นจะเสี่ยงที่พิเศษของพวกเขา
มีความรู้จะไม่ถูกนำไปใช้ซึ่งจะส่งผลกระทบต่อคุณภาพของมืออาชีพที่
ให้บริการรับสถานะการให้บริการระดับมืออาชีพให้กับลูกค้า บอกกล่าว
ในการรับรู้ของลูกค้าสถานะผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพ ผู้เชี่ยวชาญจะต้อง
ดำเนินการเพื่อให้บรรลุและรักษาสถานะในสายตาของผู้ใช้และผู้ที่มีศักยภาพของการ
บริการของพวกเขา โดยไม่ต้องนี้บริการก็จะไปไม่ได้ใช้ไม่ว่า
วิธีที่มีประสิทธิภาพที่พวกเขาอาจจะได้รับ ดังนั้นมืออาชีพที่มีความ
อายที่จะส่งเสริมตัวเองหรือหากิจกรรมที่น่ารังเกียจดังกล่าวไม่น่า
จะมีอาชีพที่ประสบความสำเร็จ.
4 การให้ความช่วยเหลือความสัมพันธ์ของลูกค้าเป็นศูนย์กลางในการเป็นมืออาชีพใด ๆ
ปฏิบัติ ในความสัมพันธ์ที่เป็นมืออาชีพที่คาดว่าจะช่วยให้ลูกค้าเพื่อ
ให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการหรือในบางกรณีสิ่งจากมุมมองของมืออาชีพที่เป็น
อยู่ในความสนใจที่ดีที่สุดของลูกค้าแม้ว่าจะไม่ได้ต้องการอย่างมีสติ เป็นผลให้
มืออาชีพมักจะมีแรงจูงใจที่แข็งแกร่งเพื่อช่วยให้ผู้อื่น ในความเป็นจริงการให้ความช่วยเหลือในรูปแบบบางอย่างเป็น
ธรรมชาติในทุกสาขาอาชีพ.
5 ร่วมแสดงความมุ่งมั่นในการประกอบอาชีพมืออาชีพมืออาชีพมีความตั้งใจที่จะเป็น
ธรรมชาติตลอดชีวิต มีการลงทุนที่สำคัญในการฝึกอบรมกว่าหลายปีเป็น ดังนั้น
สมาชิกจะต้องพัฒนาผูกทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งให้กับอาชีพและความมุ่งมั่นที่จะ
อยู่กับมัน นี้จะทำได้โดยการระบุมูลค่าตาม มืออาชีพ
ประจำตัวประชาชนก็จะทำหน้าที่ให้สมาชิกตอบสนองต่ออาชีพของจริยธรรม
บรรทัดฐาน โดยไม่ต้องเช่นบัตรประจำตัวบุคคลที่อาจจะออกจากอาชีพในการค้นหา
ของโอกาสมากขึ้นก่อนที่จะมีเวลาในการฝึกอบรมการลงทุนมีการกู้คืนและ
พวกเขายังอาจทำหน้าที่ในรูปแบบ 'มืออาชีพ' บางทีอาจจะถึงจุดที่จะถูกขับออก
จากอาชีพ.
ในการศึกษานี้ เรายืนยันว่าเป็นมาตรการที่ดีของความเป็นมืออาชีพควรจะครอบคลุมห้า
โดเมนหรือมิติที่กล่าวข้างต้นซึ่งยังเปรียบได้กับห้า
มิติของความเป็นมืออาชีพขนาดที่ใช้ทั่วไปของฮอลล์ (เช่นในแอนเดอ-กอฟ
, et al., 2002; Boyt et al, ., 2001; มอร์โรว์และเก๊ 1988) การเปรียบเทียบของคนงานเหมืองและ
เครื่องชั่งน้ำหนักฮอลล์จะนำเสนอในตารางที่ 1 การพัฒนาสมมติฐานการขัดเกลาทางสังคมระดับมืออาชีพกระบวนการขัดเกลาทางสังคมเป็นมืออาชีพที่มีความยาวและต่อเนื่อง (เช et al., 2002). มันเริ่มต้นก่อนที่จะมีบุคคลเข้ารับการอาชีพ กระบวนการมักจะเริ่มต้นที่วิทยาลัยหรือโรงเรียนของแต่ละบุคคลมืออาชีพที่ได้รับการฝึกอบรมและการปฏิบัติเช่นเดียวกับการได้มาซึ่งข้อมูลประจำตัว (Auster 1996; คอลลิน, 1979) การขัดเกลาทางสังคมที่มุ่งหวังจะอธิบายเป็นมืออาชีพในการฝึกอบรมและการเตรียมการของคนงานมืออาชีพที่คาดหวังก่อนที่จะเข้างานของพวกเขา. มันหมายถึงกระบวนการที่นักเรียนได้เรียนรู้กับความต้องการการทำงานบทบาทที่ต่อมาจะได้รับการคาดหวังของมืออาชีพ (Auster, 1996) สำหรับคนงานมืออาชีพที่ถือในระดับมืออาชีพสามารถดูได้เป็นตัวบ่งชี้ที่มุ่งหวังการขัดเกลาทางสังคมที่เป็นมืออาชีพ ในฐานะที่เป็นซีเกลและอัล (1997) ชี้ให้เห็นการศึกษาอย่างเป็นทางการเล่นบทบาทสำคัญในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมที่เป็นมืออาชีพ Berman (1999) นอกจากนี้ยังพบว่าการสำเร็จการศึกษาได้รับผลกระทบเป็นมืออาชีพของทั้งภาครัฐและผู้บริหารที่ไม่แสวงหากำไร. การขัดเกลาทางสังคมระดับมืออาชีพอย่างต่อเนื่องหลังจากที่ใช้เวลาในการเป็นมืออาชีพของเขาหรือเธอบทบาทการทำงาน เพื่อดำเนินงานอย่างมีประสิทธิภาพของคนหนึ่งต้องการที่จะได้รับใหม่และความรู้และทักษะเฉพาะเช่นเดียวกับที่จะโทบรรทัดฐานที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการในที่ทำงาน สำหรับเหตุผลที่บุคคลอาจเข้าร่วมองค์กรวิชาชีพและมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวิชาชีพ (เช่นการประชุมเชิงปฏิบัติการและการสัมมนา) ที่จัดขึ้นโดยหน่วยงานเหล่านี้. โดยการทำเช่นนั้นเขาหรือเธอยังสามารถสร้างเครือข่ายส่วนบุคคล ปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆสมาชิกในสมาคมวิชาชีพที่อำนวยความสะดวกในการระบุและตอกย้ำบทบาทในหมู่ผู้เข้าใหม่เข้าสู่อาชีพ ในปีที่ผ่านมืออาชีพที่เกิดขึ้นจริงในช่วงต้นที่มีประสบการณ์การทำงานที่มี จำกัด เป็นสมาชิกในสมาคมวิชาชีพที่จะกลายเป็นรถที่มีประสิทธิภาพของการขัดเกลาทางสังคม. สรุปการสนทนาของเราเพื่อให้ห่างไกลที่เราหยิบยกสองสมมติฐานที่เกี่ยวข้องกับคนขับรถในช่วงระยะแรกของการขัดเกลาทางสังคมมืออาชีพ: สมมติฐานที่ 1: ความเป็นมืออาชีพจะแข็งแรงสำหรับบุคคลที่มีมืออาชีพระดับ. สมมติฐานที่ 2: มืออาชีพจะแข็งแรงสำหรับผู้ที่เป็นสมาชิกของ. องค์กรวิชาชีพระบุว่าการขัดเกลาทางสังคมระดับมืออาชีพเป็นขั้นตอนการทำงานที่ยาวดำรงตำแหน่งอีกต่อไปในอาชีพที่อาจบ่งบอกถึงอิทธิพลอย่างยั่งยืนจากการขัดเกลาทางสังคมที่เป็นมืออาชีพ . โดยทั่วไปบุคคลที่มีประสบการณ์ระดับมืออาชีพน้อยได้รับความรู้น้อยลงและทักษะกว่าผู้ที่มีประสบการณ์มากขึ้นใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นหลังทางทฤษฎี
อาชีพการขัดเกลาทางสังคมโดยทั่วไปหมายถึง กระบวนการที่บุคคลเรียนรู้
เกี่ยวกับทักษะ บรรทัดฐาน ค่านิยม ประเพณี และความเชื่อที่เกี่ยวข้องกับอาชีพที่
พวกเขาได้เข้าร่วมเพื่อให้พวกเขาสามารถที่จะแสดงเป็น สมาชิกของ อาชีพ ( ออสเตอร์
1996 ; , วัตสัน , 1995 ) เช่นกระบวนการเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งแรงงานมืออาชีพ
เช่น แพทย์ ทนายความ และนักบัญชี เพราะมันช่วยให้พวกเขาพัฒนา
ทั่วไปบางอย่างหรือโหมดมุมมองของความคิด และการกระทำ " สมมติบทบาทและการทำหน้าที่เป็นมืออาชีพ
สมาชิกมืออาชีพ บุคคลไม่เพียง แต่ต้องการที่จะได้รับ
จำเป็น ความรู้และทักษะ แต่ยังได้รับค่านิยมที่เหมาะสมและบรรทัดฐาน เช่น
เท่าที่เข้าใจความคาดหวังของลูกค้าของเขาหรือเธอ การเป็นมืออาชีพคือ
กระบวนการ ซึ่งแรงงานมืออาชีพผ่านการอบรมอาชีพของพวกเขาและ
เรียนรู้วิธีการทํางานได้อย่างถูกต้อง และมีประสิทธิภาพ กระบวนการนี้มีเป้าหมาย
แยกผู้เชี่ยวชาญกลุ่มพิเศษกับพฤติกรรมที่แตกต่างกันและบรรทัดฐานจาก
คนอื่นและส่งเสริมสถานะมืออาชีพและสมานฉันท์ ( แอนเดอร์สัน กอฟ et al . , 2002 ) .
ทฤษฎีการสังคมประกิตมืออาชีพที่ได้รับการตรวจสอบกลับไป
โกลด์เนอร์ ( 1958 ) ทำงานบน ' ชาวบ้าน ' และ ' cosmopolitans ' ท้องถิ่นหมายถึง
ลักษณะของอาชีพความทะเยอทะยานของบุคคลในเรื่องการใช้
บริษัทในขณะที่ cosmopolitans อ้างถึงในเรื่องอาชีพ ตาม
โกลด์เนอร์ ( 1958 ) ทั้งองค์กร และเป็นอาชีพที่มีบทบาทที่คาดหวัง และความต้องการของพนักงาน เป็นสังคมของมนุษย์ที่เติบโตในความซับซ้อนบางอาชีพ
ได้รับสถานะที่ไม่ซ้ำกันและมาต้องใช้ความมุ่งมั่นสูงของอาชีพกับ
ขอบเขตความต้องการมืออาชีพเป็นสอดคล้องกับความต้องการขององค์การ
( พรุ่งนี้ โกทซ์ , 1988 ) กระบวนการของการสร้างที่ประสบความสำเร็จและผู้เชี่ยวชาญโดยเฉพาะ
excelling ในพฤติกรรมที่มีต่อลูกค้าของพวกเขาอาชีพ
และเพื่อนร่วมงานโดยการสร้างค่านิยมบางอย่างและบรรทัดฐาน มันช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญด้าน
ให้ความรู้สึกของการทำงานในสถานการณ์เหมาะกับบทบาทการทำงานของพวกเขาและจัดการกับงานที่เกี่ยวข้องกับ
ประเด็นสอดคล้องและเป็นที่ยอมรับของสังคมลักษณะ .
สารมืออาชีพคือ ความเป็นมืออาชีพ ซึ่งหมายถึง
ผสมกลมกลืนของค่านิยม บรรทัดฐาน เป้าหมายและความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับงานมืออาชีพ

ความเป็นมืออาชีพจึงสะท้อนให้เห็นถึงขอบเขตที่บุคคลได้รับ socialized
เป็นอย่างดีการปรับบทบาทการทำงานของเขาหรือเธอในอาชีพของเขาหรือเธอ นอกจากนี้ยังหมายถึงความเข้าใจโดยปริยาย
ความเป็นมืออาชีพของพนักงานมืออาชีพ
เกี่ยวกับสิ่งที่ถือว่าเป็นพฤติกรรมที่เหมาะสมในการทำงาน คนงานมืออาชีพมักจะ
เป็นไปตาม ' จรรยาบรรณ ' เพื่อที่จะได้รับการยอมรับจากสังคม จากความกลัวของการแก้แค้นและสังคมโดยทั่วไปเพื่อหลีกเลี่ยง
( บลาวรู้สึกผิด ,1960 ) ในความรู้สึกนี้ ,
ความเป็นมืออาชีพบริการเป็นเครื่องมือควบคุมทางสังคมที่ไม่เป็นทางการอนุมัติ จำกัดหรือห้ามทำพฤติกรรม
( O ' Reilly , 1989 ) แน่นอน , ความเป็นมืออาชีพ
ผ่านการอธิบายว่าทำไมผู้จัดการที่ทำให้มันไปด้านบนแทบแยกไม่ออกว่า


แนวเทคนิคและทิศทางขององค์กร ( ไซเกิล et al . , 1997 )เนื่องจากเราพิจารณาความเป็นมืออาชีพค่านิยมและความเชื่อของแต่ละคน
เป้าหมายต่ออาชีพของเขาหรือเธอ เราคาดหวังว่ามันจะมีผลกระทบกับงาน เช่น ทัศนคติ
ตามความพึงพอใจของงานและความมุ่งมั่น .
สรุปการขัดเกลาทางสังคมมืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับการซื้อกิจการของ
ความรู้ ค่านิยม และทัศนคติของวัฒนธรรมย่อยที่มืออาชีพยัง et al . , 2001 ;
พรุ่งนี้ , 1993 ; ซี et al . , 1991 )มันเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีความยาวที่
บุคคลแม่พิมพ์ตัวเองในบทบาทที่คาดหวังของพวกเขาเป็นสมาชิกของวิชาชีพของตน

ในการวิเคราะห์เชิงลึกของกลุ่มผู้เข้ารับการฝึกอบรมการบัญชี
UK , แอนเดอร์สัน กอฟ et al . ( 2002 ) กล่าวว่าสมาชิกใหม่ได้เรียนรู้วิธีทำงานเป็นนักบัญชี
เหมาะสมและชีวิต และประสบการณ์ กระบวนการสอบมืออาชีพ