To illustrate, we recently asked fi

To illustrate, we recently asked fifth-graders to construct concept maps of the concept "heat" prior to instruction on convection currents (Jones, Carter, & Rua, 1999). The resulting student maps reflected a huge array of experiences and prior knowledge. For example, the term "heat" elicited descriptions of colors that represent heat (like red or orange), objects that generate heat (furnaces, microwaves, cars, curling irons, and grills), processes associated with heat (such as boil, melt, fever), products of heat (sweat, smoke, melted metal, evaporated water), events associated with heat (summer, pool party, ice cream, swimming), objects used with heat (lemonade, light clothes, suntan lotion, peaches) and hot places (Mexico, topics, volcanos, and Satan's home).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแสดง เราเพิ่งถามห้านักเรียนสร้างมโนทัศน์ของแนวคิด "ความร้อน" ก่อนคำสั่งบนกระแสการพา (Jones คาร์เตอร์ &เรือ 1999) แผนที่นักเรียนผลลัพธ์ผลอาร์เรย์ขนาดใหญ่ของประสบการณ์และความรู้เดิม ตัวอย่าง คำว่า "ความร้อน" elicited คำอธิบายของสีความร้อนที่แสดงถึง (เช่นสีแดงหรือสีส้ม) วัตถุที่สร้างความร้อน (เตาเผา ไมโครเวฟ รถยนต์ เตารีดดัดผม และดัด), กระบวนการเกี่ยวข้องกับความร้อน (เช่นต้ม ละลาย ไข้), ผลิตภัณฑ์ของความร้อน (เหงื่อ ควัน หลอมโลหะ น้ำที่หายไป), เหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความร้อน (ร้อน ปาร์ตี้ริมสระ ไอศกรีม ว่ายน้ำ) วัตถุที่ใช้ความร้อน (น้ำมะนาว สีผ้า โลชั่นกันแดด ลูกพีช) และสถานร้อน (เม็กซิโก หัวข้อ volcanos และบ้านของซาตาน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อแสดงให้เห็นว่าเราเพิ่งถามห้าปะทะคารมในการสร้างแผนที่ความคิดของแนวคิด "ความร้อน" ก่อนที่จะมีการเรียนการสอนเกี่ยวกับกระแสการพาความร้อน (โจนส์, คาร์เตอร์ & Rua, 1999) ส่งผลให้นักเรียนสะท้อนให้เห็นแผนที่ array ใหญ่ของประสบการณ์และความรู้ก่อน ตัวอย่างเช่นคำว่า "ความร้อน" ออกมารายละเอียดของสีที่เป็นตัวแทนของความร้อน (เช่นสีแดงหรือสีส้ม) วัตถุที่ก่อให้เกิดความร้อน (เตา, ไมโครเวฟ, รถยนต์, เตารีดดัดผมและเตา) กระบวนการที่เกี่ยวข้องกับความร้อน (เช่นต้มละลาย ไข้) ผลิตภัณฑ์ของความร้อน (เหงื่อควันโลหะละลายระเหยน้ำ) เหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความร้อน (ฤดูร้อน, สระว่ายน้ำของบุคคล, ไอศครีม, ว่ายน้ำ), วัตถุที่นำมาใช้กับความร้อน (น้ำมะนาว, เสื้อผ้าแสง, ครีม, ลูกพีช) และสถานที่ที่ร้อน (เม็กซิโกหัวข้อภูเขาไฟและบ้านของซาตาน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถึงเราเพิ่งถามห้านักเรียนเพื่อสร้างแผนที่มโนทัศน์ของแนวคิด " ความร้อน " ก่อนที่จะสอนเกี่ยวกับกระแสการพาความร้อน ( โจนส์ คาร์เตอร์ &ภูเรือ , 1999 ) ส่งผลให้นักเรียนแผนที่ปรากฏในอาร์เรย์ขนาดใหญ่ของประสบการณ์และความรู้ก่อน ตัวอย่างเช่น คำว่า " ความร้อน " โดยใช้ลักษณะของสีที่เป็นตัวแทนของความร้อน ( เช่นสีแดงหรือสีส้ม ) , วัตถุที่สร้างความร้อน ( เตาเผาไมโครเวฟ , รถยนต์ , เตารีดดัดผมและตะแกรง ) , กระบวนการที่เกี่ยวข้องกับความร้อน ( เช่น ต้มให้ละลาย ไข้ ) , ผลิตภัณฑ์ของความร้อน ( เหงื่อ , ควัน , หลอมโลหะ , มวลของน้ำที่ระเหย ) , เหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความร้อน ( ฤดูร้อน , ปาร์ตี้ริมสระ , ไอศครีม , ว่ายน้ำ , วัตถุที่ใช้กับความร้อน ( น้ำมะนาว , แสง เสื้อผ้า , ครีม suntan , ลูกพีช ) และสถานที่ที่ร้อน ( เม็กซิโก , หัวข้อ , ภูเขาไฟ , และบ้านซาตาน )