Research over the last sixty years

Research over the last sixty years has shown that, of teachers' questions, the predominating ones are those that are concerned with simple data and recall of facts already learned which fall under lower order questions. Several reasons for asking such questions have been proposed. Firstly, teachers feel that learners should learn to focus on facts that they must use when answering more interpretative questions later on. The second apparent reason is that teachers are not trained in the use of questioning strategies, and lastly teachers do not use a system to organize and classify questions. It is, therefore, imperative that teachers should inculcate the habit of asking more thought provoking questions so that learners' involvement in the process of learning increases. Another important consideration is that the teachers should make sure that the teaching materials provide an opportunity to ask focused questions that require learners to compare, contrast, persuade, and determine cause and effect, which would develop their process of thinking.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจัย 60 ปีได้แสดงให้เห็นว่า คำถามของครู คน predominating ที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลอย่างง่าย และเรียกคืนข้อเท็จจริงแล้วเรียนรู้ซึ่งอยู่ภายใต้คำสั่งล่างถาม หลายสาเหตุที่ถามคำถามดังกล่าวได้รับการเสนอชื่อ ประการแรก ครูรู้สึกว่า นักเรียนควรเรียนรู้ให้ความสำคัญกับข้อเท็จจริงที่ต้องใช้เมื่อตอบคำถาม interpretative เพิ่มเติมในภายหลัง สาเหตุที่สองคือ ครูไม่ได้รับการฝึกอบรมในการใช้กลยุทธ์การตั้งคำถาม และสุดท้าย ครูไม่ใช้ระบบการจัดการ และการจัดประเภทคำถาม ได้ ดังนั้น ความจำเป็นที่ครูควรปลูกฝังเป็นนิสัยขอคิดเพิ่มเติม provoking คำถามเพื่อให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้เพิ่มขึ้น พิจารณาที่สำคัญอีกคือ ว่า ครูควรแน่ใจว่า การสอนให้มีโอกาสถามคำถามที่เน้นที่ผู้เรียนเปรียบเทียบ ความคมชัด ชักชวน และพิจารณาเหตุและผล ที่จะพัฒนากระบวนการความคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยในช่วงหกสิบปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าคำถามของครูคนประกอบกันเป็นคนที่มีความกังวลกับข้อมูลที่ง่ายและการเรียกคืนของข้อเท็จจริงเรียนรู้แล้วที่ตกอยู่ภายใต้คำถามที่ต่ำกว่าการสั่งซื้อ ด้วยเหตุผลหลายประการสำหรับการถามคำถามดังกล่าวได้รับการเสนอชื่อ ประการแรกครูรู้สึกว่าผู้เรียนควรเรียนรู้ที่จะมุ่งเน้นไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาจะต้องใช้เมื่อการตอบคำถามการแปลความหมายมากขึ้นในภายหลัง เหตุผลที่สองคือครูจะไม่ได้รับการฝึกอบรมในการใช้กลยุทธ์การตั้งคำถามและครูสุดท้ายไม่ได้ใช้ระบบการจัดระเบียบและจัดประเภทคำถาม มันจึงเป็นความจำเป็นที่ครูควรปลูกฝังนิสัยของการขอความคิดเพิ่มเติมคำถามกระตุ้นเพื่อให้มีส่วนร่วมของผู้เรียนในกระบวนการของการเพิ่มขึ้นของการเรียนรู้ พิจารณาอีกประการหนึ่งที่สำคัญคือครูควรให้แน่ใจว่าสื่อการสอนให้โอกาสที่จะถามคำถามที่เน้นผู้เรียนที่ต้องใช้เพื่อเปรียบเทียบความคมชัดชักชวนและตรวจสอบสาเหตุและผลกระทบที่จะพัฒนากระบวนการคิดของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยมากกว่าหกสิบปีสุดท้ายได้ข้อสรุปว่า คำถามของครู , predominating คนที่เป็นผู้ที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลที่ง่ายและเรียกคืนข้อมูลได้เรียนรู้ซึ่งตกอยู่ภายใต้คำถามเพื่อลด หลายเหตุผลสำหรับการถามคำถามดังกล่าวได้รับการเสนอ ประการแรกครูรู้สึกว่าผู้เรียนควรเรียนรู้ที่จะมุ่งเน้นข้อเท็จจริงว่า พวกเขาต้องใช้เมื่อตอบคำถามตีความเพิ่มเติมในภายหลัง เหตุผลที่สองก็คือ ครูแจ้งจะไม่ได้รับการฝึกอบรมในการใช้กลวิธีคำถาม และประการสุดท้ายครูไม่ได้ใช้ระบบในการจัดระเบียบและจัดประเภทคำถาม ดังนั้นจึงมีจำเป็นที่ครูควรปลูกฝังนิสัยชวนคิดยั่วคำถามการมีส่วนร่วมของผู้เรียนในกระบวนการของการเรียนรู้เพิ่มขึ้น ปัจจัยอื่นที่สําคัญ คือ ครูควรให้แน่ใจว่า วัสดุอุปกรณ์ให้โอกาสที่จะขอเน้นคำถามที่ต้องให้ผู้เรียนเปรียบเทียบ , ความคมชัด , ชักชวน , และตรวจสอบเหตุ และผลซึ่งจะพัฒนากระบวนการคิดของพวกเขา