Objective This exploratory sought t

Objective
This exploratory sought to study, develop, utilize, and evaluate the instructional model based on connectivism learning theory to enhance problem-solving skill in ICT for daily life of based on connectivism learning theory to enhance problem-solving skill in ICT for daily life of higher education students.
Methodology
The research procedure includes three phases: The first phase: Studying the instructional model based on connectivism learning theory to enhance problemsolving skill in ICT for daily life of higher education students (Rampai and Sopeerak, 2011). 1. Analyzing the elements of connectivism learning theory are included the elements of the connectivism taxonomy states (Awareness & receptivity, Connection-forming, Contribution & involvement, Pattern recognition, Meaning-making, Praxis). 2. Analyzing the elements of social networking are included the elements of web-based learning, learning management system (LMS) with social media, m-learning (tablet & smart phone). 3. Analyzing the elements of ICT for daily life are included ICT competency- the body of knowledge and skills an individual must possess at a recognized level of competence in specific ICT for daily life. 4. Analyzing the elements of the 21st century skills: problem-solving skill by using problem-based learning (PBL) process. 5. Integrating the elements of connectivism taxonomy, social networking, ICT competency for daily life, and problem-solving skill. The second phase: Developing the instructional model based on connectivism learning theory to enhance problem-solving skill in ICT for daily life of higher education students. The third phase: Evaluating the instructional model based on connectivism learning theory to enhance problem-solving skill in ICT for daily life of higher education students by using focus group discussion method. The participants of this study were specialists who were involved in curriculum and instruction, instructional design, information and communication technologies from universities in Thailand. There were ten experts focus group discussion in accreditation the developed instructional model based on connectivism learning theory to enhance problem-solving skill in ICT for daily life of higher education student

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ สำรวจนี้พยายามที่จะศึกษา พัฒนา ใช้ และประเมินรูปแบบการสอนอิง connectivism ทฤษฎีการแก้ปัญหาทักษะ ICT สำหรับชีวิตประจำวันของ connectivism ตามทฤษฎีการแก้ปัญหาทักษะ ICT สำหรับชีวิตประจำวันของนักเรียนระดับอุดมศึกษาการเรียนรู้การเรียนรู้ ระเบียบวิธี ขั้นตอนการวิจัยประกอบด้วยสามขั้นตอน: ขั้นตอนแรก: ศึกษารูปแบบการสอนอิง connectivism เรียนทฤษฎีเพื่อเพิ่มทักษะ ICT problemsolving สำหรับชีวิตประจำวันของนักเรียนระดับอุดมศึกษา (Rampai และ Sopeerak, 2011) 1. การวิเคราะห์องค์ประกอบของการเรียนรู้ทฤษฎี connectivism จะรวมองค์ประกอบของระบบภาษีอเมริกา connectivism (รับรู้ และเปิด กว้าง การขึ้นรูปการเชื่อมต่อ การสนับสนุน และมีส่วน ร่วม การรู้จำแบบ ทำความหมาย วิชาการ) 2. การวิเคราะห์องค์ประกอบของสังคมเครือข่ายที่รวมองค์ประกอบของเว็บการเรียนรู้ เรียนรู้ระบบการจัดการ (LMS) กับสื่อสังคมออนไลน์ การเรียนม (แท็บเล็ตและสมาร์ทโฟน) 3. วิเคราะห์องค์ประกอบของ ICT สำหรับชีวิตประจำวันรวมความสามารถด้าน ICT-ร่างกายความรู้และทักษะที่บุคคลต้องมีในระดับเป็นที่ยอมรับของทักษะทาง ICT เฉพาะสำหรับชีวิตประจำวัน 4. การวิเคราะห์องค์ประกอบของทักษะในศตวรรษที่ 21: ทักษะการแก้ปัญหา โดยใช้ปัญหาตามกระบวนการเรียนรู้ (PBL) 5. บูรณาการองค์ประกอบของระบบภาษี connectivism เครือข่ายทางสังคม ความสามารถด้าน ICT สำหรับชีวิตประจำวัน และทักษะการแก้ปัญหา ระยะสอง: การพัฒนารูปแบบการสอนอิง connectivism ทฤษฎีการแก้ปัญหาทักษะ ICT สำหรับชีวิตประจำวันของนักเรียนระดับอุดมศึกษาการเรียนรู้ ระยะที่สาม: การประเมินรูปแบบการสอนอิง connectivism ทฤษฎีการแก้ปัญหาทักษะ ICT สำหรับชีวิตประจำวันของนักเรียนระดับอุดมศึกษา โดยใช้วิธีการสนทนากลุ่มการเรียนรู้ ผู้เข้าร่วมการศึกษานี้มีผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องในหลักสูตรและการเรียนการสอน สอนออกแบบ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารจากมหาวิทยาลัยในประเทศไทย มีผู้เชี่ยวชาญสิบโฟกัสกลุ่มสนทนาในรับรองรูปแบบการสอนพัฒนาอิง connectivism ทฤษฎีการแก้ปัญหาทักษะ ICT สำหรับชีวิตประจำวันของนักเรียนในระดับอุดมศึกษาการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์
การสำรวจนี้พยายามที่จะศึกษาการพัฒนาใช้ประโยชน์และประเมินผลการศึกษารูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการเรียนรู้ Connectivism เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาทักษะในการใช้ไอซีทีสำหรับชีวิตประจำวันบนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้ Connectivism เพื่อเพิ่มทักษะในการแก้ปัญหาในการใช้ไอซีทีสำหรับชีวิตประจำวันของ . นักเรียนการศึกษาสูงกว่า
วิธี
การดำเนินการวิจัยรวมถึงสามขั้นตอนคือขั้นตอนแรก: การศึกษารูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการเรียนรู้ Connectivism เพื่อเพิ่มทักษะญในการใช้ไอซีทีสำหรับชีวิตประจำวันของนักเรียนการศึกษาระดับสูง (รำไพและ Sopeerak 2011) 1. การวิเคราะห์องค์ประกอบของทฤษฎีการเรียนรู้ Connectivism จะรวมองค์ประกอบของรัฐ Connectivism อนุกรมวิธาน (การให้ความรู้และเปิดกว้าง, การเชื่อมต่อการขึ้นรูปการมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วม, การจดจำรูปแบบความหมายทำ Praxis) 2. การวิเคราะห์องค์ประกอบของเครือข่ายสังคมจะรวมองค์ประกอบของการเรียนรู้บนเว็บในการเรียนรู้ระบบการจัดการ (LMS) กับสื่อสังคม, M-การเรียนรู้ (แท็บเล็ตและโทรศัพท์สมาร์ท) 3. การวิเคราะห์องค์ประกอบของไอซีทีสำหรับชีวิตประจำวันที่มีการรวมไอซีที competency- องค์ความรู้และทักษะของแต่ละคนจะต้องมีในระดับที่ได้รับการยอมรับของความสามารถในการใช้ไอซีทีที่เฉพาะเจาะจงสำหรับชีวิตประจำวัน 4. การวิเคราะห์องค์ประกอบของทักษะในศตวรรษที่ 21: ทักษะการแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการมีปัญหาการเรียนรู้ (PBL) 5. การบูรณาการองค์ประกอบของอนุกรมวิธาน Connectivism เครือข่ายทางสังคม, ความสามารถด้าน ICT สำหรับชีวิตประจำวันและทักษะการแก้ปัญหา ขั้นที่สอง: การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการเรียนรู้ Connectivism เพื่อเพิ่มทักษะในการแก้ปัญหาในการใช้ไอซีทีสำหรับชีวิตประจำวันของนักเรียนการศึกษาระดับสูง ขั้นตอนที่สาม: การประเมินรูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการเรียนรู้ Connectivism เพื่อเพิ่มทักษะในการแก้ปัญหาในการใช้ไอซีทีสำหรับชีวิตประจำวันของนักเรียนศึกษาที่สูงขึ้นโดยใช้วิธีการที่มุ่งเน้นการอภิปรายกลุ่ม ผู้เข้าร่วมการศึกษาครั้งนี้มีผู้เชี่ยวชาญที่มีส่วนร่วมในหลักสูตรและการสอนการออกแบบการเรียนการสอน, ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารจากมหาวิทยาลัยในประเทศไทย มีสิบผู้เชี่ยวชาญด้านการให้ความสำคัญกับการอภิปรายกลุ่มในการรับรองการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการเรียนรู้ Connectivism เพื่อเพิ่มทักษะในการแก้ปัญหาในการใช้ไอซีทีสำหรับชีวิตประจำวันของนักเรียนการศึกษาระดับสูง